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摘 要：当前我国幼儿绘本阅读教育取得了快速发展，但是由于发展起步较晚，其中还存在着一些显著问题。在我本文的分析中，主要发现当前我国幼儿绘本教育中主要存在教师教学能力不高，对幼儿绘本的选择和分析方面存在着局限性，最终导致了绘本教育资源单一的问题;此外，还有幼儿的主体性、阅读习惯和兴趣等方面也存在一定的滞后性问题以及认知上的误区，最后以问题探求原因，从幼儿、家长、教师三个维度提出促进幼儿绘本阅读教学水平的策略。
关键词：幼儿;绘本;阅读;教学策略
引言
绘本是指基于绘画艺术而产生的一种具有叙事性的图书或者册页，也可以作为一种教材或者一种拓展学习的媒介。绘本教学形式与幼儿教学有着深厚渊源。本文在此基础上，对当前我国幼儿绘本阅读教学实践进行综合考察，并以武汉市A幼儿园为例，对的当前幼儿绘本阅读教学进行现状、存在问题、提升策略多个维度的分析。
一、幼儿园绘本阅读教学活动中存在问题
（一）幼儿绘本阅读教学内容不够丰富
在对武汉市A幼儿园中的27名教师的问卷调查中得知，其中除了一份遗漏答卷问题的原因造成问卷无效，其他部分都是有效问卷，有效率达到了96.4%。在其教学的内容中可以发现，其中绘本投放的数量呈现出不均衡的现象，其中最多的为20-40区间，占总量的46.1%。而对于10本以下的数量达到了23.0%。这也从侧面说明了当前大部分教师以及园方对于幼儿绘本阅读教学不够重视的问题，其投放的数量少，就为绘本教学内容的单一埋下了伏笔。其次，在对幼儿阅读内容的选择上，其中有42.4%的教师按照专家以及老师意见进行选择，有27%的依据幼儿的兴趣进行选择，但是依据教师自己理解进行选择的比例高达26%。这其中也说明了当前武汉市A幼儿園中绘本教学内容少，内容选择脱离实际等具体问题。
（二）幼儿绘本阅读教学形式单一化倾向明显
在对武汉市A幼儿园的27名的教师的调查中发现，其中有27%的教师经常使用先讲解、后阅读的绘本教学方式进行，这种传统的教学比例显得较高。而以亲子教学方式为切入点，发现其中有42%多的教师只是偶尔采用亲子绘本阅读的方式教学孩子，还有2%的教师表示从来不使用这种方式。这放映出了武汉市A幼儿园中的绘本阅读教学形式的单一化倾向，同时也反馈出了教师对于幼儿绘本阅读教学方式认知的主动性与积极性不高的背后原因。
（三）幼儿绘本阅读教学方法保守
幼儿绘本阅读教学方法是教学内容与理念的实际承担者与执行者。在此过程中，武汉市A幼儿园中有42.3%的教师表示主要是运用传统的教学方法，以教师讲解和幼儿跟读的方式进行;此外，有34.7%的教师以多媒体教学为主，而对于相对生动有趣的户外、室内教学以及主题活动教学等方法的总占比不足25%。教学方法的单一问题非常明显。
三、幼儿园绘本阅读教学的发展策略
（一）加强师资培训，重视幼儿绘本教育
作为幼儿园方面而言，要在校园中创设出浓厚的绘本学习氛围，大力倡导相关的绘本学习与教学主题活动，将绘本创作比赛、绘本研学活动等纳入到校园日常活动之中，增强绘本学习的校园氛围建设。其次，也对教师进行相关的专业培训，可以邀请专业美术教师、教育专家进行绘本技法和绘本内容筛选、教学方法方面的培训。比如，在对幼儿绘本中《垃圾的分类》教学中，教师就可以通过认知发心理学、互动课堂的模式进行教学，在教学过程中，观察幼儿的态度和行为表现，并做好记录，不断地查漏补缺，提升自身对绘本的研读与思考能力。
（二）创新教学形式，优化教学方法
在教学过程中，阅读不仅要有教师的讲述和引导，也要有幼儿的自主探索，二者的互动关系共同融合在具体的阅读过程之中。互动的核心在于提问，提问的科学和有效性在于提问策略的实施。首先，教师要抓住提问的事迹，在幼儿迷茫、无助的时候进行提问，激发他们的自主思考的兴趣，与老师一起解决问题。其次，在阅读方式上，教师可以采用灵活多样的方式阅读，可以让幼儿挑选自己喜欢阅读的部分进行阅读，然后让其总结自己的想法，并与同伴们进行讨论，全面丰富教学方法。
（三）创设良好的阅读环境，尊重幼儿的主体地位
幼儿园应该提供充足的绘本和良好的环境，教师在活动过程中也要为幼儿创设情景，让幼儿亲身体会故事中的情境和感受，让幼儿在绘本之外也能“亲临其境”，帮助幼儿理解并学会换位思考。教师则作为读者与学生分享自己阅读绘本的感受。幼儿的知识经验更丰富，智力水平也更高，教师更应该给幼儿提供自由发挥的空间，避免对他们进行单向“灌输”。
四、结语
综上所述，幼儿绘本教学对于幼儿的智力开发和审美情趣的培养以及积极探索兴趣的培养方面有着积极的促进作用。随着今年来我国幼儿教育水平的不断提升，幼儿绘本教育在我国取得了快速发展。在今后的发展中，会不断地提升幼儿的主体地位，从幼儿、教师、家长以及幼儿园和社会多个角度入手，通过丰富的教学方法、灵活的互动方式和平等的交流方式，在绘本阅读教学中不断地提升幼儿综合素质的发展。
参考文献
[1]刘丹娜. 3-6岁幼儿绘本阅读的偏好研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]马金娇. 0-3岁低幼儿童绘本的分级创作与研究[D].首都师范大学，2014.
[3]王心如. 3-6岁幼儿绘本阅读中想象特点的研究[D].沈阳师范大学，2017.
湖北省省直机关第二幼儿园 马雯
关键词：幼儿;绘本;阅读;教学策略
引言
绘本是指基于绘画艺术而产生的一种具有叙事性的图书或者册页，也可以作为一种教材或者一种拓展学习的媒介。绘本教学形式与幼儿教学有着深厚渊源。本文在此基础上，对当前我国幼儿绘本阅读教学实践进行综合考察，并以武汉市A幼儿园为例，对的当前幼儿绘本阅读教学进行现状、存在问题、提升策略多个维度的分析。
一、幼儿园绘本阅读教学活动中存在问题
（一）幼儿绘本阅读教学内容不够丰富
在对武汉市A幼儿园中的27名教师的问卷调查中得知，其中除了一份遗漏答卷问题的原因造成问卷无效，其他部分都是有效问卷，有效率达到了96.4%。在其教学的内容中可以发现，其中绘本投放的数量呈现出不均衡的现象，其中最多的为20-40区间，占总量的46.1%。而对于10本以下的数量达到了23.0%。这也从侧面说明了当前大部分教师以及园方对于幼儿绘本阅读教学不够重视的问题，其投放的数量少，就为绘本教学内容的单一埋下了伏笔。其次，在对幼儿阅读内容的选择上，其中有42.4%的教师按照专家以及老师意见进行选择，有27%的依据幼儿的兴趣进行选择，但是依据教师自己理解进行选择的比例高达26%。这其中也说明了当前武汉市A幼儿園中绘本教学内容少，内容选择脱离实际等具体问题。
（二）幼儿绘本阅读教学形式单一化倾向明显
在对武汉市A幼儿园的27名的教师的调查中发现，其中有27%的教师经常使用先讲解、后阅读的绘本教学方式进行，这种传统的教学比例显得较高。而以亲子教学方式为切入点，发现其中有42%多的教师只是偶尔采用亲子绘本阅读的方式教学孩子，还有2%的教师表示从来不使用这种方式。这放映出了武汉市A幼儿园中的绘本阅读教学形式的单一化倾向，同时也反馈出了教师对于幼儿绘本阅读教学方式认知的主动性与积极性不高的背后原因。
（三）幼儿绘本阅读教学方法保守
幼儿绘本阅读教学方法是教学内容与理念的实际承担者与执行者。在此过程中，武汉市A幼儿园中有42.3%的教师表示主要是运用传统的教学方法，以教师讲解和幼儿跟读的方式进行;此外，有34.7%的教师以多媒体教学为主，而对于相对生动有趣的户外、室内教学以及主题活动教学等方法的总占比不足25%。教学方法的单一问题非常明显。
三、幼儿园绘本阅读教学的发展策略
（一）加强师资培训，重视幼儿绘本教育
作为幼儿园方面而言，要在校园中创设出浓厚的绘本学习氛围，大力倡导相关的绘本学习与教学主题活动，将绘本创作比赛、绘本研学活动等纳入到校园日常活动之中，增强绘本学习的校园氛围建设。其次，也对教师进行相关的专业培训，可以邀请专业美术教师、教育专家进行绘本技法和绘本内容筛选、教学方法方面的培训。比如，在对幼儿绘本中《垃圾的分类》教学中，教师就可以通过认知发心理学、互动课堂的模式进行教学，在教学过程中，观察幼儿的态度和行为表现，并做好记录，不断地查漏补缺，提升自身对绘本的研读与思考能力。
（二）创新教学形式，优化教学方法
在教学过程中，阅读不仅要有教师的讲述和引导，也要有幼儿的自主探索，二者的互动关系共同融合在具体的阅读过程之中。互动的核心在于提问，提问的科学和有效性在于提问策略的实施。首先，教师要抓住提问的事迹，在幼儿迷茫、无助的时候进行提问，激发他们的自主思考的兴趣，与老师一起解决问题。其次，在阅读方式上，教师可以采用灵活多样的方式阅读，可以让幼儿挑选自己喜欢阅读的部分进行阅读，然后让其总结自己的想法，并与同伴们进行讨论，全面丰富教学方法。
（三）创设良好的阅读环境，尊重幼儿的主体地位
幼儿园应该提供充足的绘本和良好的环境，教师在活动过程中也要为幼儿创设情景，让幼儿亲身体会故事中的情境和感受，让幼儿在绘本之外也能“亲临其境”，帮助幼儿理解并学会换位思考。教师则作为读者与学生分享自己阅读绘本的感受。幼儿的知识经验更丰富，智力水平也更高，教师更应该给幼儿提供自由发挥的空间，避免对他们进行单向“灌输”。
四、结语
综上所述，幼儿绘本教学对于幼儿的智力开发和审美情趣的培养以及积极探索兴趣的培养方面有着积极的促进作用。随着今年来我国幼儿教育水平的不断提升，幼儿绘本教育在我国取得了快速发展。在今后的发展中，会不断地提升幼儿的主体地位，从幼儿、教师、家长以及幼儿园和社会多个角度入手，通过丰富的教学方法、灵活的互动方式和平等的交流方式，在绘本阅读教学中不断地提升幼儿综合素质的发展。
参考文献
[1]刘丹娜. 3-6岁幼儿绘本阅读的偏好研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]马金娇. 0-3岁低幼儿童绘本的分级创作与研究[D].首都师范大学，2014.
[3]王心如. 3-6岁幼儿绘本阅读中想象特点的研究[D].沈阳师范大学，2017.
湖北省省直机关第二幼儿园 马雯