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摘 要：随着教育改革的不断深入，教师在教学过程中不能只是对学生进行应试教育，而是要注重提高学生的道德素养，教育出一代高素质人才。因此，在小学数学教学过程中，教师要结合学生的行为特征，采取创新的教学方式，对学生进行德育教育的渗透，促使学生的道德水平不断提高。本文以自身教学经验为例，对小学数学教学中德育教育的实施策略进行了一番阐述和说明。
关键词：小学数学;德育教育;实践活动;信息技术
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0161·-01
当今社会，数学教学的重点已经发生了实质性转变，教师不再是一直对学生进行知识的灌输，从而提高学生的数学成绩，而是注重培养学生养成优良的品德，以此教育出自我修养较高的一代人。因此，在小学数学教学过程中，教师要大力发挥小学数学课堂教学的优势，对学生进行德育教育，让学生从小就受到德育教育的熏陶，为学生今后的发展打下扎实的基础。
1.利用实践活动进行德育教育
新时期下，教师在数学教学过程中，不再是一味地对学生进行数学理论知识的讲述，而是更加重视提高学生的实际动手能力，而且教师通过为学生组织实践活动，还可以让学生时刻都受到德育思想的教导。因此，在小学数学教学过程中，教师可以结合学生的能力水平，为学生组织教学实践活动，让德育教育与学生的实践活动结合在一起，这样，不仅可以提高学生对数学知识学习的动力，还可以对学生进行德育教育。
例如，以“观察物体（3）”为例，为了培养学生的空间想象力以及思维能力，在讲述教材知识时，我先为学生准备了一些正方体木块，并以5人为一组，对学生进行了分组。然后，我借助多媒体为学生展示了立体图形的三视图中的俯视图的图片，并让各个小组利用手中的木块，进行了拼接、搭配，制作了立体模型。在制作过程中，我要求学生最终制作的立体图形的俯视图与多媒体图片上展示的一致。之后，小组成员之间通过交流、探讨，确定了制作方案，并按照方案制作了立体模型。最后，我对各个小组制作的立体模型进行了点评，并让各个小组之间互相观察了彼此制作的模型，让学生明白了要从多角度看待问题。这样，教师通过组织实践活动，让学生参与到了活动当中，不仅增进了学生之间的感情交流，还让学生明白了要多方位看待问题，对学生进行了德育教育。
2.利用信息技术进行德育教育
当今社会，随着科技高速发展，利用信息技术辅助教学已经成为现代教育的一大趋势。信息技术集声音、动画、图片等于一身，可以将教材内容直观地呈现出来，降低学生对数学学习的恐惧，深受学生的喜爱。因此，在小学数学教学过程中，教师可以借助信息技术，为学生呈现教材内容，让学生进行数学学习，这样，不仅可以简化教材知识，降低学生学习时的压力，还可以潜移默化地对学生进行德育教育。
例如，以“数学广角—找次品”为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生播放了假奶粉事件、假钞事件的视频。在视频播放结束之后，我让学生相互之间进行了探讨，讨论了自己的感受。在学生讨论的基础上，我对学生进行了德育教育，教育学生要做到诚实守信，不能欺骗他人。然后，我将学生讨论的话题引入到了教材知识上，为学生讲述了教材内容。这样，教师通过借助多媒体，为学生播放了与教材相关的视频，不仅提高了学生对数学知识学习的动力，还对学生进行了诚信教育，使学生受到了德育思想的教育。
3.利用数学历史进行德育教育
每个学科都有它的产生与发展过程，数学也是一样。然而在数学教学过程中，教师只是单纯地为学生讲述数学理论知识，却很少讲述数学知识的发展历史，学生一直以为在数学教学当中不存在任何历史元素，导致学生对数学知识的认知不够全面。因此，为了改变这种教学现象，在小学数学教学过程中，教师可以结合学生的知识基础，为学生讲述数学知识的产生与发展历程，这样，不仅可以让学生构建更加全面的数学知识体系，还可以激发学生的民族认同感。
例如，以“圆”为例，为了增强学生的民族自信心，在讲述教材内容时，我为学生讲述了圆的发展历史：圆的概念是古人从太阳以及阴历十五的月亮中得到的，我国早期的人类：山顶洞人，他们在兽牙、砾石和石珠上钻的孔，就有许多是圆的;在陶器时代，古人制作的许多的陶器都是圆的;对圆的研究历程中，在1500年前，我国著名数学家祖冲之结合前人的研究基础，对圆周率进行了推算，求出了圆周率在3.1415926与3.1415927之间，将圆周率精确到了七位小数;西方国家，大约在十六世纪，德国人鄂图和安托尼兹才研究得到这个数值，让学生了解了我国是最早研究圆的国家之一。这样，教师通过为学生讲述数学历史，不仅使学生掌握了数学知识的产生与发展历程，加深了学生对数学知识的理解，还使学生了解了我国对数学发展做出的贡献，激发了学生的民族自信心。
总而言之，德育教育在数学教学过程中有著十分重要的地位。因此，在小学数学教学过程中，教师要重视德育教育，并积极探索各种能够促进德育教育渗透的策略，以此提高学生的综合素质和个人修养，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献
[1]张芳花.小学数学教学中德育的渗透[J].甘肃教育，2018（07）：99-99
[2]胡瑞霞.浅谈数学教学中的德育渗透[J].黑河教育，2018（01）：50-51
关键词：小学数学;德育教育;实践活动;信息技术
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0161·-01
当今社会，数学教学的重点已经发生了实质性转变，教师不再是一直对学生进行知识的灌输，从而提高学生的数学成绩，而是注重培养学生养成优良的品德，以此教育出自我修养较高的一代人。因此，在小学数学教学过程中，教师要大力发挥小学数学课堂教学的优势，对学生进行德育教育，让学生从小就受到德育教育的熏陶，为学生今后的发展打下扎实的基础。
1.利用实践活动进行德育教育
新时期下，教师在数学教学过程中，不再是一味地对学生进行数学理论知识的讲述，而是更加重视提高学生的实际动手能力，而且教师通过为学生组织实践活动，还可以让学生时刻都受到德育思想的教导。因此，在小学数学教学过程中，教师可以结合学生的能力水平，为学生组织教学实践活动，让德育教育与学生的实践活动结合在一起，这样，不仅可以提高学生对数学知识学习的动力，还可以对学生进行德育教育。
例如，以“观察物体（3）”为例，为了培养学生的空间想象力以及思维能力，在讲述教材知识时，我先为学生准备了一些正方体木块，并以5人为一组，对学生进行了分组。然后，我借助多媒体为学生展示了立体图形的三视图中的俯视图的图片，并让各个小组利用手中的木块，进行了拼接、搭配，制作了立体模型。在制作过程中，我要求学生最终制作的立体图形的俯视图与多媒体图片上展示的一致。之后，小组成员之间通过交流、探讨，确定了制作方案，并按照方案制作了立体模型。最后，我对各个小组制作的立体模型进行了点评，并让各个小组之间互相观察了彼此制作的模型，让学生明白了要从多角度看待问题。这样，教师通过组织实践活动，让学生参与到了活动当中，不仅增进了学生之间的感情交流，还让学生明白了要多方位看待问题，对学生进行了德育教育。
2.利用信息技术进行德育教育
当今社会，随着科技高速发展，利用信息技术辅助教学已经成为现代教育的一大趋势。信息技术集声音、动画、图片等于一身，可以将教材内容直观地呈现出来，降低学生对数学学习的恐惧，深受学生的喜爱。因此，在小学数学教学过程中，教师可以借助信息技术，为学生呈现教材内容，让学生进行数学学习，这样，不仅可以简化教材知识，降低学生学习时的压力，还可以潜移默化地对学生进行德育教育。
例如，以“数学广角—找次品”为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生播放了假奶粉事件、假钞事件的视频。在视频播放结束之后，我让学生相互之间进行了探讨，讨论了自己的感受。在学生讨论的基础上，我对学生进行了德育教育，教育学生要做到诚实守信，不能欺骗他人。然后，我将学生讨论的话题引入到了教材知识上，为学生讲述了教材内容。这样，教师通过借助多媒体，为学生播放了与教材相关的视频，不仅提高了学生对数学知识学习的动力，还对学生进行了诚信教育，使学生受到了德育思想的教育。
3.利用数学历史进行德育教育
每个学科都有它的产生与发展过程，数学也是一样。然而在数学教学过程中，教师只是单纯地为学生讲述数学理论知识，却很少讲述数学知识的发展历史，学生一直以为在数学教学当中不存在任何历史元素，导致学生对数学知识的认知不够全面。因此，为了改变这种教学现象，在小学数学教学过程中，教师可以结合学生的知识基础，为学生讲述数学知识的产生与发展历程，这样，不仅可以让学生构建更加全面的数学知识体系，还可以激发学生的民族认同感。
例如，以“圆”为例，为了增强学生的民族自信心，在讲述教材内容时，我为学生讲述了圆的发展历史：圆的概念是古人从太阳以及阴历十五的月亮中得到的，我国早期的人类：山顶洞人，他们在兽牙、砾石和石珠上钻的孔，就有许多是圆的;在陶器时代，古人制作的许多的陶器都是圆的;对圆的研究历程中，在1500年前，我国著名数学家祖冲之结合前人的研究基础，对圆周率进行了推算，求出了圆周率在3.1415926与3.1415927之间，将圆周率精确到了七位小数;西方国家，大约在十六世纪，德国人鄂图和安托尼兹才研究得到这个数值，让学生了解了我国是最早研究圆的国家之一。这样，教师通过为学生讲述数学历史，不仅使学生掌握了数学知识的产生与发展历程，加深了学生对数学知识的理解，还使学生了解了我国对数学发展做出的贡献，激发了学生的民族自信心。
总而言之，德育教育在数学教学过程中有著十分重要的地位。因此，在小学数学教学过程中，教师要重视德育教育，并积极探索各种能够促进德育教育渗透的策略，以此提高学生的综合素质和个人修养，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献
[1]张芳花.小学数学教学中德育的渗透[J].甘肃教育，2018（07）：99-99
[2]胡瑞霞.浅谈数学教学中的德育渗透[J].黑河教育，2018（01）：50-51