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摘 要：改革开放以来，中国经济发生了翻天覆地的变化，城市化进程日益加快，农民大量涌入城市，引起了一股“打工潮”，但随之而来的“留守儿童”问题也日益凸显。留守儿童是一种特殊的儿童群体，他们自幼与父母分离，缺乏父母直接的关心与疼爱，久面久之，易产生悲观、疑虑及不自信等情绪，性格也变得内向、孤僻、自卑。性格的缺陷使得他们不喜与他人交流，在人际交往过程中存在一定的障碍。如今，留守儿童问题已发展成为全民关注的社会问题，必须给予重视。本文围绕移民地区留守儿童的人际交往能力的培养进行了详细阐述。
关键词：移民地区；留守儿童；人际交往能力；心理
留守儿童是一种特殊的儿童群体，具体是指父母双方或一方流动到户籍以外的其它地区谋生，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的少年儿童。留守儿童生活环境较为特殊，通常由爷爷奶奶或外公外婆陪伴长大，缺乏父母直接的关心与疼爱，久面久之，易产生悲观、疑虑及不自信等情绪，性格也较为内向、孤僻、自卑。绝大多数的留守儿童都不喜欢与他人交流、甚至害怕与人交流，在人际交往过程中存在一定的障碍。
一、移民地区留守儿童人际交往能力欠缺的主要因素
（一）特殊的生活环境，导致缺乏人际交往能力
留守儿童自幼与父母分离，缺乏父母直接的关心与疼爱，亲密情感纽带较为松驰，使他们很难建立良好的亲密情感与亲密关系。父母长期不在身边，无论是给爷爷奶奶还是外公外婆或其它亲属抚养，都比不上父母的亲情，而且给长辈抚养通常会出现溺爱及放任的危机，敏感的小孩还会有寄人篱下的孤独感。久而久之，他們不知道跟谁去表达自己的真情实感及需求。即使有想与周围人建立和谐的人际关系的念头，但由于人际交往能力有限，不知如何向他人敞开心扉，处理人际关系的能力也较差，使其陷入了一个死胡同里，导致人际交往过程中存在障碍。
（二）自卑心理严重，产生人际交往心理障碍
留守儿童年龄都较小，心智还未定性，正处于自我意识形成及性格塑造的关键时期，外界的引导及家庭、学校的教育在帮助学生认识自我上发挥着十分重要的作用。未成年儿童喜与他人比较，在不断的比较中成长，在比较中形成自我判断和看法。留守儿童与父母长期陪伴在身边的儿童相比，他们心理就更为脆弱，易产生自卑心理，不愿与他人交流，甚至害怕与他人交流，也比较在意别人的看法。相关文献资料显示，留守儿童往往更愿意与同类交往，长期以此，他们在社会中的适应性也会随着下降，人际交往方面问题也较多。例如与非留守儿童或正常人交往时容易紧张；下课不与同学玩耍；学校组织的活动找借口推托、逃避等。
（三）缺乏人际交往动机，导致人际交往失败
移民地区留守儿童大都由老人陪伴长大，因此代沟较为严重。在老人的观念里只要小孩有吃有穿，不冻着、不饿着就是最好的照顾；而对留守儿童来说，他们需要的是心灵上的沟通与理解，希望得到重视与关注。由于父母不在身边，儿童的这一需求往往很难满足，情感交流的缺乏，容易使他们产生迷茫、孤独、退缩等情绪，难以在生活中找到归属感与认同感，然后将自己封闭，逐渐失去交往动机，导致人际交往失败
二、培养留守儿童人际交往能力的对策
（一）建立良好的亲子关系，给予儿童爱与关怀
儿童的健康成长离不开父母的陪伴与呵护，如果父母迫于生计不得不背井离乡、外出务工，也不能忽视对子女的教育与关怀。只有建立良好的亲子关系，让子女感到被重视、被关怀，才能促进儿童身心健康发展。这就要求父母即使在外也要经常与子女联系，除了了解孩子的学习情况外，孩子的心理状况更要重视。父母可通过视频聊天、电话聊天等方式加强与子女的交流，消除与子女之间的沟通障碍，拉近与子女之间的心理距离，努力做到当孩子需要时家长就能出现。另外，父母要大胆表达对子女的关爱，与孩子视频或电话时要将我想你、我爱你等话语挂在嘴边，满足孩子情感上的需求，鼓励孩子正确表达自己的情感。这样更利于儿童树立积极的情感，培养良好的人际交往方式。儿童一旦树立了积极的心态与乐观的性格，他们就愿意与人打交道，乐于与人交流。
（二）提高监护人素质，满足儿童情感需求
儿童时期正是形成自我意识及性格塑造的关键时期，监护人的素质对儿童成长有着一定的影响。因此，一定要选择合适的监护人，并努力提高监护人的素质。监护人除了要满足儿童生活需求外，还要满足儿童情感需求，当儿童需要倾诉时，监护人要耐心倾听；当发现儿童性格偏激存在不良行为时，要及时给予教导。由于老人受教育程度有限，父母可选择文化素质高、相对年轻的在家务农的亲属作为孩子的监护人；或请家教；或送到当地专业的留守儿童教育中心等来加强儿童教育，尽可能满足儿童情感需求。陪伴儿童成长的同时，要细心观察其心理状况，主动与儿童沟通，打开儿童心扉，使儿童构建良好的人际交往关系。
（三）加强学校教育，加强社会对留守儿童的关注
学校教育在儿童身心健康发展上有着举足轻重的作用。因此，院方要给予高度重视，除了加强留守儿童的学习之外，还要加强留守儿童的心理教育。基于留守儿童都会存在一定程度的自卑及自负心理，所以班主任要多与学生沟通交流，细心观察学生，能及时发现学生的心理问题。学校要重视学生的心理成长，通过开展心理辅导课、组织丰富的课外活动等来改善学生人际交往障碍。另外，学校还要组织教师进行素质培训，提高教师素质，使每位教育在面对留守儿童问题上都能做到公平与公正。留守儿童身心健康成长除了家庭教育、学校教育之外，还离不开良好的社会环境。可以说，良好的社会环境是留守儿童身心健康成长的重要前提。因此，要加强社会对留守儿童的关注，经济允许的地区可加强社区及社工建设，如建立留守儿童中心或留守托管所，给予留守儿童更多的关心与关爱，弥补其家庭教育方面的不足，促进其人际交往能力进一步提高，身心健康成长。
参考文献
[1]农村留守儿童人际交往问题的个案工作介入探索[D].梁夏阳.贵州大学2016.
[2]农村留守儿童人际交往能力特点及其团体辅导干预研究[D].吴敏.湖南科技大学 2016.
关键词：移民地区；留守儿童；人际交往能力；心理
留守儿童是一种特殊的儿童群体，具体是指父母双方或一方流动到户籍以外的其它地区谋生，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的少年儿童。留守儿童生活环境较为特殊，通常由爷爷奶奶或外公外婆陪伴长大，缺乏父母直接的关心与疼爱，久面久之，易产生悲观、疑虑及不自信等情绪，性格也较为内向、孤僻、自卑。绝大多数的留守儿童都不喜欢与他人交流、甚至害怕与人交流，在人际交往过程中存在一定的障碍。
一、移民地区留守儿童人际交往能力欠缺的主要因素
（一）特殊的生活环境，导致缺乏人际交往能力
留守儿童自幼与父母分离，缺乏父母直接的关心与疼爱，亲密情感纽带较为松驰，使他们很难建立良好的亲密情感与亲密关系。父母长期不在身边，无论是给爷爷奶奶还是外公外婆或其它亲属抚养，都比不上父母的亲情，而且给长辈抚养通常会出现溺爱及放任的危机，敏感的小孩还会有寄人篱下的孤独感。久而久之，他們不知道跟谁去表达自己的真情实感及需求。即使有想与周围人建立和谐的人际关系的念头，但由于人际交往能力有限，不知如何向他人敞开心扉，处理人际关系的能力也较差，使其陷入了一个死胡同里，导致人际交往过程中存在障碍。
（二）自卑心理严重，产生人际交往心理障碍
留守儿童年龄都较小，心智还未定性，正处于自我意识形成及性格塑造的关键时期，外界的引导及家庭、学校的教育在帮助学生认识自我上发挥着十分重要的作用。未成年儿童喜与他人比较，在不断的比较中成长，在比较中形成自我判断和看法。留守儿童与父母长期陪伴在身边的儿童相比，他们心理就更为脆弱，易产生自卑心理，不愿与他人交流，甚至害怕与他人交流，也比较在意别人的看法。相关文献资料显示，留守儿童往往更愿意与同类交往，长期以此，他们在社会中的适应性也会随着下降，人际交往方面问题也较多。例如与非留守儿童或正常人交往时容易紧张；下课不与同学玩耍；学校组织的活动找借口推托、逃避等。
（三）缺乏人际交往动机，导致人际交往失败
移民地区留守儿童大都由老人陪伴长大，因此代沟较为严重。在老人的观念里只要小孩有吃有穿，不冻着、不饿着就是最好的照顾；而对留守儿童来说，他们需要的是心灵上的沟通与理解，希望得到重视与关注。由于父母不在身边，儿童的这一需求往往很难满足，情感交流的缺乏，容易使他们产生迷茫、孤独、退缩等情绪，难以在生活中找到归属感与认同感，然后将自己封闭，逐渐失去交往动机，导致人际交往失败
二、培养留守儿童人际交往能力的对策
（一）建立良好的亲子关系，给予儿童爱与关怀
儿童的健康成长离不开父母的陪伴与呵护，如果父母迫于生计不得不背井离乡、外出务工，也不能忽视对子女的教育与关怀。只有建立良好的亲子关系，让子女感到被重视、被关怀，才能促进儿童身心健康发展。这就要求父母即使在外也要经常与子女联系，除了了解孩子的学习情况外，孩子的心理状况更要重视。父母可通过视频聊天、电话聊天等方式加强与子女的交流，消除与子女之间的沟通障碍，拉近与子女之间的心理距离，努力做到当孩子需要时家长就能出现。另外，父母要大胆表达对子女的关爱，与孩子视频或电话时要将我想你、我爱你等话语挂在嘴边，满足孩子情感上的需求，鼓励孩子正确表达自己的情感。这样更利于儿童树立积极的情感，培养良好的人际交往方式。儿童一旦树立了积极的心态与乐观的性格，他们就愿意与人打交道，乐于与人交流。
（二）提高监护人素质，满足儿童情感需求
儿童时期正是形成自我意识及性格塑造的关键时期，监护人的素质对儿童成长有着一定的影响。因此，一定要选择合适的监护人，并努力提高监护人的素质。监护人除了要满足儿童生活需求外，还要满足儿童情感需求，当儿童需要倾诉时，监护人要耐心倾听；当发现儿童性格偏激存在不良行为时，要及时给予教导。由于老人受教育程度有限，父母可选择文化素质高、相对年轻的在家务农的亲属作为孩子的监护人；或请家教；或送到当地专业的留守儿童教育中心等来加强儿童教育，尽可能满足儿童情感需求。陪伴儿童成长的同时，要细心观察其心理状况，主动与儿童沟通，打开儿童心扉，使儿童构建良好的人际交往关系。
（三）加强学校教育，加强社会对留守儿童的关注
学校教育在儿童身心健康发展上有着举足轻重的作用。因此，院方要给予高度重视，除了加强留守儿童的学习之外，还要加强留守儿童的心理教育。基于留守儿童都会存在一定程度的自卑及自负心理，所以班主任要多与学生沟通交流，细心观察学生，能及时发现学生的心理问题。学校要重视学生的心理成长，通过开展心理辅导课、组织丰富的课外活动等来改善学生人际交往障碍。另外，学校还要组织教师进行素质培训，提高教师素质，使每位教育在面对留守儿童问题上都能做到公平与公正。留守儿童身心健康成长除了家庭教育、学校教育之外，还离不开良好的社会环境。可以说，良好的社会环境是留守儿童身心健康成长的重要前提。因此，要加强社会对留守儿童的关注，经济允许的地区可加强社区及社工建设，如建立留守儿童中心或留守托管所，给予留守儿童更多的关心与关爱，弥补其家庭教育方面的不足，促进其人际交往能力进一步提高，身心健康成长。
参考文献
[1]农村留守儿童人际交往问题的个案工作介入探索[D].梁夏阳.贵州大学2016.
[2]农村留守儿童人际交往能力特点及其团体辅导干预研究[D].吴敏.湖南科技大学 2016.