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摘 要：本文首先对西北地区高中英语口语教学的现状进行了分析，其次对新时代模仿配音教学的可行性进行了分析，然后对原声带配音教学过程和形式进行了探讨，再之对具体配音操作流程概述，最后对原声带配音式口语练习法的效果和意义进行了分析，希望能够通过分析，为后研究者提供适当的借鉴参考意义。
关键词：英美影视;原声模仿配音;高中英语;口语教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0175-01
1.西北地区高中英语口语教学现状
重规迭矩的“听说先行，读写跟上”表明“说”在英语教学中的显耀位置，但由于班额较大、地域差异、师资能力及教学硬件环境等限制、口语还未列为高考必考项目等因素，加之周边生活及学习缺乏语境带动，学生羞于开口的情况斗量车载，甚至口语优生在home stay项目或外宾来访交流中互相听不懂的尴尬场面比比皆是，因此，突破提升口语表达是亟待解决的教学难题。
我在兴趣小组辅导实践后启发颇深，大胆利用影视原文模仿配音渲染英语原始文化氛围的优势资源，提升学生口语交际能力，取得事半功倍口语教学效果。
2.新时代模仿配音教学的可行性
2012年《新課程标准征求意见稿》提到：高考需将英语口语标准量化等级并备入高考总分作为参考成绩，使口语可操作性大大提高;部分名牌大学北外、上外、对外经贸大学等都需加试、机考或热点话题口语成绩;全国高考听力从试点到推行仅用两年，近年来大大提升了高中生听力能力，口语改革更是指日可待;《新课标》指出：在义务教育英语课程基础上帮助高中生铺好“有助于今后升学、就业和成为现代新型、有能力国际会话的国际生”的口语学习之路，反应教育管理部门对英语交流应用能力的重视，高考口语改革指日可待，因此，不论广义或狭义角度看，强化口语教学都有积极意义。
3.原声带配音教学过程和形式
（1）备课。根据口语学情，教师有针对选对话量适中、难宜相当、场景完整的原声影视片段，将其拷入班级电子白板、摘录角色对白并打印讲义备用并标注每段对白起止时间，指导学生力求原汁原味表演对白。
（2）教学。初期准备：一是原作背景知识渗透—介绍、分组指导，让学生全盘了解影视片段、作者和情节，琢磨人物性格为演绎角色做好铺垫。二是原声影视播放—欣赏场景后学生依据自我喜好自由挑选角色，自由搭档。三是分发台词，教师指导讲解台词的生词短语和句型。（需注重语音语调及台词整体理解，需淡化语法。）
练习模仿：学生熟背台词、计算时间反复揣摩语音语调语速。教师依据讲义所标时间帮助学生调适语速并对人物情感渲染做相应指导。
实录配音：配音选择专业录播室或多功能媒体室。具体操作：教师抹去原声英美影视对白，接通控制台通话频道，学生佩戴耳机紧盯屏幕画面，严格按演员口型做配音练习。
4.具体配音操作流程
（1）师生合作选配音素材 确保口语练习可操作性。教师排查班级口语现状，师生合作选择适合本年龄段、可操作的动画片或生活片为宜，影片中人物对话语速不宜过快，选择最地道正宗的英美影视作品，学生自愿选择角色后教师可微观调控，构建与影片角色数量一致的配音小组。
（2）依托素材掌握配音技巧 提高口语发音标准性。因材施教引导学生对原始知识积累和配音练习有机结合，揣摩剧中角色发音，锻炼发音方式技巧，通过“音调五线谱”纠正语调节奏、升降调的快与慢、强与弱、高与低。
（3）磨合人物默契度和配合度。操练：台词对接、对口型、气息衔接、情绪融入、感情基调等的协调统一和团队合作精神。
（4）验收配音作品。影视配音模仿操练后需有总结性成果验收，教师须掌握好节奏并留足处理突发情况的时间。当配音作品得到一定的赞誉时，学生口语兴趣和潜能被大力激发，口语体悟明显改善，中式发音得到缓解或消除。
（5）在全校及本地区教育平台展出优秀影视配音作品。尽量避开题材重复，推选各班优秀配音作品。优秀作者会将自制光盘、磁带和视频毛遂自荐到校园广播站和市电视台去播放。如在现场展演，应选择大礼堂或报告厅等正规场地，协调搭配主持人，录影师和摄像师，安排一场年级配音表演汇，有力回馈学生长时间对口语配音的努力，这使得学生会兴趣浓厚地爱上配音式口语练习。
5.原声带配音式口语练习法的效果和意义
电影艺术和英语口语教学相结合的探索研究受到广大各层级学生的青睐，因为电影是生活缩影，英美原声影视作品对白自然、口语化，韵味足，模仿后可用于周边生活，解决了因没有语境而羞于张口的尴尬窘境。通过课堂口语教学对原作俚语、文化背景、框架章法、文意、艺术表现的梳理，模仿时学生演员如临其境，顿感自己长了一张外国人的脸，在partners的陪同下不再感到孤寂，如若过起了外国人的生活，觉得英语就是天经地义的生活用语，不再羞涩难耐，不再自卑、别扭，嘴巴也灵了起来，舌头好像更听使唤了，在模仿作品展演中能够成功赋予角色自己动听的声音魅力。
英美原声影视模仿配音口语教学法不仅可高效快速提高学生口语水平，也可充分发挥语言情景优势，将口语交流在创设了情景的前提下提高到情感互动交流层面，通过教师精心组织、策划和指导，使学生灵动自如、积极主动、倾心愉悦地参演影视模仿配音，感知、理解和运用英美原声影视作品语言，让学生融入练口语的乐趣和成就感氛围中，高中英语口语教学难的困境得到有效缓解，口语能力得到跨越式提升。
参考文献
[1]马丽娜.英文原声影视欣赏在教学中的功能及运用[J].湖北函授大学学报，2012.25（05）：143-144
关键词：英美影视;原声模仿配音;高中英语;口语教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0175-01
1.西北地区高中英语口语教学现状
重规迭矩的“听说先行，读写跟上”表明“说”在英语教学中的显耀位置，但由于班额较大、地域差异、师资能力及教学硬件环境等限制、口语还未列为高考必考项目等因素，加之周边生活及学习缺乏语境带动，学生羞于开口的情况斗量车载，甚至口语优生在home stay项目或外宾来访交流中互相听不懂的尴尬场面比比皆是，因此，突破提升口语表达是亟待解决的教学难题。
我在兴趣小组辅导实践后启发颇深，大胆利用影视原文模仿配音渲染英语原始文化氛围的优势资源，提升学生口语交际能力，取得事半功倍口语教学效果。
2.新时代模仿配音教学的可行性
2012年《新課程标准征求意见稿》提到：高考需将英语口语标准量化等级并备入高考总分作为参考成绩，使口语可操作性大大提高;部分名牌大学北外、上外、对外经贸大学等都需加试、机考或热点话题口语成绩;全国高考听力从试点到推行仅用两年，近年来大大提升了高中生听力能力，口语改革更是指日可待;《新课标》指出：在义务教育英语课程基础上帮助高中生铺好“有助于今后升学、就业和成为现代新型、有能力国际会话的国际生”的口语学习之路，反应教育管理部门对英语交流应用能力的重视，高考口语改革指日可待，因此，不论广义或狭义角度看，强化口语教学都有积极意义。
3.原声带配音教学过程和形式
（1）备课。根据口语学情，教师有针对选对话量适中、难宜相当、场景完整的原声影视片段，将其拷入班级电子白板、摘录角色对白并打印讲义备用并标注每段对白起止时间，指导学生力求原汁原味表演对白。
（2）教学。初期准备：一是原作背景知识渗透—介绍、分组指导，让学生全盘了解影视片段、作者和情节，琢磨人物性格为演绎角色做好铺垫。二是原声影视播放—欣赏场景后学生依据自我喜好自由挑选角色，自由搭档。三是分发台词，教师指导讲解台词的生词短语和句型。（需注重语音语调及台词整体理解，需淡化语法。）
练习模仿：学生熟背台词、计算时间反复揣摩语音语调语速。教师依据讲义所标时间帮助学生调适语速并对人物情感渲染做相应指导。
实录配音：配音选择专业录播室或多功能媒体室。具体操作：教师抹去原声英美影视对白，接通控制台通话频道，学生佩戴耳机紧盯屏幕画面，严格按演员口型做配音练习。
4.具体配音操作流程
（1）师生合作选配音素材 确保口语练习可操作性。教师排查班级口语现状，师生合作选择适合本年龄段、可操作的动画片或生活片为宜，影片中人物对话语速不宜过快，选择最地道正宗的英美影视作品，学生自愿选择角色后教师可微观调控，构建与影片角色数量一致的配音小组。
（2）依托素材掌握配音技巧 提高口语发音标准性。因材施教引导学生对原始知识积累和配音练习有机结合，揣摩剧中角色发音，锻炼发音方式技巧，通过“音调五线谱”纠正语调节奏、升降调的快与慢、强与弱、高与低。
（3）磨合人物默契度和配合度。操练：台词对接、对口型、气息衔接、情绪融入、感情基调等的协调统一和团队合作精神。
（4）验收配音作品。影视配音模仿操练后需有总结性成果验收，教师须掌握好节奏并留足处理突发情况的时间。当配音作品得到一定的赞誉时，学生口语兴趣和潜能被大力激发，口语体悟明显改善，中式发音得到缓解或消除。
（5）在全校及本地区教育平台展出优秀影视配音作品。尽量避开题材重复，推选各班优秀配音作品。优秀作者会将自制光盘、磁带和视频毛遂自荐到校园广播站和市电视台去播放。如在现场展演，应选择大礼堂或报告厅等正规场地，协调搭配主持人，录影师和摄像师，安排一场年级配音表演汇，有力回馈学生长时间对口语配音的努力，这使得学生会兴趣浓厚地爱上配音式口语练习。
5.原声带配音式口语练习法的效果和意义
电影艺术和英语口语教学相结合的探索研究受到广大各层级学生的青睐，因为电影是生活缩影，英美原声影视作品对白自然、口语化，韵味足，模仿后可用于周边生活，解决了因没有语境而羞于张口的尴尬窘境。通过课堂口语教学对原作俚语、文化背景、框架章法、文意、艺术表现的梳理，模仿时学生演员如临其境，顿感自己长了一张外国人的脸，在partners的陪同下不再感到孤寂，如若过起了外国人的生活，觉得英语就是天经地义的生活用语，不再羞涩难耐，不再自卑、别扭，嘴巴也灵了起来，舌头好像更听使唤了，在模仿作品展演中能够成功赋予角色自己动听的声音魅力。
英美原声影视模仿配音口语教学法不仅可高效快速提高学生口语水平，也可充分发挥语言情景优势，将口语交流在创设了情景的前提下提高到情感互动交流层面，通过教师精心组织、策划和指导，使学生灵动自如、积极主动、倾心愉悦地参演影视模仿配音，感知、理解和运用英美原声影视作品语言，让学生融入练口语的乐趣和成就感氛围中，高中英语口语教学难的困境得到有效缓解，口语能力得到跨越式提升。
参考文献
[1]马丽娜.英文原声影视欣赏在教学中的功能及运用[J].湖北函授大学学报，2012.25（05）：143-144