论文部分内容阅读
摘 要 新的《数学课程标准》指出：数学课程的基本教学应与孩子们的生活实际相联系，以学生较为熟悉的生活情景和感兴趣的事物为根本出发点，让学生借助生活实际情境体验数学与生活的紧密关联性，激发学生学习数学的兴趣与活力，让学生在亲身体验中感悟数学的乐趣和魅力。本文结合农村小学数学教学的存在问题对小学数学教育生活化教学提出相关建议，推进小学数学教学的课堂质量，提升学生学习数学的能力。
关键词 农村小学数学；教学生活化；基本问题；研究策略
中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0095-01
“数学来源于生活，生活中充满数学”，数学教学生活化是现阶段农村小学数学教学的重要方式，在教学中，教师从学生实际出发，学结合生生活体验设计富有情趣的活动，让学生感悟身边的数学，提高学生学习数学的兴趣和积极性，使学生对学习过的数学知识能够举一反三，灵活运用，培养学生发现生活问题、解决实际问题的能力。
一、农村小学数学教学的基本现状问题
（一）教学观念和模式滞后，阻碍了学生个性思维的发展
在教学实践中，农村小学数学教学状况不容乐观，很多的小学在教学时根本不遵循新课改的理念，只是一味的沿用最为传统的应试教学模式。由于传统的教学方式和应试教育的存在，在小学教学中，很多的教师基本上都是以传授书本上的知识为主，一味地追求学生的成绩。这样的教学模式很容易使得学生的思维过早地、过度地陷入一种定性模式，几乎是成天陷进数学符号里，不停地做数学题，学生完全不知道数学与生活存在的关联性，严重阻碍了学生数学能力的发展。
（二）数学教学的“伪生活化”，使得生活化教学创新成为形式
现阶段农村小学数学教学中教师依然是固守课本，完全忽视了对学生知识应用的培养。在实际教学中，很多教学内容与实际不协调的状况，很多的生活化教学时举例太过于复杂，甚至和课本知识缺乏关联性，对于小学生来讲这样的生活化教学，完全使得小学生陷入一种迷茫的学习状态，复杂的生活化教学实例，也容易导致小学生对基本的知识不能深入的了解、掌握，以至于听完后无法对知识进行消化吸收，这样一来就使得“生活化”的作用得不到应有的发挥。因此，这些不切实际的教学方式，无法满足小学生实际的成长需求，导致数学教学出现很严重的“伪生活化”现象。
（三）教学手段的单一性，忽视了学生综合能力的培养
在我国的现代教育中，大多数的小学数学教学模式基本上都是传统的都是一对多授课模式，这样最为传统的“填鸭式”“灌输式”教学仅仅只是让学生应对基本的考试，虽然可以让学生取得较高的成绩，但是，这样教学手段仅仅是让学生认识运算符号与概念公式，严重忽视了对学生探索数学、发现数学、应用数学能力的培养，在教学中，这样单一的教学手段很容易使学生对数学的枯燥产生厌烦心理，甚至是排斥，更不用说让学生做到快乐学习的基本理念。
二、促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究策略分析
（一）以生活经历讲述数学知识，让学生轻松地学习数学
对于农村小学生来讲，他们的认识水平有限，思维正处于形成的阶段。正如皮亚杰所说：“知识来源于动作，而非来源于物体。”所以，在农村小学数学教学中，利用学生的实际生活经历把数学知识形象化，对于小学阶段的数学教育至关重要。这样的生活日常很容易让学生深入了解比较繁琐的知识，并且也能引起学生学习数学的兴趣，提升课堂效率。
（二）積极引导学生融入生活，发现生活中数学独特的美
罗素曾经说过：“数学不但拥有真理，而且具有至高的美。”在生活中，很多的物体或者建筑等展现出来的美都和数学存在必然的联系，而数学的美主要表现在结构美、对称美、逻辑美、形象美等方面。因此，在农村小学数学教学时，让学生积极融入生活，运用数学符号、线段、图形、色彩等因素指导学生探索生活中的数学美，提高学生学习数学的情感，使他们热爱数学，愿意学习数学。如：在讲解轴对称图形时，在课堂上，教师就引导学生看教室、课桌、窗户、钢笔，我们穿的衣裤以及正常人的面庞等；在课下让学生看一下乡村的小桥、古寺庙建筑、脸盆、四合院等，学生很容易就发现在实际生活中存在这么的对称图形，这也在很大程度上验证了：生活中的数学无处不在。
（三）提高学生生活实践，促进学生对数学知识的应用
数学运用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，提上学生学习数学的意识和信心。因此，在教学过程中，教师要改变传统的课本知识教学方式，注重学生对知识的生活应用。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。如：让学生在买卖东西时，认识人民币，学习数学计算等。再如：学习三角形时，让学生想象生活中出现三角形的地方（如：相机支架，盖房子用的吊车固定等）学生通过这些生活实例会认识到，三角形具有稳定性，然后在实际应用中，学生可以用三角形的特性固定散架的板凳等。
三、结束语
数学对于小学生来讲，特可以帮助小学生解决生活中的许多问题，但是，在学习时越有一定的枯燥性。所以，针对于心智比较成熟的小学生来讲，教师在教学过程中，需要积极顺应时代发展的需求，积极创新教学方式，让数学学习合理生活化，使数学与生活更加贴近，让学生对数学学习真正的提起兴趣，学以致用。
参考文献：
[1]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018（14）：79-80.
[2]李桂华.小学数学课堂生活化教学解析[J].数学学习与研究，2018（7）：79.
关键词 农村小学数学；教学生活化；基本问题；研究策略
中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0095-01
“数学来源于生活，生活中充满数学”，数学教学生活化是现阶段农村小学数学教学的重要方式，在教学中，教师从学生实际出发，学结合生生活体验设计富有情趣的活动，让学生感悟身边的数学，提高学生学习数学的兴趣和积极性，使学生对学习过的数学知识能够举一反三，灵活运用，培养学生发现生活问题、解决实际问题的能力。
一、农村小学数学教学的基本现状问题
（一）教学观念和模式滞后，阻碍了学生个性思维的发展
在教学实践中，农村小学数学教学状况不容乐观，很多的小学在教学时根本不遵循新课改的理念，只是一味的沿用最为传统的应试教学模式。由于传统的教学方式和应试教育的存在，在小学教学中，很多的教师基本上都是以传授书本上的知识为主，一味地追求学生的成绩。这样的教学模式很容易使得学生的思维过早地、过度地陷入一种定性模式，几乎是成天陷进数学符号里，不停地做数学题，学生完全不知道数学与生活存在的关联性，严重阻碍了学生数学能力的发展。
（二）数学教学的“伪生活化”，使得生活化教学创新成为形式
现阶段农村小学数学教学中教师依然是固守课本，完全忽视了对学生知识应用的培养。在实际教学中，很多教学内容与实际不协调的状况，很多的生活化教学时举例太过于复杂，甚至和课本知识缺乏关联性，对于小学生来讲这样的生活化教学，完全使得小学生陷入一种迷茫的学习状态，复杂的生活化教学实例，也容易导致小学生对基本的知识不能深入的了解、掌握，以至于听完后无法对知识进行消化吸收，这样一来就使得“生活化”的作用得不到应有的发挥。因此，这些不切实际的教学方式，无法满足小学生实际的成长需求，导致数学教学出现很严重的“伪生活化”现象。
（三）教学手段的单一性，忽视了学生综合能力的培养
在我国的现代教育中，大多数的小学数学教学模式基本上都是传统的都是一对多授课模式，这样最为传统的“填鸭式”“灌输式”教学仅仅只是让学生应对基本的考试，虽然可以让学生取得较高的成绩，但是，这样教学手段仅仅是让学生认识运算符号与概念公式，严重忽视了对学生探索数学、发现数学、应用数学能力的培养，在教学中，这样单一的教学手段很容易使学生对数学的枯燥产生厌烦心理，甚至是排斥，更不用说让学生做到快乐学习的基本理念。
二、促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究策略分析
（一）以生活经历讲述数学知识，让学生轻松地学习数学
对于农村小学生来讲，他们的认识水平有限，思维正处于形成的阶段。正如皮亚杰所说：“知识来源于动作，而非来源于物体。”所以，在农村小学数学教学中，利用学生的实际生活经历把数学知识形象化，对于小学阶段的数学教育至关重要。这样的生活日常很容易让学生深入了解比较繁琐的知识，并且也能引起学生学习数学的兴趣，提升课堂效率。
（二）積极引导学生融入生活，发现生活中数学独特的美
罗素曾经说过：“数学不但拥有真理，而且具有至高的美。”在生活中，很多的物体或者建筑等展现出来的美都和数学存在必然的联系，而数学的美主要表现在结构美、对称美、逻辑美、形象美等方面。因此，在农村小学数学教学时，让学生积极融入生活，运用数学符号、线段、图形、色彩等因素指导学生探索生活中的数学美，提高学生学习数学的情感，使他们热爱数学，愿意学习数学。如：在讲解轴对称图形时，在课堂上，教师就引导学生看教室、课桌、窗户、钢笔，我们穿的衣裤以及正常人的面庞等；在课下让学生看一下乡村的小桥、古寺庙建筑、脸盆、四合院等，学生很容易就发现在实际生活中存在这么的对称图形，这也在很大程度上验证了：生活中的数学无处不在。
（三）提高学生生活实践，促进学生对数学知识的应用
数学运用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，提上学生学习数学的意识和信心。因此，在教学过程中，教师要改变传统的课本知识教学方式，注重学生对知识的生活应用。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。如：让学生在买卖东西时，认识人民币，学习数学计算等。再如：学习三角形时，让学生想象生活中出现三角形的地方（如：相机支架，盖房子用的吊车固定等）学生通过这些生活实例会认识到，三角形具有稳定性，然后在实际应用中，学生可以用三角形的特性固定散架的板凳等。
三、结束语
数学对于小学生来讲，特可以帮助小学生解决生活中的许多问题，但是，在学习时越有一定的枯燥性。所以，针对于心智比较成熟的小学生来讲，教师在教学过程中，需要积极顺应时代发展的需求，积极创新教学方式，让数学学习合理生活化，使数学与生活更加贴近，让学生对数学学习真正的提起兴趣，学以致用。
参考文献：
[1]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018（14）：79-80.
[2]李桂华.小学数学课堂生活化教学解析[J].数学学习与研究，2018（7）：79.