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摘 要：面对未来世界的挑战，国家教育部在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教育幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”“养成对他人、社会亲近、合作的态度。”由此可见，培养幼儿学会与人合作的技能已是当前幼儿教育的重要目标和任务之一。
关键词：活动；合作；合作意识；合作能力
幼儿园是幼儿集体生活的地方，是幼儿社会合作技能学习的好場所，作为幼儿园教师应充分利用这一教育资源，培养幼儿良好的合作意识与合作能力，为幼儿今后的发展打下良好的基础。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
一、设计活动，引发幼儿的合作愿望
幼儿之间有一种天然的亲和力，他们喜欢在一起生活、学习和游戏，但相处中常常不会处理自己与别人的关系，为一点小事闹矛盾、产生冲突，影响正常的学习、生活秩序。这些都是因为幼儿不会协商，不会合作造成的。针对幼儿的这些问题，我设计了专门的教育活动，通过艺术活动《蚂蚁搬豆》、语言活动《团结果》、《小兔抬水》、游戏《保卫瓶子宝宝》、《采果子》等，使幼儿懂得了什么叫相互协商，分工合作，团结互助；感悟了一个人的力量是有限的，人多力量大，合作智慧多的道理；体验了与人合作的快乐；引发了幼儿与人合作的愿望。
二、抓住时机，让幼儿感受合作的成就和快乐
幼儿之间的合作，常常会给幼儿带来积极愉快的情绪，活动的成功，任务的完成，友谊的增进，这些对诱发幼儿的合作意识，引发幼儿的合作需要极为重要，因此，我利用各种机会，引导幼儿发现合作的成果，感受和体验合作的友谊与愉悦，激励幼儿进一步的内在动力，使合作行为更为稳定、自觉化，有效地促进幼儿合作能力的发展。
《小精灵破案》是大班幼儿喜好玩的游戏活动。我将全班幼儿分成6个小组，告诉他们：猪妈妈的6个宝宝失踪了，请小朋友当警探来破案，帮它把宝宝找回来，哪组最先找到猪宝宝，就获得优秀警探奖。孩子们不但要在草地上从众多的拼图板中，按标记找出所需的拼图板，还要在规定的时间里拼出小猪的图像，他们为争当优秀警探，极极行动起来。很快，规定时间到了，有两组幼儿的小猪拼成了。有趣的过程，鲜明的结果对比，亲身的经历，不仅让幼儿理解了什么叫分工合作，知道了在集体中每个人都有自己的长处和短处，要分工合作，不能各行其是。同时，也感受了合作带来的快乐和成就。当幼儿感受到合作带来的乐趣、合作带来的成就时，就会情不自禁地与人合作，合作的意识和能力在不知不觉中得到了发展。
三、创造条件，丰富幼儿的合作经验
（一）在区角活动中丰富幼儿与人合作的经验
区角活动，是幼儿喜欢的活动，也是幼儿之间最易发生矛盾，产生冲突的地方。我及时抓住幼儿活动中的矛盾冲突，适时以不同的角色进行恰当的引导，帮助幼儿在区角活动中逐渐摆脱自我中心，获得解决冲突与人合作的经验。
一天，巧手区投放了一种新的玩具——“动物螺丝拼板”，孩子们感到非常稀奇。区角活动时，东东和斌斌飞快地跑去巧手区，不约而同地拿起了螺丝拼板“猪宝宝”。两双手牢牢地抓住“猪宝宝”，“是我的，给我！给我！”我忙走过去问：“你们都想玩‘猪宝宝’是吗？”他俩点点头，手握的更紧了。“可是，你们这样玩的成吗？”他们僵持着把头扭向一边不出声。我转向全班幼儿说：“只有一个‘猪宝宝’可东东和斌斌都想玩，怎么办呢？谁有办法让他们都能玩到‘猪宝宝’呢？”孩子们纷纷说：“轮流玩，东东先玩，斌斌等会再玩。”“不要抢，两人商量怎么玩。”“让别人先玩，自己先去玩别的玩具。”“可以两人合作一起玩。”他们听了后，紧握着的手慢慢松开了些，但仍恋恋不舍地不肯放手。看到他俩情绪的缓解，我又鼓励道：“东东和斌斌是聪明的孩子，一定能想出两人都能玩到玩具的好办法。”显然，我的鼓励发生了效力，他们的脸转阴为晴，两人小声嘀咕了一会，一个给‘猪宝宝’拼板套螺杆，一个拧螺帽，愉快地玩开了。
（二）在游戏活动中丰富幼儿与人合作的经验
游戏是幼儿最喜爱的活动，因此，我在游戏中赋予更多的合作教育的内容，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，组织幼儿开展各种不同形式、不同内容的合作性游戏，利用游戏的具体性，使幼儿在集体游戏中获得更多的与人合作的直接经验。
中班游戏：游戏“翻圈赛跑”。幼儿两人手拉手向前快跑致场地中央的呼拉圈旁，面对面双手拿起呼拉圈，然后两人同时向一个方向翻转为背对背，再翻转为面对面，放下呼拉圈继续拉手向前跑，绕过小旗直接跑回，幼儿两两结队依次进行，以先跑完的组为胜等等。富有情趣的
游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，幼儿必须克服任性、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能融入集体、参与游戏。
（三）在一日生活活动中丰富幼儿与人合作的经验
在幼儿的一生活中，蕴含着大量的合作教育契机，我灵活的捕捉到这些教育契机，及时引导教育，丰富幼儿与人合作的经验。
值日生是大中班幼儿喜欢的工作，也是幼儿为班级服务的一种形式，为让幼儿都有锻炼的机会，我让幼儿4人一组开展值日生工作。当幼儿以组为单位做值日时，常发生争抬桌子，抢发筷子的现象，针对这些问题，我组织幼儿讨论：怎样才能把值日生工作做好？讨论中大家明白了：分工合作可以使值日生工作有条理，而且做的又快又好。从此，争抢现象明显减少，轮到哪组幼儿值日，他们都能按协商好的办法，分头去做。值日工作让幼儿养成了劳动的习惯和责任感，更让幼儿获得了合作的经验。
总之，幼儿园教师应成为幼儿学习合作技能的引导者、支持者、合作者，要根据幼儿的特点采用各种有趣的形式，引发幼儿合作的愿望，创作各种条件，帮助幼儿感受合作的快乐，发现合作的成就，获得合作的经验，使幼儿喜欢与人合作，善于与人合作，成为一个富有亲和力的人，为他们今后适应社会，承担社会的重任打下良好的基础。
参考文献
[1]侯婷.中班幼儿游戏活动合作能力的培养策略[J].好家长，2017（12）.
[2]张莉.谈如何在幼儿园混龄活动中培养幼儿的合作能力[J].教育科学：引文版，2017（1）：00293-00293.
作者简介：
顾正赟（1976-）女，汉族，籍贯安徽，本科学历，一级教师（原幼教高级），现任柳州市柳南区第三幼儿园副园长，研究方向是学前教育.
关键词：活动；合作；合作意识；合作能力
幼儿园是幼儿集体生活的地方，是幼儿社会合作技能学习的好場所，作为幼儿园教师应充分利用这一教育资源，培养幼儿良好的合作意识与合作能力，为幼儿今后的发展打下良好的基础。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
一、设计活动，引发幼儿的合作愿望
幼儿之间有一种天然的亲和力，他们喜欢在一起生活、学习和游戏，但相处中常常不会处理自己与别人的关系，为一点小事闹矛盾、产生冲突，影响正常的学习、生活秩序。这些都是因为幼儿不会协商，不会合作造成的。针对幼儿的这些问题，我设计了专门的教育活动，通过艺术活动《蚂蚁搬豆》、语言活动《团结果》、《小兔抬水》、游戏《保卫瓶子宝宝》、《采果子》等，使幼儿懂得了什么叫相互协商，分工合作，团结互助；感悟了一个人的力量是有限的，人多力量大，合作智慧多的道理；体验了与人合作的快乐；引发了幼儿与人合作的愿望。
二、抓住时机，让幼儿感受合作的成就和快乐
幼儿之间的合作，常常会给幼儿带来积极愉快的情绪，活动的成功，任务的完成，友谊的增进，这些对诱发幼儿的合作意识，引发幼儿的合作需要极为重要，因此，我利用各种机会，引导幼儿发现合作的成果，感受和体验合作的友谊与愉悦，激励幼儿进一步的内在动力，使合作行为更为稳定、自觉化，有效地促进幼儿合作能力的发展。
《小精灵破案》是大班幼儿喜好玩的游戏活动。我将全班幼儿分成6个小组，告诉他们：猪妈妈的6个宝宝失踪了，请小朋友当警探来破案，帮它把宝宝找回来，哪组最先找到猪宝宝，就获得优秀警探奖。孩子们不但要在草地上从众多的拼图板中，按标记找出所需的拼图板，还要在规定的时间里拼出小猪的图像，他们为争当优秀警探，极极行动起来。很快，规定时间到了，有两组幼儿的小猪拼成了。有趣的过程，鲜明的结果对比，亲身的经历，不仅让幼儿理解了什么叫分工合作，知道了在集体中每个人都有自己的长处和短处，要分工合作，不能各行其是。同时，也感受了合作带来的快乐和成就。当幼儿感受到合作带来的乐趣、合作带来的成就时，就会情不自禁地与人合作，合作的意识和能力在不知不觉中得到了发展。
三、创造条件，丰富幼儿的合作经验
（一）在区角活动中丰富幼儿与人合作的经验
区角活动，是幼儿喜欢的活动，也是幼儿之间最易发生矛盾，产生冲突的地方。我及时抓住幼儿活动中的矛盾冲突，适时以不同的角色进行恰当的引导，帮助幼儿在区角活动中逐渐摆脱自我中心，获得解决冲突与人合作的经验。
一天，巧手区投放了一种新的玩具——“动物螺丝拼板”，孩子们感到非常稀奇。区角活动时，东东和斌斌飞快地跑去巧手区，不约而同地拿起了螺丝拼板“猪宝宝”。两双手牢牢地抓住“猪宝宝”，“是我的，给我！给我！”我忙走过去问：“你们都想玩‘猪宝宝’是吗？”他俩点点头，手握的更紧了。“可是，你们这样玩的成吗？”他们僵持着把头扭向一边不出声。我转向全班幼儿说：“只有一个‘猪宝宝’可东东和斌斌都想玩，怎么办呢？谁有办法让他们都能玩到‘猪宝宝’呢？”孩子们纷纷说：“轮流玩，东东先玩，斌斌等会再玩。”“不要抢，两人商量怎么玩。”“让别人先玩，自己先去玩别的玩具。”“可以两人合作一起玩。”他们听了后，紧握着的手慢慢松开了些，但仍恋恋不舍地不肯放手。看到他俩情绪的缓解，我又鼓励道：“东东和斌斌是聪明的孩子，一定能想出两人都能玩到玩具的好办法。”显然，我的鼓励发生了效力，他们的脸转阴为晴，两人小声嘀咕了一会，一个给‘猪宝宝’拼板套螺杆，一个拧螺帽，愉快地玩开了。
（二）在游戏活动中丰富幼儿与人合作的经验
游戏是幼儿最喜爱的活动，因此，我在游戏中赋予更多的合作教育的内容，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，组织幼儿开展各种不同形式、不同内容的合作性游戏，利用游戏的具体性，使幼儿在集体游戏中获得更多的与人合作的直接经验。
中班游戏：游戏“翻圈赛跑”。幼儿两人手拉手向前快跑致场地中央的呼拉圈旁，面对面双手拿起呼拉圈，然后两人同时向一个方向翻转为背对背，再翻转为面对面，放下呼拉圈继续拉手向前跑，绕过小旗直接跑回，幼儿两两结队依次进行，以先跑完的组为胜等等。富有情趣的
游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，幼儿必须克服任性、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能融入集体、参与游戏。
（三）在一日生活活动中丰富幼儿与人合作的经验
在幼儿的一生活中，蕴含着大量的合作教育契机，我灵活的捕捉到这些教育契机，及时引导教育，丰富幼儿与人合作的经验。
值日生是大中班幼儿喜欢的工作，也是幼儿为班级服务的一种形式，为让幼儿都有锻炼的机会，我让幼儿4人一组开展值日生工作。当幼儿以组为单位做值日时，常发生争抬桌子，抢发筷子的现象，针对这些问题，我组织幼儿讨论：怎样才能把值日生工作做好？讨论中大家明白了：分工合作可以使值日生工作有条理，而且做的又快又好。从此，争抢现象明显减少，轮到哪组幼儿值日，他们都能按协商好的办法，分头去做。值日工作让幼儿养成了劳动的习惯和责任感，更让幼儿获得了合作的经验。
总之，幼儿园教师应成为幼儿学习合作技能的引导者、支持者、合作者，要根据幼儿的特点采用各种有趣的形式，引发幼儿合作的愿望，创作各种条件，帮助幼儿感受合作的快乐，发现合作的成就，获得合作的经验，使幼儿喜欢与人合作，善于与人合作，成为一个富有亲和力的人，为他们今后适应社会，承担社会的重任打下良好的基础。
参考文献
[1]侯婷.中班幼儿游戏活动合作能力的培养策略[J].好家长，2017（12）.
[2]张莉.谈如何在幼儿园混龄活动中培养幼儿的合作能力[J].教育科学：引文版，2017（1）：00293-00293.
作者简介：
顾正赟（1976-）女，汉族，籍贯安徽，本科学历，一级教师（原幼教高级），现任柳州市柳南区第三幼儿园副园长，研究方向是学前教育.