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摘 要：在幼儿园科学活动中，我们要重点培养幼儿的探究兴趣，发展初步的探究能力。为此，我们进行了大量的实践探索，以期找到科学活动中培养幼儿探究兴趣的策略，为相关研究与教育实践提供有价值的参考。本文以中班幼儿为例，分析与探讨了具有可操作性的科学活动教学策略，以期培养幼儿的科学探究兴趣，为发展他们的探究能力打下良好的基础。
关键词：科学活动;中班幼儿;探究兴趣;策略
在多年来组织与开展科学探究活动的过程中，我们积累了丰富的经验。本文以中班幼儿为例，提出有效开展科学活动、培养幼儿科学探究兴趣的策略。以期改善幼儿园科学教育现状，为相关研究与实践探索提供有价值的参考。
一、激发好奇心，培养探究兴趣
到了中班，孩子们作为学习的主体，对周围的人、事、物充满了好奇。在科学活动组织与实施的过程中，我们应该努力保护他们的好奇心和探究欲，支持他们主动完成教师提出的科学探究任务，培养他们动手操作的能力。让他们在亲自实践中获得知识，增强探究意识。为此，我们在组织与开展科学活动时，一定要考虑孩子们的发展需求及这个年龄阶段的心理特点，让他们通过参与科学探索活动感受到乐趣，这是培养幼儿科学探究兴趣的前提。同时，我们还应该通过创设适宜的科学教育情境，激发幼儿的好奇心。如我们以“瓶子能吃鸡蛋吗”为主题组织了一次科学探究活动。活动中，我们首先提出问题，激发幼儿的好奇心。如：“小朋友们能吃鸡蛋，可是瓶子也能吃鸡蛋，你信不信？”“你有什么办法让比瓶子口还要大的鸡蛋走进瓶子里呢？”在教师的引导下，孩子们充满好奇，围拢过来，一起讨论、思考，有效激起了他们参与科学探究活动的兴趣。通过这个实验，我们让孩子们自己动手操作，进而探索出瓶子吃鸡蛋的原理，加深了他们对科学知识的印象，提高了他们对科学知识的探究欲望。因此，我们要从孩子们的兴趣特点出发，组织与设计科学探究活动，这样才能有效调动他们的探究积极性，营造良好的探究氛围，对于有效开展科学探究活动也具有积极意义。
二、引导幼儿自主探究，培养幼儿探究的兴趣
在科学活动中，幼儿能够积极主动地探究，是提高科学探究活动质量的重要条件。为了引导幼儿自主探究，我们要给孩子们创设高质量的科学探究环境，通过发挥环境的暗示作用，调动幼儿的思考，激发幼儿探究的兴趣。如在“让纸悄飞起来”的科学探究活动中，我们要设计启发性的问题引导幼儿自主探究。如：“怎样让纸屑飞起来呢？为什么纸屑会飞呢？”同时还要投放大量的材料，如塑料管、化纤的布料、木棍、纸屑等多种操作材料，让孩子们在问题的引导下持续探索。在探索的过程中，小朋友间会相互学习、彼此分享。有的把纸屑撒到木棍上摩擦，有的摩擦塑料管，然后用它去吸纸屑。有的孩子还会从已有的经验出发进行创新。如他们发现头发有的时候会飞起来，认为头发上一定有电，于是就用各种材料摩擦头发后再去吸纸屑。在幼儿自由探索的过程中，教师作为一个观察者、支持者，应该给孩子们更多探索的空间，允许他们不断地试错，给他们学习的“自主权”，这对于培养幼儿的探究兴趣具有重要意义。当然，在孩子们快要放弃时，教师要给予合理引导，让他们充分发挥想象力与创造力，看谁能让纸屑真的飞起来。在科学探究活动结束后，教师要对孩子们自主探究的行为进行鼓励和表扬，以强化幼儿的行为，维持他们探究的热情。
三、运用多样化的策略，培养幼儿探究兴趣
在科学活动中，我们常常为孩子们创设一定的教学情境，以唤醒幼儿的情感，调动他们的思维，进而促使他们积极主动地进行探索发现。也就是说，在组织与设计科学活动时，为了培养幼儿的科学探究兴趣，要结合中班幼儿的身心发展特点及科学探究水平，采取多种有效策略，使我们的科学探究目标和内容更具有可行性，以确保幼儿和谐、健康、全面发展。如在“种蒜苗”的科学活动中，我们在不同的活动中使用了不同的方法，包括游戏法、对比法、讨论法等方法，让孩子们观察在不同的阳光、水分、养料等条件下，蒜苗会发生哪些变化，并记录下来，有效培养了幼儿主动探索的良好品质。在测量蒜苗时，我们采用了游戏的方法，让孩子们自己利用身体器官，或手量或目测，記录下蒜苗的高度，还可以探索使用其他测量工具以完成测量的任务。同时让孩子们了解在有无阳光的情况下蒜苗的成长会受到影响时，我们使用了对比的方法，孩子们很快就得出了结论。在科学活动中运用不同的教学策略是培养幼儿探究兴趣的重要途径。
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，在科学活动中我们把培养幼儿的探究兴趣摆在了重要位置。但是在当下的幼儿园科学活动中，有些幼儿教师不够重视幼儿探究兴趣的培养，而有效开展科学探究活动是培养幼儿探索兴趣的重要载体。因此我们应该充分发挥科学活动的教育功能，为培养幼儿的科学精神、发展初步的探究能力创造有利条件。
参考文献：
[1]张根菊.追“趣”探“究”，培养幼儿的探究兴趣——中班科学活动“水趣”手记.早期教育：教师版，2015（10）：51-52.
[2]姜余娟.中班科学活动：纸的声音.福建教育，2017（3）：108-109.
关键词：科学活动;中班幼儿;探究兴趣;策略
在多年来组织与开展科学探究活动的过程中，我们积累了丰富的经验。本文以中班幼儿为例，提出有效开展科学活动、培养幼儿科学探究兴趣的策略。以期改善幼儿园科学教育现状，为相关研究与实践探索提供有价值的参考。
一、激发好奇心，培养探究兴趣
到了中班，孩子们作为学习的主体，对周围的人、事、物充满了好奇。在科学活动组织与实施的过程中，我们应该努力保护他们的好奇心和探究欲，支持他们主动完成教师提出的科学探究任务，培养他们动手操作的能力。让他们在亲自实践中获得知识，增强探究意识。为此，我们在组织与开展科学活动时，一定要考虑孩子们的发展需求及这个年龄阶段的心理特点，让他们通过参与科学探索活动感受到乐趣，这是培养幼儿科学探究兴趣的前提。同时，我们还应该通过创设适宜的科学教育情境，激发幼儿的好奇心。如我们以“瓶子能吃鸡蛋吗”为主题组织了一次科学探究活动。活动中，我们首先提出问题，激发幼儿的好奇心。如：“小朋友们能吃鸡蛋，可是瓶子也能吃鸡蛋，你信不信？”“你有什么办法让比瓶子口还要大的鸡蛋走进瓶子里呢？”在教师的引导下，孩子们充满好奇，围拢过来，一起讨论、思考，有效激起了他们参与科学探究活动的兴趣。通过这个实验，我们让孩子们自己动手操作，进而探索出瓶子吃鸡蛋的原理，加深了他们对科学知识的印象，提高了他们对科学知识的探究欲望。因此，我们要从孩子们的兴趣特点出发，组织与设计科学探究活动，这样才能有效调动他们的探究积极性，营造良好的探究氛围，对于有效开展科学探究活动也具有积极意义。
二、引导幼儿自主探究，培养幼儿探究的兴趣
在科学活动中，幼儿能够积极主动地探究，是提高科学探究活动质量的重要条件。为了引导幼儿自主探究，我们要给孩子们创设高质量的科学探究环境，通过发挥环境的暗示作用，调动幼儿的思考，激发幼儿探究的兴趣。如在“让纸悄飞起来”的科学探究活动中，我们要设计启发性的问题引导幼儿自主探究。如：“怎样让纸屑飞起来呢？为什么纸屑会飞呢？”同时还要投放大量的材料，如塑料管、化纤的布料、木棍、纸屑等多种操作材料，让孩子们在问题的引导下持续探索。在探索的过程中，小朋友间会相互学习、彼此分享。有的把纸屑撒到木棍上摩擦，有的摩擦塑料管，然后用它去吸纸屑。有的孩子还会从已有的经验出发进行创新。如他们发现头发有的时候会飞起来，认为头发上一定有电，于是就用各种材料摩擦头发后再去吸纸屑。在幼儿自由探索的过程中，教师作为一个观察者、支持者，应该给孩子们更多探索的空间，允许他们不断地试错，给他们学习的“自主权”，这对于培养幼儿的探究兴趣具有重要意义。当然，在孩子们快要放弃时，教师要给予合理引导，让他们充分发挥想象力与创造力，看谁能让纸屑真的飞起来。在科学探究活动结束后，教师要对孩子们自主探究的行为进行鼓励和表扬，以强化幼儿的行为，维持他们探究的热情。
三、运用多样化的策略，培养幼儿探究兴趣
在科学活动中，我们常常为孩子们创设一定的教学情境，以唤醒幼儿的情感，调动他们的思维，进而促使他们积极主动地进行探索发现。也就是说，在组织与设计科学活动时，为了培养幼儿的科学探究兴趣，要结合中班幼儿的身心发展特点及科学探究水平，采取多种有效策略，使我们的科学探究目标和内容更具有可行性，以确保幼儿和谐、健康、全面发展。如在“种蒜苗”的科学活动中，我们在不同的活动中使用了不同的方法，包括游戏法、对比法、讨论法等方法，让孩子们观察在不同的阳光、水分、养料等条件下，蒜苗会发生哪些变化，并记录下来，有效培养了幼儿主动探索的良好品质。在测量蒜苗时，我们采用了游戏的方法，让孩子们自己利用身体器官，或手量或目测，記录下蒜苗的高度，还可以探索使用其他测量工具以完成测量的任务。同时让孩子们了解在有无阳光的情况下蒜苗的成长会受到影响时，我们使用了对比的方法，孩子们很快就得出了结论。在科学活动中运用不同的教学策略是培养幼儿探究兴趣的重要途径。
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，在科学活动中我们把培养幼儿的探究兴趣摆在了重要位置。但是在当下的幼儿园科学活动中，有些幼儿教师不够重视幼儿探究兴趣的培养，而有效开展科学探究活动是培养幼儿探索兴趣的重要载体。因此我们应该充分发挥科学活动的教育功能，为培养幼儿的科学精神、发展初步的探究能力创造有利条件。
参考文献：
[1]张根菊.追“趣”探“究”，培养幼儿的探究兴趣——中班科学活动“水趣”手记.早期教育：教师版，2015（10）：51-52.
[2]姜余娟.中班科学活动：纸的声音.福建教育，2017（3）：108-109.