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李镇西说：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”教育是教师心灵云碰撞心灵，一种思想影响着另一种思想。①教育只有走进学生心灵，在课堂上激情四溢，才能感染学生激发学生激情，达到以情感人，以德塑人的目的，创造真正的高效课堂。作为促进学生正确思想观念和良好道德品质形成与发展的思品课，更要真正走进学生心灵，激发学生学习激情，才会更好引导学生良好品质的形成。
如何才能让思品课真正走进学生心灵点燃课堂学生激情？我的实践体会有以下几点：
一、首先教师认真研读课程标准，教材和教参，真正明白要把学生带到“那里去”
课程标准，既是思品课课堂航行的灯塔，也是思品课堂最终所要达到的最终目标。思品课教师只有仔细研读课程标准，思品课堂才能真正做到“有的放矢”，避免师生在课堂上出现无效劳动。新的思品课教材淡化知识理论体系，突出和重视学生的从生活体验到理性认识过程，形散神凝。只有仔细研读教材和教参，才能对教材的知识安排、所举案例的用途了然于胸。再者，时代和生活总是向前的，而教材内容相对固定，思品课的考试又是以最近发生的时政热点为取材的。怎样根据实现课标的需要进行取舍、推陈出新，引用更多典型的事例激发学生学习兴趣，提高课堂效率，都需要我们思品课教师认真研读“课标”教材和教参。
二、打开学生心灵之窗，让师生“心心相通”。
走进学生心灵，是点燃课堂激情的前提。将学生带到目的地的关键是让您的学生与你“心心相印志同道合”共赴目标。正如苏霍姆林斯基所说：“道德准则，只有当他们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有他们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”②思品教学只有当学生真正感兴趣，并愿意接受去体验去践行时才是真正实现了思品新课标的宗旨。许多思品课教师对让学生“亲师信道”，“爱屋及乌”依然觉得有些困惑，我的体会是：采用多样的形式实时、灵活的多与学生交流，了解学生的愿望、想法、困惑，譬如课前设计问卷调查；同学科代表交流；课前早到两分钟与学生聊天；课后找同学谈心都是利用时间不多但很有效的方式。另外通过学生对教师的反馈，通过与班主任交谈了解学生的想法，通过学习其他教育专家和思品课优质课名师的著作、感受，尽可能的从多种途径多了解学生的心理需要，关注学生心灵，关注学生的生活和发展，就会最大限度的做到与学生“心心相印”，“心灵相通”，“亲师信道”也就不再难了。
三、点燃激情，燃烧课堂，创造高效
当思品课教师吃透了课标和教材、了解了学生心理，拉近了与学生心灵的距离，思品课课堂学生的激情的激发就做到了“万事俱备，只欠点燃”了。在我的实践中点燃学生激情的有效方法有：
1.及时捕捉国家生活中的重大热点
当4.20号周六早上雅安地震发生后不久，我就发现班里一个平时比较调皮的学生在自己的qq的标签上为雅安祈福。在我被他的爱心深深感动的同时，我也及时关注搜集者雅安地震最新材料。终于在第三天，通过班班通图文直播全面认识雅安地震后方方面面。当学生看到了灾区的困难状况，看到了李克强总理亲赴灾区、了解灾情，指挥救灾，看到了武警官兵和解放军战士付出鲜血和生命抢救被困群众，看到了地震当中爆发出惊人力量救出自己孩子的母亲，看到了危难之时帮助女同学先走的充满男子汉气概的男生和忠于职责老师，看到了生活却拮據仍然把自己仅有的积蓄捐给灾区的“磨刀大爷”，在万分危险依然抱起心爱的姑娘一块躲开落石的“最美小伙”，看到了一个个志愿者忘我的、无私的付出着。。。，同时，学生也看到了“红会”当中个别人的私欲熏心中饱私囊，看到了一少部分哄抢救灾物资的灾民，看到了个别人把私家车停在抢救生命通道上的丑相……在观看直播过程中，学生切切实实感受到了什么是正能量，什么是无私和伟大，什么是人性的美与丑，从一些学生边看边流的泪水中，我感受到了他们的思想道德品质正在提高，他们的心灵正在接受洗礼……
2.用心寻找身边生活中的典型事例来点燃学生的激情。
新的课程标准要求“从学生的实际出发，并将中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好品德品质的形成与发展。”我们身边从来不缺乏优秀的典型，身边的事例更具有说服力！如在学习“谁对我负责，我对谁负责”时，播放了登封告成镇刘振鹏的感人事迹。一个年仅八岁的女孩居然撑起了整个家庭的重担！刘振鹏同学获得“全国美德少年”称号，并受中央文明委邀请赴京参加了全国道德模范颁奖晚会；2011年10月又被共青团中央、全国少工委、国家教育部评为“全国优秀少先队员”。当把这个材料展示给学生后，学生既为自己的家乡、自己的身边就有这样的典型榜样而惊奇、自豪，但同时也为自己和刘振鹏小姑娘之间的差距而惭愧！在学生的观后感发言中，许多同学纷纷拿自己的日常表现和刘振鹏对比，找出了自己学习不进步原因不在于父母、老师，而在于对自己负责不够；自己感觉学习生活的贫乏原因不在于学习单调，而在于自己的生活太幸福而自己却感受不到！今后自己一定要努力学习，向身边的榜样学习做好自己事情，对自己负责。“首先自己要对自己负责”的认识在激情的感染下无形当中渗入到学生的血液，激励着他们努力自立自强。
3.让学生走进“教材”
学生的生活也是活生生的宝贵教学资源。让学生走进“教材”，成为课堂讨论的典范，也会对走进“教材”的学生自信心和自豪感的树立有强大的促进作用，同时对其他学生有着更强烈的激励意义。譬如在复习“做意志坚强人”这一节当中，我们班赵倩格同学经过半个多学期始终如一日的刻苦努力，一步一个台阶，由班级的30多名，进步到班级的第五名，第二名。她用他的坚强意志和刻苦努力，不断超越比他聪明的学生。当我把赵倩格同学生活和学习中的片段录像在课堂上呈现，在大家惊诧、新奇和震惊中，一个大家经常看起来平平凡凡或有着些许缺点赵倩格同学，她的刻苦精神和坚强意志不仅让很多自以为聪明的学生羞愧的低下了头，使许多同学认识到努力可以超越聪明，改变命运！也让更多的同学明白：培养坚强的意志，就在自己的日常学习和生活中，从小事做起的道理！
如何才能让思品课真正走进学生心灵点燃课堂学生激情？我的实践体会有以下几点：
一、首先教师认真研读课程标准，教材和教参，真正明白要把学生带到“那里去”
课程标准，既是思品课课堂航行的灯塔，也是思品课堂最终所要达到的最终目标。思品课教师只有仔细研读课程标准，思品课堂才能真正做到“有的放矢”，避免师生在课堂上出现无效劳动。新的思品课教材淡化知识理论体系，突出和重视学生的从生活体验到理性认识过程，形散神凝。只有仔细研读教材和教参，才能对教材的知识安排、所举案例的用途了然于胸。再者，时代和生活总是向前的，而教材内容相对固定，思品课的考试又是以最近发生的时政热点为取材的。怎样根据实现课标的需要进行取舍、推陈出新，引用更多典型的事例激发学生学习兴趣，提高课堂效率，都需要我们思品课教师认真研读“课标”教材和教参。
二、打开学生心灵之窗，让师生“心心相通”。
走进学生心灵，是点燃课堂激情的前提。将学生带到目的地的关键是让您的学生与你“心心相印志同道合”共赴目标。正如苏霍姆林斯基所说：“道德准则，只有当他们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有他们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”②思品教学只有当学生真正感兴趣，并愿意接受去体验去践行时才是真正实现了思品新课标的宗旨。许多思品课教师对让学生“亲师信道”，“爱屋及乌”依然觉得有些困惑，我的体会是：采用多样的形式实时、灵活的多与学生交流，了解学生的愿望、想法、困惑，譬如课前设计问卷调查；同学科代表交流；课前早到两分钟与学生聊天；课后找同学谈心都是利用时间不多但很有效的方式。另外通过学生对教师的反馈，通过与班主任交谈了解学生的想法，通过学习其他教育专家和思品课优质课名师的著作、感受，尽可能的从多种途径多了解学生的心理需要，关注学生心灵，关注学生的生活和发展，就会最大限度的做到与学生“心心相印”，“心灵相通”，“亲师信道”也就不再难了。
三、点燃激情，燃烧课堂，创造高效
当思品课教师吃透了课标和教材、了解了学生心理，拉近了与学生心灵的距离，思品课课堂学生的激情的激发就做到了“万事俱备，只欠点燃”了。在我的实践中点燃学生激情的有效方法有：
1.及时捕捉国家生活中的重大热点
当4.20号周六早上雅安地震发生后不久，我就发现班里一个平时比较调皮的学生在自己的qq的标签上为雅安祈福。在我被他的爱心深深感动的同时，我也及时关注搜集者雅安地震最新材料。终于在第三天，通过班班通图文直播全面认识雅安地震后方方面面。当学生看到了灾区的困难状况，看到了李克强总理亲赴灾区、了解灾情，指挥救灾，看到了武警官兵和解放军战士付出鲜血和生命抢救被困群众，看到了地震当中爆发出惊人力量救出自己孩子的母亲，看到了危难之时帮助女同学先走的充满男子汉气概的男生和忠于职责老师，看到了生活却拮據仍然把自己仅有的积蓄捐给灾区的“磨刀大爷”，在万分危险依然抱起心爱的姑娘一块躲开落石的“最美小伙”，看到了一个个志愿者忘我的、无私的付出着。。。，同时，学生也看到了“红会”当中个别人的私欲熏心中饱私囊，看到了一少部分哄抢救灾物资的灾民，看到了个别人把私家车停在抢救生命通道上的丑相……在观看直播过程中，学生切切实实感受到了什么是正能量，什么是无私和伟大，什么是人性的美与丑，从一些学生边看边流的泪水中，我感受到了他们的思想道德品质正在提高，他们的心灵正在接受洗礼……
2.用心寻找身边生活中的典型事例来点燃学生的激情。
新的课程标准要求“从学生的实际出发，并将中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好品德品质的形成与发展。”我们身边从来不缺乏优秀的典型，身边的事例更具有说服力！如在学习“谁对我负责，我对谁负责”时，播放了登封告成镇刘振鹏的感人事迹。一个年仅八岁的女孩居然撑起了整个家庭的重担！刘振鹏同学获得“全国美德少年”称号，并受中央文明委邀请赴京参加了全国道德模范颁奖晚会；2011年10月又被共青团中央、全国少工委、国家教育部评为“全国优秀少先队员”。当把这个材料展示给学生后，学生既为自己的家乡、自己的身边就有这样的典型榜样而惊奇、自豪，但同时也为自己和刘振鹏小姑娘之间的差距而惭愧！在学生的观后感发言中，许多同学纷纷拿自己的日常表现和刘振鹏对比，找出了自己学习不进步原因不在于父母、老师，而在于对自己负责不够；自己感觉学习生活的贫乏原因不在于学习单调，而在于自己的生活太幸福而自己却感受不到！今后自己一定要努力学习，向身边的榜样学习做好自己事情，对自己负责。“首先自己要对自己负责”的认识在激情的感染下无形当中渗入到学生的血液，激励着他们努力自立自强。
3.让学生走进“教材”
学生的生活也是活生生的宝贵教学资源。让学生走进“教材”，成为课堂讨论的典范，也会对走进“教材”的学生自信心和自豪感的树立有强大的促进作用，同时对其他学生有着更强烈的激励意义。譬如在复习“做意志坚强人”这一节当中，我们班赵倩格同学经过半个多学期始终如一日的刻苦努力，一步一个台阶，由班级的30多名，进步到班级的第五名，第二名。她用他的坚强意志和刻苦努力，不断超越比他聪明的学生。当我把赵倩格同学生活和学习中的片段录像在课堂上呈现，在大家惊诧、新奇和震惊中，一个大家经常看起来平平凡凡或有着些许缺点赵倩格同学，她的刻苦精神和坚强意志不仅让很多自以为聪明的学生羞愧的低下了头，使许多同学认识到努力可以超越聪明，改变命运！也让更多的同学明白：培养坚强的意志，就在自己的日常学习和生活中，从小事做起的道理！