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摘 要：生本教育理念是衡量课堂教学效果和质量的重要标准，也是德育教育渗透是否有效的重要评价。在当前初中历史教学中发现，德育教育渗透的过程脱离了以生为本的教学理念，存在很多制约学生德育发展的弊端，一些教师对德育教育有偏向的认知，以为德育工作应集中在思想品德课程方面，忽视了对学生德育教育的渗透，更谈不上以生为本。文章就初中历史教学中德育神渗透如何以生为本进行了探讨。
关键词：初中历史；德育教育；以生为本
一、以生为本的相关概述
以生为本的教育即在课堂教学中坚持以学生为主体的原则，将以学生综合能力的发展多为教学的核心。这就要求教师在实际教学中，应结合学生的实际情况因材施教，促进学生综合能力全面发展。将以生为本的教学理念融入到历史教学的德育教育当中，就是倡导让学生综合素养全面发展，在提升历史知识和能力的同时，强化学生德育教育，提高学生思想品质和个人修养，为学生身心健康发展打好坚实基础。
二、初中历史教学中德育渗透现状
以生为本的初中历史德育教育中，需要将学生的综合素养目标与历史教学目标保持一致。但是在当前历史教育中，初中生的德育教育更多的流于形式，并没有充分发挥历史教材中应有的德育育人功能。德育教育强化的是学生的德育修养，关注的是学生未来的发展，如果历史教学中的德育目标设定在完成教学任务当中，那将脱离了以生为本的教学理念。
三、基于以生为本的历史教学德育渗透探究
（一）强化渗透德育教育的针对性
在当前历史教学中，德育渗透缺乏针对性，针对这个问题，教师应在实际教学中注重以生为本的教学理念，落实学生课堂主体地位。将德育教育贯穿到整个教学过程当中，使学生能够通过历史知识学习改变思想状态，进而将内化的知识外化与行为当中[1]。教师要注重历史教学内容的选择，采取更具针对性的德育渗透方式。例如在讲解到李鸿章签订‘马关条约’、汪精卫在民族存亡的紧要关头投降日本等事件中，借助这些历史人物和事件，培养学生的民族自尊心。教师在实际教学中，可以借助影视作品去丰富和补充课本资料，以培养和增强学生民族自信、自尊以及自豪感为目标，学生明白在面对困难和诱惑时应作出什么样的选择，锻炼学生的意志力。
另外为了落实生本教育，促进学生综合能力的提升，教师也可以在教学完之后，又针对性的选择重点人物，让学生对这些人物编写一个小传，去提高学生学科的能力水平，提高学生知识迁移能力，系统思维能力以及求异思维能力，激发学生历史学系的兴趣，调动学生参与教学活动的主动性和积极性。让学生去撰写重要历史人物小传，不仅能强化学生对人物的理解，同时进一步锻炼了学生的写作能力，对学生历史学系的积极性和创新都有很大帮助。
（二）明确德育渗透的目标
在初中历史教学中渗透德育教育，是将提升学生综合素质为主要目标。教师应真确认识德育渗透的目标，关注学生身心发展，创建多元化方式强化德育教育渗透的有效性[2]。在尊重学生主体地位的同时，完成历史课程中德育渗透的过程。在德育渗透目标的指导下，保证德育内容的时效性。
比如在讲授杂交水稻之父袁隆平相关知识时，学生处在衣食无忧的当下，很可能无法理解当时粮食不够的情况，教师可以利用情境教学使学生同化。从当时的社会背景中给学生娓娓道来，最后询问学生，国外有人说‘到21世纪的三十年代，中国人口将会达到16亿。这么多人怎么生存？该如何拯救因此而引发的粮食危机？’通过这个问题促进学生思考，结合当前衣食无忧的现状明白粮食危机已经解除，然后在询问学生‘如果是你，你当时会怎么做？袁隆平使如何做的？他是怎样成功的？’通过连续设问，充分调动学生的积极性，进而达到培养学生爱国情怀的目的。
（三）德育教育应接轨学生生活实际
德育教育与学生生活实际接轨，使提高德育渗透有效性的重要手段，可以让学生对历史现象产生思想上的共鸣[3]。当前历史教学中的德育渗透，主要将生活中的實例导入课堂教学当中，让学生对案例进行分析和总结，最后将得到的思想内容转化成自身的品质。在实际教学中，教师可以借助多媒体技术辅助教学。如给学生播放‘火烧圆明园’的影片，让学生利用网络等渠道搜集史料信息，通过小组讨论等活动，让学生记住这些耻辱，强化学生爱国思想和为中国更加繁荣去努力拼搏的意志。那些历史资料是都生活的记录和写照，教师只要引导学生将历史与生活实际相连接，就能潜移默化的完成渗透的过程。
又如在讲解抗日战争时期的历史时，教师可以利用多种教学资源将毛泽东的故事贯穿其中，利用毛泽东这位学生都熟知的历史伟人，强化学生的爱国情感，培养学生树立远大理想目标，培养学生形成不怕困难的良好品质。毛泽东的人生经历，教师可以利用口头讲授的方式、记录片的方式或者影视资料的方式等，让学生去了解毛泽东的一生，去发现毛泽东的人生观是如何建立的，当他遇到困难挫折时是如何做的，为了实现自己的理想目标又是如何做的等等。层层递进的问题引发学生进行思考，结合学生自己的生活，说一说自己从中学到了什么，以后又该怎么样做等等。
总结
以生为本的教育理念是当前教育中各个学科都必须遵守的教育原则。初中历史教学中落实以生为本的教学理念，主要是要正确认识到以生为本的教育内涵，立足于当前德育教育的现状，强化教育的质量，从学生生活实际出发，使其更具针对性，进而保证渗透目标与教学目标的一致性，达到提高学生综合素质的目的。
参考文献
[1]徐磊.德育教育以生为本的体现[J].科学咨询（科技·管理），2016（01）：84.
[2]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018，9（03）：80-81.
[3]张荣.生本教育模式下的初中历史课堂教学对策探讨[J].名师在线，2018（29）：11-12.
关键词：初中历史；德育教育；以生为本
一、以生为本的相关概述
以生为本的教育即在课堂教学中坚持以学生为主体的原则，将以学生综合能力的发展多为教学的核心。这就要求教师在实际教学中，应结合学生的实际情况因材施教，促进学生综合能力全面发展。将以生为本的教学理念融入到历史教学的德育教育当中，就是倡导让学生综合素养全面发展，在提升历史知识和能力的同时，强化学生德育教育，提高学生思想品质和个人修养，为学生身心健康发展打好坚实基础。
二、初中历史教学中德育渗透现状
以生为本的初中历史德育教育中，需要将学生的综合素养目标与历史教学目标保持一致。但是在当前历史教育中，初中生的德育教育更多的流于形式，并没有充分发挥历史教材中应有的德育育人功能。德育教育强化的是学生的德育修养，关注的是学生未来的发展，如果历史教学中的德育目标设定在完成教学任务当中，那将脱离了以生为本的教学理念。
三、基于以生为本的历史教学德育渗透探究
（一）强化渗透德育教育的针对性
在当前历史教学中，德育渗透缺乏针对性，针对这个问题，教师应在实际教学中注重以生为本的教学理念，落实学生课堂主体地位。将德育教育贯穿到整个教学过程当中，使学生能够通过历史知识学习改变思想状态，进而将内化的知识外化与行为当中[1]。教师要注重历史教学内容的选择，采取更具针对性的德育渗透方式。例如在讲解到李鸿章签订‘马关条约’、汪精卫在民族存亡的紧要关头投降日本等事件中，借助这些历史人物和事件，培养学生的民族自尊心。教师在实际教学中，可以借助影视作品去丰富和补充课本资料，以培养和增强学生民族自信、自尊以及自豪感为目标，学生明白在面对困难和诱惑时应作出什么样的选择，锻炼学生的意志力。
另外为了落实生本教育，促进学生综合能力的提升，教师也可以在教学完之后，又针对性的选择重点人物，让学生对这些人物编写一个小传，去提高学生学科的能力水平，提高学生知识迁移能力，系统思维能力以及求异思维能力，激发学生历史学系的兴趣，调动学生参与教学活动的主动性和积极性。让学生去撰写重要历史人物小传，不仅能强化学生对人物的理解，同时进一步锻炼了学生的写作能力，对学生历史学系的积极性和创新都有很大帮助。
（二）明确德育渗透的目标
在初中历史教学中渗透德育教育，是将提升学生综合素质为主要目标。教师应真确认识德育渗透的目标，关注学生身心发展，创建多元化方式强化德育教育渗透的有效性[2]。在尊重学生主体地位的同时，完成历史课程中德育渗透的过程。在德育渗透目标的指导下，保证德育内容的时效性。
比如在讲授杂交水稻之父袁隆平相关知识时，学生处在衣食无忧的当下，很可能无法理解当时粮食不够的情况，教师可以利用情境教学使学生同化。从当时的社会背景中给学生娓娓道来，最后询问学生，国外有人说‘到21世纪的三十年代，中国人口将会达到16亿。这么多人怎么生存？该如何拯救因此而引发的粮食危机？’通过这个问题促进学生思考，结合当前衣食无忧的现状明白粮食危机已经解除，然后在询问学生‘如果是你，你当时会怎么做？袁隆平使如何做的？他是怎样成功的？’通过连续设问，充分调动学生的积极性，进而达到培养学生爱国情怀的目的。
（三）德育教育应接轨学生生活实际
德育教育与学生生活实际接轨，使提高德育渗透有效性的重要手段，可以让学生对历史现象产生思想上的共鸣[3]。当前历史教学中的德育渗透，主要将生活中的實例导入课堂教学当中，让学生对案例进行分析和总结，最后将得到的思想内容转化成自身的品质。在实际教学中，教师可以借助多媒体技术辅助教学。如给学生播放‘火烧圆明园’的影片，让学生利用网络等渠道搜集史料信息，通过小组讨论等活动，让学生记住这些耻辱，强化学生爱国思想和为中国更加繁荣去努力拼搏的意志。那些历史资料是都生活的记录和写照，教师只要引导学生将历史与生活实际相连接，就能潜移默化的完成渗透的过程。
又如在讲解抗日战争时期的历史时，教师可以利用多种教学资源将毛泽东的故事贯穿其中，利用毛泽东这位学生都熟知的历史伟人，强化学生的爱国情感，培养学生树立远大理想目标，培养学生形成不怕困难的良好品质。毛泽东的人生经历，教师可以利用口头讲授的方式、记录片的方式或者影视资料的方式等，让学生去了解毛泽东的一生，去发现毛泽东的人生观是如何建立的，当他遇到困难挫折时是如何做的，为了实现自己的理想目标又是如何做的等等。层层递进的问题引发学生进行思考，结合学生自己的生活，说一说自己从中学到了什么，以后又该怎么样做等等。
总结
以生为本的教育理念是当前教育中各个学科都必须遵守的教育原则。初中历史教学中落实以生为本的教学理念，主要是要正确认识到以生为本的教育内涵，立足于当前德育教育的现状，强化教育的质量，从学生生活实际出发，使其更具针对性，进而保证渗透目标与教学目标的一致性，达到提高学生综合素质的目的。
参考文献
[1]徐磊.德育教育以生为本的体现[J].科学咨询（科技·管理），2016（01）：84.
[2]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018，9（03）：80-81.
[3]张荣.生本教育模式下的初中历史课堂教学对策探讨[J].名师在线，2018（29）：11-12.