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摘 要：现今社会，大多数家庭只有一个孩子，他们娇生惯养，生活上的一切都是父母安排好的。他们一旦离开父母，到了集体环境中，很多幼儿会感到陌生和恐惧，因此他们要开始学习如何照顾自己，独自摸索着处理身边的一切事情，如何跟其他小朋友和睦相处以及互相帮助。这是他们形成正确价值观的基础，这种启蒙教育对幼儿的发展至关重要。我们将养成教育、家庭教育两者融合，已习惯养成为核心，创设环境、激活教师、唤醒家长形成幼儿园主导下的家庭教育新幼教模式，使幼儿懂得怎样和小朋友和睦相处、共享快乐。
关键词：幼儿园；养成教育；实践；研究
一、导言
著名教育家陈鹤琴说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”《幼儿教育指导纲要》中指出“幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础”。那么，如何进行养成教育呢？下面，笔者围绕“注重养成教育，培养良好品格”的教育理念，简述一下在不断探索、实践中总结出的以下几点培养幼儿良好行为习惯的有效途径和方法。
二、创设适宜环境，培养幼儿良好的生活和学习习惯
润物细无声！环境作为一种隐性教育，具有不可忽视的作用。从幼儿进入幼儿园的那一刻起，他与环境就发生着微妙的互动，环境中的有效暗示对幼儿有直接的导向性。如，在生活中：教师在楼梯上，按照方向贴了上下楼的小脚丫，孩子会按照小脚丫的方向行走，既保障了上下楼的安全，又避免了老师的过多说教；我们还将礼仪儿歌粘贴到台阶的侧面，在通过时成人可以和孩子一起说一说，增强记忆，把一些行为准则记在心里；洗手时，在水池旁粘贴“七步洗手法”，孩子看到画面就会情不自禁的模仿起来；衣柜旁边粘贴叠衣步骤图，使每个孩子存放衣物时都能自觉整理......
在学习习惯的培养方面：教师从学具的收放，椅子的搬取等方面都用儿歌、标志、图片多种方法进行引导；在室内，每一个区角里还会形象生动的展示着各自的规则，孩子在看到后就会形成一种对自身的要求，不仅保证了活动的有序进行，还使孩子感受到了自主学习的快乐。
从小培养良好的阅读习惯，让孩子在绘本中得到更多有益的经验，可以帮助幼儿树立正确的世界观。在活动室内教师创设了“阅读小屋”，注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。在每个班级门口创设“图书漂流”区域，在书袋里放入孩子自己带来的各类书，还有平时主题中孩子们收集来的资料书，丰富的图书和舒适温馨的环境使“图书漂流”成了班里幼儿最喜爱的地方，一有空就会三三两两地去阅读、交流。在浓厚的阅读兴趣中，不仅培养了良好的阅读习惯，而且也让孩子了解到很多其他方面的知识。
为了让幼儿主动使用神奇的礼貌用语，教师在日常生活中言传身教，主动与幼儿交流，并且在走廊、大院的环境中适时出现礼貌用语的图片，带动幼儿的同时也使家长关注到礼貌用语的运用。
三、游戏活动贯穿始终，让幼儿在快乐中学习
《纲要》指出，幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿教师以游戏活动贯穿幼儿的一日生活，让幼儿在游戏中学习、快乐中学习，游戏活动教育化、教育活动游戏化。为了让孩子快乐分享、主动分享，班级老师和孩子们每月都会进行一个分享日活动，把自己喜欢的食品、玩具等带来大家一起分享，感受分享使自己更快乐。把握孩子爱模仿的天分，创设表演区域，引导孩子把一个个的礼仪情景剧用表演的形式创造性的表现出来，不仅感受到了表演的乐趣，也是正面的行为习惯又一次得到了巩固练习。同时老师们在每学期还会向大家展示一节节别开生面、充满情趣的礼仪教学活动。如公共场所礼仪《乘坐公交车》中，张老师以丰富的肢体动作和生动的语言、表情，让孩子们在有趣的的游戏中感受到了做一名文明乘客的快乐；生活习惯《我会打哈欠、咳嗽、打喷嚏》中，王老师用音乐游戏的方式带领孩子们感受良好生活习惯的重要，在音乐游戏中练习正确的打哈欠、咳嗽、打喷嚏的正确方式。孩子们在游戏中反复模仿，正面强化，使其在快乐中养成了良好的生活习惯。
四、点燃老师，提高素养，激发幼儿参与热情
教师长期的教学经验是一笔宝贵的财富，但也容易磨滅教师创新的激情，特别是在开展礼仪养成教育的活动中，教师更容易把养成教育作为一种单纯的行为训练，使幼儿缺乏参与的热情。针对这一现状，我们组织教师自我反思，通过线上、线下多种学习，积极帮助教师提高专业素养。
如：进餐过程中，教师只看到了保育内容，而忽视了教育的价值，怎样能保教结合呢？我园将进餐环节作为一次案例，请全园教师教研讨论，发现进餐中教育的缺失，从而教师发挥集体智慧，完善进餐的每一个步骤，从餐前准备—报餐—有序取餐—文明就餐—整理餐桌，当看到孩子们自主进餐后，老师们开心的说：看是在吃，而不是单单再吃。自主进餐以来孩子从原来的挑食、剩饭现象，现在已经明显减少了。
在面对孩子不主动整理玩具这一现象时，教师用拟人化的方式与幼儿交流，如：像“小鳄鱼会怎么来收玩具？”让幼儿多发表自己的见解，用自己的话来约束自己的行为，增强规则意识。同时，与家长做好沟通配合，让孩子在家中甚至是在别人家，玩具城等地方都能养成将玩具收起来的好习惯。另外我觉得让孩子在最后收自己乱堆乱放的玩具时应给孩子充分的整理时间，从开始的一起整理，帮助分类，逐步过渡到自己完成。让所有的学习内容源于生活又服务于生活。
开展养成教育不仅促进了幼儿的自理、交往等能力的发展，教师之间在开展这些活动时也发生了微妙的变化，从站姿、坐姿......到自身的言谈举止更注重榜样的力量了，与此同时，教师真切感受到礼仪养成教育给班级管理带来的方便，无论在教学活动还是生活方面都主动寻找更好的方法完善教育行为。
我们的目标是一切为了孩子，多给孩子一点关爱和鼓励，多为他们的成长作些准备，教育好孩子是我们共同的责任，需要我们共同来努力。幼儿园的教育尽管是最初级的启蒙教育，但在这里，幼儿可以形成正确的生活习惯和学习习惯，为他们在以后的成长中打下了坚实的基础。
五、唤醒家长，知行合一
家庭是孩子成长的主要环境，也是孩子进入的第一所学校。那么怎样能让家长更有教育意识，创设适宜孩子成长的环境呢？
首先，教师要做好理念引导，帮助家长树立科学的教育观，让家长能和幼儿园协同一致的培养孩子。我们通过家长会、家长开放日等多种活动，邀请家长走进孩子的在园生活，了解孩子的发展特点，发现孩子的近期发展水平。
其次，提供切实可行的家庭教育方案，调动家长的积极性。我们都知道5+2=0，幼儿在园时间40%，在家时间60%，切不可让孩子在幼儿园5天养成的好习惯，在家2天，归于零。鼓励支持家长和幼儿园配合好，让5+2大于7。如：每周进行一次生活能力共养成。小班的可以是如厕、进餐、洗手、打招呼，中班的自己穿衣服、用筷子、做客，大班幼儿系鞋带、叠被子、扫地等。在家园共同培养的时候，唤醒家长的教育意识，激发他们的教育热情。在这样协调一致的教育中，最终使孩子得到更大收获。
六、结语
综上所述，幼儿的养成教育不但有效地强化了幼儿生活、情感、能力以及习惯等方面的能力，还能够培养幼儿的德育水平，并扩展幼儿的思维空间，这对于培养幼儿正确的行为习惯，实现幼儿综合化发展具有重要的意义。
参考文献
[1]张继忠.幼儿园习惯养成教育的实施策略[J].江苏幼儿教育，2018（01）：72-74+82.
[2]浙江省诸暨市荣怀鼓山幼儿园侯叶萍.浅谈幼儿园一日生活中的养成教育[N].山西青年报，2017-06-10（008）.
[3]王珊珊.幼小衔接中习惯养成教育的现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]白根玲.农村幼儿园养成教育有效性探析[J].课程教育研究，2013（01）：75-76.
课题类别：河南省教育科学规划一般课题
课题名称：幼儿园养成教育的实践与研究
课题批准号：[2018]-JKGHYB-1016
关键词：幼儿园；养成教育；实践；研究
一、导言
著名教育家陈鹤琴说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”《幼儿教育指导纲要》中指出“幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础”。那么，如何进行养成教育呢？下面，笔者围绕“注重养成教育，培养良好品格”的教育理念，简述一下在不断探索、实践中总结出的以下几点培养幼儿良好行为习惯的有效途径和方法。
二、创设适宜环境，培养幼儿良好的生活和学习习惯
润物细无声！环境作为一种隐性教育，具有不可忽视的作用。从幼儿进入幼儿园的那一刻起，他与环境就发生着微妙的互动，环境中的有效暗示对幼儿有直接的导向性。如，在生活中：教师在楼梯上，按照方向贴了上下楼的小脚丫，孩子会按照小脚丫的方向行走，既保障了上下楼的安全，又避免了老师的过多说教；我们还将礼仪儿歌粘贴到台阶的侧面，在通过时成人可以和孩子一起说一说，增强记忆，把一些行为准则记在心里；洗手时，在水池旁粘贴“七步洗手法”，孩子看到画面就会情不自禁的模仿起来；衣柜旁边粘贴叠衣步骤图，使每个孩子存放衣物时都能自觉整理......
在学习习惯的培养方面：教师从学具的收放，椅子的搬取等方面都用儿歌、标志、图片多种方法进行引导；在室内，每一个区角里还会形象生动的展示着各自的规则，孩子在看到后就会形成一种对自身的要求，不仅保证了活动的有序进行，还使孩子感受到了自主学习的快乐。
从小培养良好的阅读习惯，让孩子在绘本中得到更多有益的经验，可以帮助幼儿树立正确的世界观。在活动室内教师创设了“阅读小屋”，注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。在每个班级门口创设“图书漂流”区域，在书袋里放入孩子自己带来的各类书，还有平时主题中孩子们收集来的资料书，丰富的图书和舒适温馨的环境使“图书漂流”成了班里幼儿最喜爱的地方，一有空就会三三两两地去阅读、交流。在浓厚的阅读兴趣中，不仅培养了良好的阅读习惯，而且也让孩子了解到很多其他方面的知识。
为了让幼儿主动使用神奇的礼貌用语，教师在日常生活中言传身教，主动与幼儿交流，并且在走廊、大院的环境中适时出现礼貌用语的图片，带动幼儿的同时也使家长关注到礼貌用语的运用。
三、游戏活动贯穿始终，让幼儿在快乐中学习
《纲要》指出，幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿教师以游戏活动贯穿幼儿的一日生活，让幼儿在游戏中学习、快乐中学习，游戏活动教育化、教育活动游戏化。为了让孩子快乐分享、主动分享，班级老师和孩子们每月都会进行一个分享日活动，把自己喜欢的食品、玩具等带来大家一起分享，感受分享使自己更快乐。把握孩子爱模仿的天分，创设表演区域，引导孩子把一个个的礼仪情景剧用表演的形式创造性的表现出来，不仅感受到了表演的乐趣，也是正面的行为习惯又一次得到了巩固练习。同时老师们在每学期还会向大家展示一节节别开生面、充满情趣的礼仪教学活动。如公共场所礼仪《乘坐公交车》中，张老师以丰富的肢体动作和生动的语言、表情，让孩子们在有趣的的游戏中感受到了做一名文明乘客的快乐；生活习惯《我会打哈欠、咳嗽、打喷嚏》中，王老师用音乐游戏的方式带领孩子们感受良好生活习惯的重要，在音乐游戏中练习正确的打哈欠、咳嗽、打喷嚏的正确方式。孩子们在游戏中反复模仿，正面强化，使其在快乐中养成了良好的生活习惯。
四、点燃老师，提高素养，激发幼儿参与热情
教师长期的教学经验是一笔宝贵的财富，但也容易磨滅教师创新的激情，特别是在开展礼仪养成教育的活动中，教师更容易把养成教育作为一种单纯的行为训练，使幼儿缺乏参与的热情。针对这一现状，我们组织教师自我反思，通过线上、线下多种学习，积极帮助教师提高专业素养。
如：进餐过程中，教师只看到了保育内容，而忽视了教育的价值，怎样能保教结合呢？我园将进餐环节作为一次案例，请全园教师教研讨论，发现进餐中教育的缺失，从而教师发挥集体智慧，完善进餐的每一个步骤，从餐前准备—报餐—有序取餐—文明就餐—整理餐桌，当看到孩子们自主进餐后，老师们开心的说：看是在吃，而不是单单再吃。自主进餐以来孩子从原来的挑食、剩饭现象，现在已经明显减少了。
在面对孩子不主动整理玩具这一现象时，教师用拟人化的方式与幼儿交流，如：像“小鳄鱼会怎么来收玩具？”让幼儿多发表自己的见解，用自己的话来约束自己的行为，增强规则意识。同时，与家长做好沟通配合，让孩子在家中甚至是在别人家，玩具城等地方都能养成将玩具收起来的好习惯。另外我觉得让孩子在最后收自己乱堆乱放的玩具时应给孩子充分的整理时间，从开始的一起整理，帮助分类，逐步过渡到自己完成。让所有的学习内容源于生活又服务于生活。
开展养成教育不仅促进了幼儿的自理、交往等能力的发展，教师之间在开展这些活动时也发生了微妙的变化，从站姿、坐姿......到自身的言谈举止更注重榜样的力量了，与此同时，教师真切感受到礼仪养成教育给班级管理带来的方便，无论在教学活动还是生活方面都主动寻找更好的方法完善教育行为。
我们的目标是一切为了孩子，多给孩子一点关爱和鼓励，多为他们的成长作些准备，教育好孩子是我们共同的责任，需要我们共同来努力。幼儿园的教育尽管是最初级的启蒙教育，但在这里，幼儿可以形成正确的生活习惯和学习习惯，为他们在以后的成长中打下了坚实的基础。
五、唤醒家长，知行合一
家庭是孩子成长的主要环境，也是孩子进入的第一所学校。那么怎样能让家长更有教育意识，创设适宜孩子成长的环境呢？
首先，教师要做好理念引导，帮助家长树立科学的教育观，让家长能和幼儿园协同一致的培养孩子。我们通过家长会、家长开放日等多种活动，邀请家长走进孩子的在园生活，了解孩子的发展特点，发现孩子的近期发展水平。
其次，提供切实可行的家庭教育方案，调动家长的积极性。我们都知道5+2=0，幼儿在园时间40%，在家时间60%，切不可让孩子在幼儿园5天养成的好习惯，在家2天，归于零。鼓励支持家长和幼儿园配合好，让5+2大于7。如：每周进行一次生活能力共养成。小班的可以是如厕、进餐、洗手、打招呼，中班的自己穿衣服、用筷子、做客，大班幼儿系鞋带、叠被子、扫地等。在家园共同培养的时候，唤醒家长的教育意识，激发他们的教育热情。在这样协调一致的教育中，最终使孩子得到更大收获。
六、结语
综上所述，幼儿的养成教育不但有效地强化了幼儿生活、情感、能力以及习惯等方面的能力，还能够培养幼儿的德育水平，并扩展幼儿的思维空间，这对于培养幼儿正确的行为习惯，实现幼儿综合化发展具有重要的意义。
参考文献
[1]张继忠.幼儿园习惯养成教育的实施策略[J].江苏幼儿教育，2018（01）：72-74+82.
[2]浙江省诸暨市荣怀鼓山幼儿园侯叶萍.浅谈幼儿园一日生活中的养成教育[N].山西青年报，2017-06-10（008）.
[3]王珊珊.幼小衔接中习惯养成教育的现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]白根玲.农村幼儿园养成教育有效性探析[J].课程教育研究，2013（01）：75-76.
课题类别：河南省教育科学规划一般课题
课题名称：幼儿园养成教育的实践与研究
课题批准号：[2018]-JKGHYB-1016