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摘 要：2018年12月3日，兰州市教育局官方网站公布了《兰州市关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革试点工作实施方案（公开征求意见稿）》。根据此份征求意见的试点方案，高中阶段学校招生实行基于初中学业水平考试计分、综合素质评价结果计分等的招生录取模式。录取计分科目采取4+6模式，总分740分。其中，“4”为语文、数学、外语、体育，“6”为道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物。在“4+6”中考模式下，兰州市中考英语科目的分值和题型均发生了变化。试卷总分变成120分，其中包含30分的口语与听力分值。听力和口语测试将采用人机对话的考试方式。英语口语从不考到考，显示出兰州市教育系统对英语口语的重视程度;把听力和口语放在一起考查，分值几乎占到试卷满分的四分之一，则凸显出英语作为一门国际化语言的工具性。这种考试方式对学生的英语听、说、读、写能力的考查也更为全面。在兰州市中考改革的大趋势下，想要实现学生的全面发展，广大教育工作者必须关注学生的成长动态，了解学生的学习情况，开阔学生的视野范围，注重学生学科核心素养的培养。
关键词：核心素养;文化意识;初中英语
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0172-01
在新的中考改革形势下，我认为，初中英语学习不仅要让学生学会掌握英语学科的相关知识点，更要合理有效地引导学生提高语言表达和应用能力，培养文化意识，提升思维品质，提高学习能力。对于初中英语课堂教学而言，关注核心素养，改革课堂教学有利于学生更加综合、全面地发展，而日常的英语教学，就是培养学生英语核心素养的最佳的场所。本人结合自己近年来在初中英语教学方面的经验，谈谈如何通过日常英语教学来进行学生的英语核心素养的培养。
1.充分利用课堂来培养学生语言应用能力
语言应用能力只有在相应的环境中才能得到最好的锻炼与提升。因此，在课堂中尽量营造学生最喜欢的英语学习的氛围来培养学生的语言应用能力。语言能力包括听、说、读、写等技能，也包括对语言的理解和运用能力。在初中英语课堂教学中，教师不能仅仅向学生传授英语知识，还要注重与学生的交流互动，充分利用课堂四十五分钟，创设语言环境，尽可能地让学生多使用英语进行“听、说、读、写”的技能训练，多给学生机会和时间，以培养其英语交际能力，达到核心素养关键能力的体现。例如，在进行How can we become good learners？這一单元的教学时，教师不仅要对学生进行重点词汇和课文内容的讲解，还要设计交流的环节，让学生用英语谈论有效的学习方法，引导学生深入思考，帮助他们找到适合自己的学习方法。这样既能有效加强生与生、师与生的互动，又能有效培养学生的语言能力。
2.在英语教学中有意识地培养学生的文化意识
语言是一种特殊的文化现象，一个民族的语言蕴含着这个民族特有的传统文化，思维方式，社会心理，民族风情，价值取向，社会观念等。因此，初中英语教学的课堂不仅需要让学生掌握一定的知识，还应该在教学中有意识地去渗透英语国家的相关文化知识，让学生具备一定的文化意识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华。当学生将英语运用到跨文化交际的过程中，可以在相互尊重的前提下，进行友好地交流。因此教师在课堂教学中，可以运用创设情境的教学方法，让学生对他国的文化有一定的了解和正确的认识。例如，在进行You’re supposed to shake hands.这一单元的教学时，教师应先给学生介绍不同国家的风俗习惯和礼仪，最好能找相关的英语文章让学生阅读，这样既培养了学生的语言能力，又让他们对西方文化有了更多的了解，还降低了后面的听力练习、对话练习和课文的难度，何乐而不为？
3.利用各种教学手段提升学生思维品质
“提出问题比解决问题更加重要。”以问题为载体，进而才能思考问题，研究问题，最后解决问题。英语课堂上，提问是教师最常用的一种有效教学方法，不仅能更好地实现师生之间良性的课堂互动，也能够激发学生积极深入的思考。英语课堂提问要把握好时机和梯度，好的提问不但能在复习原有的知识中导入新知识，还可以让学生掌握重点和难点，同时给学生创造良好的思维空间。如在学习Life is full of the unexpected. Section B 课文时，教师可以设计 “Were you fooled by your friends on April Fool’s Day ？ ” “Would you be fooled by them？ Why？”诸如此类的问题，让学生通过探讨交流，在思想上产生共鸣;通过听问答中教师的梳理讲解，对文本的理解更深入透彻。此外，为了培养学生的质疑问难精神，提升学生的思维品质，在日常教学中，教师除了鼓励学生积极思考、踊跃发言外，还应注意把握课堂节奏，课堂上尽量保证学生有思考、提问的机会。对待学生的提问，教师应认真地回答，同时，还要讲究方法，“授人以鱼不如授人以渔”。
在英语学习中，对学生进行核心素养的培养意义重大，只有很好地培养了学生的英语核心素养，学生的终身学习才能实现，学生语言学习的永久性才能被激发。核心素养教育应融于课堂教学的每一个环节中，教师要想方设法创造条件，创设语境，使学生积极主动地参与英语活动，真正成为学习英语的主体，这样，才能促进初中英语课堂的高效教学，才能有效发展学生的核心素养，才能让学生综合全面地发展。
参考文献
[1]王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育（教学），2015（07）
[2]新课程标准.人民教育出版社
[3]新课程与学生评价改革[M].高等教育出版，2004
关键词：核心素养;文化意识;初中英语
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0172-01
在新的中考改革形势下，我认为，初中英语学习不仅要让学生学会掌握英语学科的相关知识点，更要合理有效地引导学生提高语言表达和应用能力，培养文化意识，提升思维品质，提高学习能力。对于初中英语课堂教学而言，关注核心素养，改革课堂教学有利于学生更加综合、全面地发展，而日常的英语教学，就是培养学生英语核心素养的最佳的场所。本人结合自己近年来在初中英语教学方面的经验，谈谈如何通过日常英语教学来进行学生的英语核心素养的培养。
1.充分利用课堂来培养学生语言应用能力
语言应用能力只有在相应的环境中才能得到最好的锻炼与提升。因此，在课堂中尽量营造学生最喜欢的英语学习的氛围来培养学生的语言应用能力。语言能力包括听、说、读、写等技能，也包括对语言的理解和运用能力。在初中英语课堂教学中，教师不能仅仅向学生传授英语知识，还要注重与学生的交流互动，充分利用课堂四十五分钟，创设语言环境，尽可能地让学生多使用英语进行“听、说、读、写”的技能训练，多给学生机会和时间，以培养其英语交际能力，达到核心素养关键能力的体现。例如，在进行How can we become good learners？這一单元的教学时，教师不仅要对学生进行重点词汇和课文内容的讲解，还要设计交流的环节，让学生用英语谈论有效的学习方法，引导学生深入思考，帮助他们找到适合自己的学习方法。这样既能有效加强生与生、师与生的互动，又能有效培养学生的语言能力。
2.在英语教学中有意识地培养学生的文化意识
语言是一种特殊的文化现象，一个民族的语言蕴含着这个民族特有的传统文化，思维方式，社会心理，民族风情，价值取向，社会观念等。因此，初中英语教学的课堂不仅需要让学生掌握一定的知识，还应该在教学中有意识地去渗透英语国家的相关文化知识，让学生具备一定的文化意识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华。当学生将英语运用到跨文化交际的过程中，可以在相互尊重的前提下，进行友好地交流。因此教师在课堂教学中，可以运用创设情境的教学方法，让学生对他国的文化有一定的了解和正确的认识。例如，在进行You’re supposed to shake hands.这一单元的教学时，教师应先给学生介绍不同国家的风俗习惯和礼仪，最好能找相关的英语文章让学生阅读，这样既培养了学生的语言能力，又让他们对西方文化有了更多的了解，还降低了后面的听力练习、对话练习和课文的难度，何乐而不为？
3.利用各种教学手段提升学生思维品质
“提出问题比解决问题更加重要。”以问题为载体，进而才能思考问题，研究问题，最后解决问题。英语课堂上，提问是教师最常用的一种有效教学方法，不仅能更好地实现师生之间良性的课堂互动，也能够激发学生积极深入的思考。英语课堂提问要把握好时机和梯度，好的提问不但能在复习原有的知识中导入新知识，还可以让学生掌握重点和难点，同时给学生创造良好的思维空间。如在学习Life is full of the unexpected. Section B 课文时，教师可以设计 “Were you fooled by your friends on April Fool’s Day ？ ” “Would you be fooled by them？ Why？”诸如此类的问题，让学生通过探讨交流，在思想上产生共鸣;通过听问答中教师的梳理讲解，对文本的理解更深入透彻。此外，为了培养学生的质疑问难精神，提升学生的思维品质，在日常教学中，教师除了鼓励学生积极思考、踊跃发言外，还应注意把握课堂节奏，课堂上尽量保证学生有思考、提问的机会。对待学生的提问，教师应认真地回答，同时，还要讲究方法，“授人以鱼不如授人以渔”。
在英语学习中，对学生进行核心素养的培养意义重大，只有很好地培养了学生的英语核心素养，学生的终身学习才能实现，学生语言学习的永久性才能被激发。核心素养教育应融于课堂教学的每一个环节中，教师要想方设法创造条件，创设语境，使学生积极主动地参与英语活动，真正成为学习英语的主体，这样，才能促进初中英语课堂的高效教学，才能有效发展学生的核心素养，才能让学生综合全面地发展。
参考文献
[1]王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育（教学），2015（07）
[2]新课程标准.人民教育出版社
[3]新课程与学生评价改革[M].高等教育出版，2004