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摘 要：课程思政作为一种全新的立体的育人理念，其在引导学生塑造独立人格、提升道德品性以及培育公共精神方面發挥着重要价值，各地已经开始各种教学实践探索，我校结合各学科课堂教学实际情况，借助“双引擎四驱动”教学模式，来启迪学生的智慧，培养学生理性思辨、明辨是非的能力，促进其核心素养的发展及价值观的形成，落实立德树人根本任务。
关键词：课程思政;农村初中;课堂教学;立德树人;双引擎四驱动
青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。课程思政，就是要深入挖掘并运用各门课程和教学方式中蕴含的思政教育元素，有效引导教师发挥课程育人的主题作用，切实把思想政治教育贯穿于教学实践的全过程，实现各门课程协同育人。农村初中课堂实施课程思政具有重要的价值意蕴，是坚持办学正确政治方向的必然要求，也是实现合力育人、全员育人的重要途径，更是落实立德树人根本任务的现实需要。
课程思政作为一种全新的立体的育人理念，各地已经开始各种教学实践探索，但是课程思政融入农村初中课堂教学仍存在一些问题：
1.农村留守学生日益增多，缺乏父母陪伴，一部分学生思想偏颇，言行过激，课堂上学生的正面情感体验无法表达、回应与共情。
2.很多农村教师不能将“课程思政”理念贯穿到教育教学的全过程，还有些教师在课堂上生硬地引入思政内容，但内容空、大，不贴近学生生活，学生不易接受。
3.受课时有限、统一授课、评价方式单一等诸多因素的影响，各科教学普遍存在“重理论轻实践、重知识轻思想、重结果轻过程”的现象，忽视学生情感、态度与价值观的培养及核心素养的发展，没有起到应有的德育作用。
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的根本任务的一种综合教育理念。力求建立一套“双引擎四驱动”教学模式（以思政引领、知识结合为双引擎，以调整教学目标、挖掘思政元素、创设德育环境、更新教学评价为四驱动），使课堂真正“活”起来。
结合农村中学的实际情况，我们围绕“双引擎四驱动”教学模式，将德育贯穿农村初中课堂教学中。主要从以下几个方面进行研究：
1.调整各学科的教学目标。教学目标要全面、明确、合理，所谓全面，是指要体现三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，但全面不能理解成面面俱到，而要根据课文特点有所侧重.所谓明确，是指在文字表述上，内容要具体，达到什么程度要清楚明白，以便于掌控，便于检测.所谓合理，是指既要符合课程标准规定，不能超标，也不能低标，又要符合课文的特点，还要符合本班学生的实际。突出情感、态度与价值观这一维度，激发学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感态度，使学生在学习过程中逐渐形成祖国意识和国际视野。
2.挖掘教材中的思政元素。紧扣教学内容，老师采用点对点的方式将学科内容与思政元素紧密联系，使学生在掌握知识技能的同时，也能锤炼心志、涵养品行。教师要挖掘课程所蕴含的思想教育元素和所承载的思想教育功能，挖掘有利于培养和训练学生科学思维方法和思维能力的内容进行教学，教会学生用正确的立场观点方法认识并分析问题，让学生更深刻地认识世界、理解中国，增强民族自信心和社会责任感。
3.更新课堂教学评价。当前存在这样情况：一些教师为了继续追捧应试教育。一味重视基本知识的教学，而忽略了对学生能力的培养教育。关注教师的教学方法：要关注教师的教学方法是否适合教学内容， 适合教学对象，要做到既实现指导学生自主学习、合作学习、探究学习的目的， 又有助于学生对知识与技能的掌握， 反对单纯地强调教学形式的变化而不追求教学效果和教学效率的片面做法。要关注教师对学生在情感态度价值观方面的培养是否与教学内容、教学方法有机地结合， 不搞生硬的思想教育， 追求“润物细无声 的教学效果。把课程思政育人功能的增强和发挥作为重要衡量指标，采用多元评价方式，重视过程评价及动态评价，落实立德树人根本任务。
结束语：好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。在课程思政的建设中，教师要具备让学生敬重的学问与品行，要以自己的理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，通过自己的言传身教，让学生耳濡目染。各科课程要以符合自己特点的方式，建构开展课程思政的有效路径。不同课程的课堂教学，都要有机地融入思政元素，让价值引导的成分在课程设计和课堂教学中如盐在水，达到春风化雨、润物无声的育人效果。
参考文献：彭刚 .中国青年报，2020.6.8， 课程思政要如盐在水
定州市大渡河初级中学， 张 景
关键词：课程思政;农村初中;课堂教学;立德树人;双引擎四驱动
青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。课程思政，就是要深入挖掘并运用各门课程和教学方式中蕴含的思政教育元素，有效引导教师发挥课程育人的主题作用，切实把思想政治教育贯穿于教学实践的全过程，实现各门课程协同育人。农村初中课堂实施课程思政具有重要的价值意蕴，是坚持办学正确政治方向的必然要求，也是实现合力育人、全员育人的重要途径，更是落实立德树人根本任务的现实需要。
课程思政作为一种全新的立体的育人理念，各地已经开始各种教学实践探索，但是课程思政融入农村初中课堂教学仍存在一些问题：
1.农村留守学生日益增多，缺乏父母陪伴，一部分学生思想偏颇，言行过激，课堂上学生的正面情感体验无法表达、回应与共情。
2.很多农村教师不能将“课程思政”理念贯穿到教育教学的全过程，还有些教师在课堂上生硬地引入思政内容，但内容空、大，不贴近学生生活，学生不易接受。
3.受课时有限、统一授课、评价方式单一等诸多因素的影响，各科教学普遍存在“重理论轻实践、重知识轻思想、重结果轻过程”的现象，忽视学生情感、态度与价值观的培养及核心素养的发展，没有起到应有的德育作用。
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的根本任务的一种综合教育理念。力求建立一套“双引擎四驱动”教学模式（以思政引领、知识结合为双引擎，以调整教学目标、挖掘思政元素、创设德育环境、更新教学评价为四驱动），使课堂真正“活”起来。
结合农村中学的实际情况，我们围绕“双引擎四驱动”教学模式，将德育贯穿农村初中课堂教学中。主要从以下几个方面进行研究：
1.调整各学科的教学目标。教学目标要全面、明确、合理，所谓全面，是指要体现三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，但全面不能理解成面面俱到，而要根据课文特点有所侧重.所谓明确，是指在文字表述上，内容要具体，达到什么程度要清楚明白，以便于掌控，便于检测.所谓合理，是指既要符合课程标准规定，不能超标，也不能低标，又要符合课文的特点，还要符合本班学生的实际。突出情感、态度与价值观这一维度，激发学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感态度，使学生在学习过程中逐渐形成祖国意识和国际视野。
2.挖掘教材中的思政元素。紧扣教学内容，老师采用点对点的方式将学科内容与思政元素紧密联系，使学生在掌握知识技能的同时，也能锤炼心志、涵养品行。教师要挖掘课程所蕴含的思想教育元素和所承载的思想教育功能，挖掘有利于培养和训练学生科学思维方法和思维能力的内容进行教学，教会学生用正确的立场观点方法认识并分析问题，让学生更深刻地认识世界、理解中国，增强民族自信心和社会责任感。
3.更新课堂教学评价。当前存在这样情况：一些教师为了继续追捧应试教育。一味重视基本知识的教学，而忽略了对学生能力的培养教育。关注教师的教学方法：要关注教师的教学方法是否适合教学内容， 适合教学对象，要做到既实现指导学生自主学习、合作学习、探究学习的目的， 又有助于学生对知识与技能的掌握， 反对单纯地强调教学形式的变化而不追求教学效果和教学效率的片面做法。要关注教师对学生在情感态度价值观方面的培养是否与教学内容、教学方法有机地结合， 不搞生硬的思想教育， 追求“润物细无声 的教学效果。把课程思政育人功能的增强和发挥作为重要衡量指标，采用多元评价方式，重视过程评价及动态评价，落实立德树人根本任务。
结束语：好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。在课程思政的建设中，教师要具备让学生敬重的学问与品行，要以自己的理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，通过自己的言传身教，让学生耳濡目染。各科课程要以符合自己特点的方式，建构开展课程思政的有效路径。不同课程的课堂教学，都要有机地融入思政元素，让价值引导的成分在课程设计和课堂教学中如盐在水，达到春风化雨、润物无声的育人效果。
参考文献：彭刚 .中国青年报，2020.6.8， 课程思政要如盐在水
定州市大渡河初级中学， 张 景