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摘 要：阅读能力不仅可以提升初中生的语文知识能力，而且可以发展初中生的语文核心素养。所以，在教学过程中，教师应该注重提升学生的阅读理解能力，引导学生突破阅读瓶颈、培养学生的创造能力、丰富学生的思维内涵等。使学生多维度阅读思考文章，不但能联系实际生活，也能抽象思考内涵，从而提高初中语文阅读教学效率，进而培养学生的语文核心素养。本文主要分析基于核心素养的初中语文阅读教学策略
关键词：初中教育;语文阅读;核心素养
引言
积极改革语文阅读的教学方法不仅能够提高学生的语文能力，还能够提升学生的核心素养。在这种教育环境下，学生能够实现个性化阅读、增强自己的阅读感悟、拓展自己的阅读空间和思维空间，从而激发自己的学习兴趣，也丰富了自己的精神世界。学生在能够独立阅读和鉴赏诗歌的同时，受到了高尚情操的熏陶，这对于促进其身心健康发展十分有利。我们坚信，在众多一线教育工作者的努力之下，我们一定能够通过语文阅读的教学活动培养学生的核心素养，让每一个学生都真正地成人、成才。
一、尊重差异，鼓励个性化阅读
在传统的语文阅读教学活动中，任课教师通常按照教材将课程内容进行逐一讲解。但课堂是一个特殊的环境，它既能够容纳每个学生的个体思考，又会受到群体思维的限制。因此，如何在语文阅读教学中，既兼顾整体教学进度，又给个体自由发展的空间，成为目前语文教师首先要解决的问题。每个人的成长历程、生活环境、情感价值都有所不同。在进行课内文章阅读时，教师可以根据课程内容让学生发表自己的观点，鼓励学生积极思考，联系教材文章中的内容和自己的生活实际表达自己的见解。个性化阅读课堂的开放氛围能让学生畅所欲言，提升思考质量，启迪学生对任何言论观点都有自己的看法认知，不随波逐流，进而发展成为一个能够独立思考的人。
二、核心素养下初中语文阅读教学应注意的问題
（一）文本解读浅显
在而今对于小学语文阅读理解文章教学的过程中，为大力提高每个学生的语文阅读理解能力，加强对学生语文各方面文学素养的培养，则要求教师能够带领学生深入学习，结合具体的学习内容深入剖析，通过深入分析，加强对学生的思维引导，从而让学生能够在阅读的过程中，深入把握文章主旨以及文章脉络，了解作者的写作目的和意图，深入体会文本中所蕴含的情感。而在现阶段的小学语文阅读教学中，由于教师忽略了对学生的情感引导，没有借助文本中的语言特性来实施相应的教学工作，从而导致学生的阅读学习浮于表面，缺乏有效的实践。
（二）教学内容取舍不当
在阅读教学中由于教学过程过于简单化，难以全面加强对学生的情感培养，同时还限制了学生的思维发展。出现该情况的最根本原因则是因为教师在教学的过程中忽略了学生的主体地位，在教学的过程当中，没有考虑到学生的实际接受能力和学习能力，而过于抽象的内容增加了学生的学习负担，从而使得大部分学生在学习的过程当中缺乏学习兴趣，难以积极主动地参与到相应的阅读教学环节当中。由于受到年龄以及基础知识储备的影响，在学生学习的过程中会潜意识地去学习他们愿意学习的知识，对于那些过于复杂的知识不愿意去接受，本能地排斥。而教学内容的取舍不当，使得学生在学习的过程当中浅尝辄止，没有深入的分析和剖析，从而导致相应的教学活动难以发挥其实际的价值，不仅占用了大量的课堂时间，而且增加了学生的学习负担，让更多的学生失去了阅读学习的兴趣。
三、核心素养的初中语文阅读教学改变方法
（一）联系实际，拓展思维空间
语文教学要顺应时代发展，将课堂内外有效结合。教师要积极调动学校、家庭和社区的教育资源，使学习空间不再局限于教室一隅，而是不断拓展学生的学习和思维发展空间，使理论和实际相结合。在内容丰富、形式多样的课堂教学活动中，为了能够激发学生主动参与的热情，任课教师也应该给予学生积极的鼓励，让学生在课堂教学中更加活跃。在初中语文课程的阅读教学活动中，积极联系实际开展实践教学活动是培养学生阅读兴趣、激发学生阅读潜能的重要手段。
（二）课外阅读拓展视野
现行初中语文教材编撰的文章虽然质量高，语言优美，具备非常高的阅读学习价值，但是数量有限，不能拓宽学生的阅读范围。在语文阅读教学实践过程中，需要勇敢地冲破教材内容以及课堂教学的枷锁，重视课外阅读训练，帮助学生利用课内所掌握的阅读方法与技巧来展开课外阅读。通过大量的课外阅读拓展视野，阅读理解能力也会由量变达到质变，同时提升语文核心素养。
结束语：
语文阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于培养初中学生的语文核心素养有至关重要的作用。基于目前的初中语文阅读教学受应试教育为主的教育背景影响下，在教学中承受各方面压力的教师们因而轻视了学生在阅读中的探索、积累和体悟，重视阅读结果而轻视阅读过程，致使学生的文本阅读探索能力和文本深度感悟能力不强。
参考文献：
[1]白璐.核心素养下初中语文阅读教学思考[J].中国校外教育，2019（19）：32+34.
[2]闫文琼.基于语文核心素养的初中阅读教学问题情境设计研究[D].闽南师范大学，2019.
关键词：初中教育;语文阅读;核心素养
引言
积极改革语文阅读的教学方法不仅能够提高学生的语文能力，还能够提升学生的核心素养。在这种教育环境下，学生能够实现个性化阅读、增强自己的阅读感悟、拓展自己的阅读空间和思维空间，从而激发自己的学习兴趣，也丰富了自己的精神世界。学生在能够独立阅读和鉴赏诗歌的同时，受到了高尚情操的熏陶，这对于促进其身心健康发展十分有利。我们坚信，在众多一线教育工作者的努力之下，我们一定能够通过语文阅读的教学活动培养学生的核心素养，让每一个学生都真正地成人、成才。
一、尊重差异，鼓励个性化阅读
在传统的语文阅读教学活动中，任课教师通常按照教材将课程内容进行逐一讲解。但课堂是一个特殊的环境，它既能够容纳每个学生的个体思考，又会受到群体思维的限制。因此，如何在语文阅读教学中，既兼顾整体教学进度，又给个体自由发展的空间，成为目前语文教师首先要解决的问题。每个人的成长历程、生活环境、情感价值都有所不同。在进行课内文章阅读时，教师可以根据课程内容让学生发表自己的观点，鼓励学生积极思考，联系教材文章中的内容和自己的生活实际表达自己的见解。个性化阅读课堂的开放氛围能让学生畅所欲言，提升思考质量，启迪学生对任何言论观点都有自己的看法认知，不随波逐流，进而发展成为一个能够独立思考的人。
二、核心素养下初中语文阅读教学应注意的问題
（一）文本解读浅显
在而今对于小学语文阅读理解文章教学的过程中，为大力提高每个学生的语文阅读理解能力，加强对学生语文各方面文学素养的培养，则要求教师能够带领学生深入学习，结合具体的学习内容深入剖析，通过深入分析，加强对学生的思维引导，从而让学生能够在阅读的过程中，深入把握文章主旨以及文章脉络，了解作者的写作目的和意图，深入体会文本中所蕴含的情感。而在现阶段的小学语文阅读教学中，由于教师忽略了对学生的情感引导，没有借助文本中的语言特性来实施相应的教学工作，从而导致学生的阅读学习浮于表面，缺乏有效的实践。
（二）教学内容取舍不当
在阅读教学中由于教学过程过于简单化，难以全面加强对学生的情感培养，同时还限制了学生的思维发展。出现该情况的最根本原因则是因为教师在教学的过程中忽略了学生的主体地位，在教学的过程当中，没有考虑到学生的实际接受能力和学习能力，而过于抽象的内容增加了学生的学习负担，从而使得大部分学生在学习的过程当中缺乏学习兴趣，难以积极主动地参与到相应的阅读教学环节当中。由于受到年龄以及基础知识储备的影响，在学生学习的过程中会潜意识地去学习他们愿意学习的知识，对于那些过于复杂的知识不愿意去接受，本能地排斥。而教学内容的取舍不当，使得学生在学习的过程当中浅尝辄止，没有深入的分析和剖析，从而导致相应的教学活动难以发挥其实际的价值，不仅占用了大量的课堂时间，而且增加了学生的学习负担，让更多的学生失去了阅读学习的兴趣。
三、核心素养的初中语文阅读教学改变方法
（一）联系实际，拓展思维空间
语文教学要顺应时代发展，将课堂内外有效结合。教师要积极调动学校、家庭和社区的教育资源，使学习空间不再局限于教室一隅，而是不断拓展学生的学习和思维发展空间，使理论和实际相结合。在内容丰富、形式多样的课堂教学活动中，为了能够激发学生主动参与的热情，任课教师也应该给予学生积极的鼓励，让学生在课堂教学中更加活跃。在初中语文课程的阅读教学活动中，积极联系实际开展实践教学活动是培养学生阅读兴趣、激发学生阅读潜能的重要手段。
（二）课外阅读拓展视野
现行初中语文教材编撰的文章虽然质量高，语言优美，具备非常高的阅读学习价值，但是数量有限，不能拓宽学生的阅读范围。在语文阅读教学实践过程中，需要勇敢地冲破教材内容以及课堂教学的枷锁，重视课外阅读训练，帮助学生利用课内所掌握的阅读方法与技巧来展开课外阅读。通过大量的课外阅读拓展视野，阅读理解能力也会由量变达到质变，同时提升语文核心素养。
结束语：
语文阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于培养初中学生的语文核心素养有至关重要的作用。基于目前的初中语文阅读教学受应试教育为主的教育背景影响下，在教学中承受各方面压力的教师们因而轻视了学生在阅读中的探索、积累和体悟，重视阅读结果而轻视阅读过程，致使学生的文本阅读探索能力和文本深度感悟能力不强。
参考文献：
[1]白璐.核心素养下初中语文阅读教学思考[J].中国校外教育，2019（19）：32+34.
[2]闫文琼.基于语文核心素养的初中阅读教学问题情境设计研究[D].闽南师范大学，2019.