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摘 要：道德与法治教学，是培养学生的道德素养和法治意识的重要途径。随着素质教育的不断深入，道德与法治教学也受到人们的广泛关注。德育生活化教学，对提升道德与法治教学质量有着重要作用。文章结合初中道德与法治教学内容和特点，就如何进行德育生活化教学提出了几点建议，希望能对初中道德与法治教学有所启示。
关键词：初中;德育与法治;生活化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0158-01
1.发掘生活素材，激发学生的生活思维
道德与法治是一门以理论为基础的学科，传统的初中道德与法治教学，非常关注理论教学内容讲解和灌输，课堂教学以教材为主，教学内容与实际生活缺少关联。在这种传统的教学模式下，学生由于缺少理论应用的机会，他们对所学知识的理解也不够全面。初中道德与法治课程新课标指出，道德与法治课程是一门以拓展生活为基础而发展起来的综合性学科，它在教学时要面向生活，结合学生的生活经验开发和利用生活素材，结合生活实际指导学生去理解生活要求和规范。所以，在初中道德与法治教学中，教师要将道德与法治教学置于生活这个大背景下，积极去发掘生活中的素材，利用鲜活新颖的素材去丰富教学内容，以激发学生的生活思维，改变学生对道德与法治课程的看法。如在《网上交友新时空》一课教学中，鉴于许多学生都有自己的QQ朋友圈，微信朋友圈，对“朋友圈”这个话题非常熟悉，而且初中生网上交友是一件非常普遍的事。所以，在教学中，教师可以利用“我的朋友圈”导入教学，让学生说一下，自己的QQ朋友圈、微信朋友圈里都有哪些人，自己的朋友圈里是否有陌生网友，自己是如何认识网友的，日常会与网友聊些什么，并让学生结合实际，谈一下网络给初中生的成长带来了什么，网上的交友经验和烦恼，如何对待网络交友、网络犯罪等问题。最后，再由教师对学生的回答进行引导和补充。这样结合学生的生活实际来教学，可以帮助学生树立正确的道德取向，为学生道德品质发展、体悟生活、发散思维奠定基础。
2.创设生活情境，培养学生的学习兴趣
道德是约束人们思想行为的精神力量，法制则是规范人们行为的强制性准则，两者在和谐社会构建进程中都发挥着重要作用。初中道德与法治教学，要服务社会，还要响应新课改精神，从学生的角度去设计和安排教学。结合实际来看，初中生的身心还不成熟，他们的思维能力还不够强大，在初中道德与法治教学中，传统的填鸭式教学法，不利于学生对生活和课程的认识和理解。教师需要吃透学情，深挖教材，将道德与法治教学与生活密切联系去起来，创设生活化教学情境，更加生动直观地呈现道德与法治教学内容，以加深学生对知识的理解和感悟。如在“维护秩序”一章教学中，教师可以从生活实际出发，利用通俗易懂的语言讲述秩序的价值和作用，可以让学生以小组为单位，表现实际生活中有关“尊重规则”“维护秩序”的现象和重要性。如在公交车上，遇到老人小孩时，要积极主动地为他们让座，这样即方便了他人，也体现了中华民族尊老爱幼的优良传统。在火车站买车票时，大家都要遵守规则，排队购票，这样可以保持车站的安稳、和谐，还可以提高每个人的办事效率，等同于为大家都提供了方便。这样借助生活化情境来教学，不仅可以发掘学生的学习兴趣，提高学生对所学知识的理解和认识，还可以帮助学生养成良好的道德意识和行为习惯。
3.拓展教学空间，加深道德与法治理解
生活是道德与法治知识的基础，道德与法治知识来源于生活，但是又高于生活，道德与法治一旦与生活脱离了关系，就谈不上是真正的道德与法治教学。所以，在道德与法治教学中，教师不仅要从教学内容和教学手法创新入手，积极利用生活化素材和生活化情境来教学，还要促使道德与法治教学朝着生活的方向不断拓展和延伸，从学生和生活的视角去布置一些课外作业，让学生开展课外练习，以加深学生对道德与法治知识的理解。在教学时，教师还可以给学生布置一些课外学习任务，譬如，让学生交流分享某一领域文明礼仪的要求，归纳、总结日常生活中必须要遵守的接人待物的礼貌和规范，并让学生形成书面作业。如在餐桌上，先请客人入座上席，进餐时先请客人、长者动筷子，吃饭尤其是喝汤时不要出声，进餐时尽量不要出现打嗝、咳嗽等不雅观的举动。如果主人为客人或长辈夹菜，最好用公筷。吃到硬物时，不要直接吐到地上，要用手拿到自己的碟子里，或放在纸上。又如，在日常的人际交往中，要以诚待人，谦虚谨慎，善于倾听，不要随便打断他人的谈话，还要与人保持眼神交流，要学会使用肢体语言。这样让学生在生活这个大舞台、大课堂中去学习，可以提高学生对学习、生活的感悟，促使学生的身心不断成长和成熟。
4.结语
综上所述，道德与法治教学在学生身心健康成长中起着重要作用。在新课改实施背景下，初中道德与法治教学要以学生为主体，加强教学与生活的联系，还要从生活化视角创新道德与法治教学内容和方法，以實现道德与法治课堂教学与生活的无缝对接，激发学生的生活化思维，使道德与法治教学真正服务于生活。
参考文献
[1]杨鹏飞.生活化思维和初中道德与法治教学[J].文教资料，2019（04）：210-211
关键词：初中;德育与法治;生活化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0158-01
1.发掘生活素材，激发学生的生活思维
道德与法治是一门以理论为基础的学科，传统的初中道德与法治教学，非常关注理论教学内容讲解和灌输，课堂教学以教材为主，教学内容与实际生活缺少关联。在这种传统的教学模式下，学生由于缺少理论应用的机会，他们对所学知识的理解也不够全面。初中道德与法治课程新课标指出，道德与法治课程是一门以拓展生活为基础而发展起来的综合性学科，它在教学时要面向生活，结合学生的生活经验开发和利用生活素材，结合生活实际指导学生去理解生活要求和规范。所以，在初中道德与法治教学中，教师要将道德与法治教学置于生活这个大背景下，积极去发掘生活中的素材，利用鲜活新颖的素材去丰富教学内容，以激发学生的生活思维，改变学生对道德与法治课程的看法。如在《网上交友新时空》一课教学中，鉴于许多学生都有自己的QQ朋友圈，微信朋友圈，对“朋友圈”这个话题非常熟悉，而且初中生网上交友是一件非常普遍的事。所以，在教学中，教师可以利用“我的朋友圈”导入教学，让学生说一下，自己的QQ朋友圈、微信朋友圈里都有哪些人，自己的朋友圈里是否有陌生网友，自己是如何认识网友的，日常会与网友聊些什么，并让学生结合实际，谈一下网络给初中生的成长带来了什么，网上的交友经验和烦恼，如何对待网络交友、网络犯罪等问题。最后，再由教师对学生的回答进行引导和补充。这样结合学生的生活实际来教学，可以帮助学生树立正确的道德取向，为学生道德品质发展、体悟生活、发散思维奠定基础。
2.创设生活情境，培养学生的学习兴趣
道德是约束人们思想行为的精神力量，法制则是规范人们行为的强制性准则，两者在和谐社会构建进程中都发挥着重要作用。初中道德与法治教学，要服务社会，还要响应新课改精神，从学生的角度去设计和安排教学。结合实际来看，初中生的身心还不成熟，他们的思维能力还不够强大，在初中道德与法治教学中，传统的填鸭式教学法，不利于学生对生活和课程的认识和理解。教师需要吃透学情，深挖教材，将道德与法治教学与生活密切联系去起来，创设生活化教学情境，更加生动直观地呈现道德与法治教学内容，以加深学生对知识的理解和感悟。如在“维护秩序”一章教学中，教师可以从生活实际出发，利用通俗易懂的语言讲述秩序的价值和作用，可以让学生以小组为单位，表现实际生活中有关“尊重规则”“维护秩序”的现象和重要性。如在公交车上，遇到老人小孩时，要积极主动地为他们让座，这样即方便了他人，也体现了中华民族尊老爱幼的优良传统。在火车站买车票时，大家都要遵守规则，排队购票，这样可以保持车站的安稳、和谐，还可以提高每个人的办事效率，等同于为大家都提供了方便。这样借助生活化情境来教学，不仅可以发掘学生的学习兴趣，提高学生对所学知识的理解和认识，还可以帮助学生养成良好的道德意识和行为习惯。
3.拓展教学空间，加深道德与法治理解
生活是道德与法治知识的基础，道德与法治知识来源于生活，但是又高于生活，道德与法治一旦与生活脱离了关系，就谈不上是真正的道德与法治教学。所以，在道德与法治教学中，教师不仅要从教学内容和教学手法创新入手，积极利用生活化素材和生活化情境来教学，还要促使道德与法治教学朝着生活的方向不断拓展和延伸，从学生和生活的视角去布置一些课外作业，让学生开展课外练习，以加深学生对道德与法治知识的理解。在教学时，教师还可以给学生布置一些课外学习任务，譬如，让学生交流分享某一领域文明礼仪的要求，归纳、总结日常生活中必须要遵守的接人待物的礼貌和规范，并让学生形成书面作业。如在餐桌上，先请客人入座上席，进餐时先请客人、长者动筷子，吃饭尤其是喝汤时不要出声，进餐时尽量不要出现打嗝、咳嗽等不雅观的举动。如果主人为客人或长辈夹菜，最好用公筷。吃到硬物时，不要直接吐到地上，要用手拿到自己的碟子里，或放在纸上。又如，在日常的人际交往中，要以诚待人，谦虚谨慎，善于倾听，不要随便打断他人的谈话，还要与人保持眼神交流，要学会使用肢体语言。这样让学生在生活这个大舞台、大课堂中去学习，可以提高学生对学习、生活的感悟，促使学生的身心不断成长和成熟。
4.结语
综上所述，道德与法治教学在学生身心健康成长中起着重要作用。在新课改实施背景下，初中道德与法治教学要以学生为主体，加强教学与生活的联系，还要从生活化视角创新道德与法治教学内容和方法，以實现道德与法治课堂教学与生活的无缝对接，激发学生的生活化思维，使道德与法治教学真正服务于生活。
参考文献
[1]杨鹏飞.生活化思维和初中道德与法治教学[J].文教资料，2019（04）：210-211