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摘 要：高中阶段是学生学习的关键发展时期。在实际的英语教学过程中，教师应该结合新课程理念，对教学模式进行探索、更新和优化。作为一门语言学科，英语教学可以实行阅读和写作结合的教学模式。通过读写结合以推进学生阅读和写作能力的显著提升，优化教学质量。在教学实际中，英语常常成为学生和教师感到棘手的学科—学生容易跟不上教师的讲课步伐。因此读写的有机结合，能够增强学生对阅读和写作学习的认识，产生浓厚的学习兴趣，从而提升学习效率。因此，本篇文章将基于读写结合，探索和总结如何构建高中英语高效课堂。
关键词：高中英语;高效课堂;读写结合
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0168-01
1.开展资料性阅读训练
高中生的英语学习机会主要来自于课堂。因此，学生接触最多的是他们使用的教材。所以打造高效的英语课堂，首先需要从课本教学入手。这也有利于学生对于教学模式的转换有不习惯的现象。以人教版的高中英语教材为例，优化教材教学，更利于学生巩固英语学习技术，降低学习难度。尤其是在新课改不断深入发展的背景下，高中英语的考试题型也有所变化，更注重考查学生的综合能力，与传统的单一题型有所区别。这就需要教师进一步促进阅读教学和写作教学的融合，不断提升教学效率。
比如，在教授人教版英语必修二的Unit 1“ A fact or an opinion“的时候。教师需要让学生自主阅读，然后通过问题引导他们进一步思考。例如，“ Do you know what is an opinion after reading？”从而在学生思考和回答问题中明确阅读的目的。教师还需要将文章中的重点词汇总结出来，以完形填空的模式考查学生学习情况，同时帮助他们对新知识进行巩固。比如，文章中的“ apologize to sb. for doing sth”， “take place”， “gather oneself together ”等等。并让学生对新学的词汇和词组进行造句，并尝试运用到自己的写作中，在实际运用中加深记忆以及为写作增光添彩。
2.整合读写资料
在教学的过程中，许多教师存在误区：认为需要通过五花八门的辅导材料来帮助学生英语学习。但是高中生的学习基础、学习能力参差不齐，统一、繁杂的学习材料，反而会起到反作用，影响学生英语能力的提升，甚至会让他们在学习中产生厌烦感。更为重要的是，许多高中英语教师陷入了“题海战术”的教学模式，盲目地增加了学生的学习负担。实际上，没有目的性的、过量的读和写训练对学生的英语学习益处微小。因此，教师需要对多种多样的读写资料进行整合，根据学生的实际情况，选择合理的材料，找到教学的突破口，从而提升学生的阅读和写作水平。
例如，在必修二的Unit 2中，有关于体育的文章“An interview”。在学习这篇文章之前，教师可以查找一些和体育、运动相关的背景材料—讲解奥运会的来源，将奥运会和文章中的运动结合起来，同时讲解和运动相关的词汇。包括football、basketball、tennis等等。通过这样的方式，让学生在自主阅读和写作的过程中，也逐渐学会对知识进行拓展，寻找相关主题材料进行学习。
无论是学生阅读还是写作，都需要大量的词汇。由此，教师还可以对阅读、作文中常出现的词汇开展对比教学。比如，学生对“word”这个单词十分熟悉，教师可以向学生拓展考試高频短语：in a word（总而言之）、have a word with sb.（和某人谈话）、give one's words（向...承诺）。通过这样的教学模式，学生也能够更清晰地形成学习模块和思维导图。
3.丰富写作形式
在传统高中英语教学中，写作教学大多基于任务型写作任务。学生所接触到的写作，都是和考试相关的题型。这使得学生在写作中，设计的主题、知识较为狭窄，逐渐产生枯燥和乏味的感觉，失去写作兴趣。基于读写结合，教师应该在高中英语写作教学中，丰富学生的写作对象和形式，从而激发他们的写作热情。
比如，在必修五Unit 1的“Great scientists”这篇阅读文章学习中，教师可以有效运用高中生对故事性文章的兴趣和热爱，在学生深入分析和阅读文章之后，布置写作任务：文中的John Snow为什么会取得这样的成就，他的成就对你有什么样的启发？学生开始写作的时候，便需要多次回顾文章，找出文章中有用的观点、句子，从而为写作内容给予支持。同时，可以利用学生的写作兴趣的，让他们根据课文内容和知识进行继续学习。或者，在引导学生完成阅读“sightseeing in London”之后，教师可以面向学生，布置写作任务：假设你是主人公，你会如何安排你的伦敦之行呢？此外，教师也可以选择给出学生与旅游相关的单词，让他们观察单词，并且利用单词编写一个旅游故事。从而丰富写作训练形式。
4.结束语
总而言之，打造高中高效课堂，教师应该在教学实践中积极探索，认识和改善传统教学中的不足之处，增强教学的实践性。本篇文章基于英语教学中，阅读和写作的有效融合，对如何构建高效课堂、提升教学效率，总结出行之有效的教学对策。
参考文献
[1]钱晓航.基于读写结合的高中英语高效课堂构建浅谈[J].学苑教育，2019（05）
[2]周滟.高中英语中的读写结合课堂教学[J].英语画刊（高级版），2016（08）
关键词：高中英语;高效课堂;读写结合
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0168-01
1.开展资料性阅读训练
高中生的英语学习机会主要来自于课堂。因此，学生接触最多的是他们使用的教材。所以打造高效的英语课堂，首先需要从课本教学入手。这也有利于学生对于教学模式的转换有不习惯的现象。以人教版的高中英语教材为例，优化教材教学，更利于学生巩固英语学习技术，降低学习难度。尤其是在新课改不断深入发展的背景下，高中英语的考试题型也有所变化，更注重考查学生的综合能力，与传统的单一题型有所区别。这就需要教师进一步促进阅读教学和写作教学的融合，不断提升教学效率。
比如，在教授人教版英语必修二的Unit 1“ A fact or an opinion“的时候。教师需要让学生自主阅读，然后通过问题引导他们进一步思考。例如，“ Do you know what is an opinion after reading？”从而在学生思考和回答问题中明确阅读的目的。教师还需要将文章中的重点词汇总结出来，以完形填空的模式考查学生学习情况，同时帮助他们对新知识进行巩固。比如，文章中的“ apologize to sb. for doing sth”， “take place”， “gather oneself together ”等等。并让学生对新学的词汇和词组进行造句，并尝试运用到自己的写作中，在实际运用中加深记忆以及为写作增光添彩。
2.整合读写资料
在教学的过程中，许多教师存在误区：认为需要通过五花八门的辅导材料来帮助学生英语学习。但是高中生的学习基础、学习能力参差不齐，统一、繁杂的学习材料，反而会起到反作用，影响学生英语能力的提升，甚至会让他们在学习中产生厌烦感。更为重要的是，许多高中英语教师陷入了“题海战术”的教学模式，盲目地增加了学生的学习负担。实际上，没有目的性的、过量的读和写训练对学生的英语学习益处微小。因此，教师需要对多种多样的读写资料进行整合，根据学生的实际情况，选择合理的材料，找到教学的突破口，从而提升学生的阅读和写作水平。
例如，在必修二的Unit 2中，有关于体育的文章“An interview”。在学习这篇文章之前，教师可以查找一些和体育、运动相关的背景材料—讲解奥运会的来源，将奥运会和文章中的运动结合起来，同时讲解和运动相关的词汇。包括football、basketball、tennis等等。通过这样的方式，让学生在自主阅读和写作的过程中，也逐渐学会对知识进行拓展，寻找相关主题材料进行学习。
无论是学生阅读还是写作，都需要大量的词汇。由此，教师还可以对阅读、作文中常出现的词汇开展对比教学。比如，学生对“word”这个单词十分熟悉，教师可以向学生拓展考試高频短语：in a word（总而言之）、have a word with sb.（和某人谈话）、give one's words（向...承诺）。通过这样的教学模式，学生也能够更清晰地形成学习模块和思维导图。
3.丰富写作形式
在传统高中英语教学中，写作教学大多基于任务型写作任务。学生所接触到的写作，都是和考试相关的题型。这使得学生在写作中，设计的主题、知识较为狭窄，逐渐产生枯燥和乏味的感觉，失去写作兴趣。基于读写结合，教师应该在高中英语写作教学中，丰富学生的写作对象和形式，从而激发他们的写作热情。
比如，在必修五Unit 1的“Great scientists”这篇阅读文章学习中，教师可以有效运用高中生对故事性文章的兴趣和热爱，在学生深入分析和阅读文章之后，布置写作任务：文中的John Snow为什么会取得这样的成就，他的成就对你有什么样的启发？学生开始写作的时候，便需要多次回顾文章，找出文章中有用的观点、句子，从而为写作内容给予支持。同时，可以利用学生的写作兴趣的，让他们根据课文内容和知识进行继续学习。或者，在引导学生完成阅读“sightseeing in London”之后，教师可以面向学生，布置写作任务：假设你是主人公，你会如何安排你的伦敦之行呢？此外，教师也可以选择给出学生与旅游相关的单词，让他们观察单词，并且利用单词编写一个旅游故事。从而丰富写作训练形式。
4.结束语
总而言之，打造高中高效课堂，教师应该在教学实践中积极探索，认识和改善传统教学中的不足之处，增强教学的实践性。本篇文章基于英语教学中，阅读和写作的有效融合，对如何构建高效课堂、提升教学效率，总结出行之有效的教学对策。
参考文献
[1]钱晓航.基于读写结合的高中英语高效课堂构建浅谈[J].学苑教育，2019（05）
[2]周滟.高中英语中的读写结合课堂教学[J].英语画刊（高级版），2016（08）