抓住主干知识、突出工具作用

来源 :高考进行时·高三数学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fdahofafh
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   三角函数部分不仅有着广泛的实际应用,而且是进一步学习中学后继内容和高等数学的基础,因而成为高考中对基础知识、基本技能和基本思想方法考查的重要内容之一。 
  
  
   一、 典例探究 
  
   (一) 三角函数的图象 
   三角函数图象是支撑三角函数知识体系的框架,也是同学们学好三角函数的有力杆杠。 
   【例 1 】 函数f(x)=Asin(ωx+φ)(A,ω,φ为常数,A>0,ω>0)的部分图象如图所示,则f(0)的值是
  
   点拨 由图象来求正弦曲线y=Asin(ωx+φ)(ω>0,|φ|< π 2 ,x∈ R )的解析式时,其参数A、ω、φ的确定:由图象的最高点或最低点求振幅A,由周期或半个周期(相邻最值点的横坐标间的距离)确定ω,然后在确定A、ω的基础上将特殊点(通常选择最高点或最低点)的坐标代入解析式求φ值。 
   人类最不道德订户,是不诚实与懦弱。——高尔基
   (二) 三角函数的性质 
   如果说三角函数的图象是三角函数的骨架,那么三角函数的性质就是三角函数的灵魂,因而高考对三角函数性质的考查成为经典.尤其是三角函数的最值问题,主要有以下三种经典题型。
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课本是对《课程标准》更详尽的阐释,是《考试大纲》与《考试说明》的依据,高考试卷再变再活,所考查的知识与基本方法不会超出课本。          经典例题      三角变换时,一般要从三角函数名称和角的差异两方面去综合分析,再从差异的分析中决定三角公式的选取。一般变换的规律是:切割化弦,异名化同名,异角化同角,高次化低次,无理化有理等。      点拨 在遇到三角变换的问题时,要
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《数学课程标准》指出:高中数学课程应力求使学生体验数学在解决问题中的作用。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,为此高中数学课本十分注重从实例出发引入数学问题。笔者在高三数学教学实践中,就关注社会热点、挖掘社会课程中的数学学习素材等问题进行了尝试与探讨,望对同学们学习有所帮助。     
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一、 填空题 (本大题共14小题,每小题5分,共70分)       1 . 若等差数列{an}的前5项之和S5=25,且a2=3,则a7= .    2 . 若点P(cosα,sinα)在直线y=-2x上,则sin2α+2cos2α的值是 .    3 . 已知向量OA =(1,-3),OB =(2,-1),OC =(k+1,k
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从数列中抽出部分项或插入一些项或原有项重新排列组成一个新的数列,称为数列项的重组.解决该类问题,需在掌握等差数列与等比数列基础知识的前提下,理清原数列与新数列间的内在联系.才能顺利解决问题.下面举例说明。      一、 关注数列原有项的重组      【例 1】 一个数列中的数均为奇数时,称之为“奇数数列”. 我们给定以下法则来构造一个奇数数列{an},对于任意正
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数列就是函数,本质的共性决定其思想与方法的承继;数列的定义域是自然数集或其子集,一般中的特殊又必然使得数列问题有异于函数的思路,深刻反思数列定义的内涵,从不同的角度理解数列是灵活解决问题的关键。    数列的通项公式及求和公式都是关于n的函数,特别地,d≠0时等差数列an是一次函数,Sn是二次函数。如果能够作出数列对应的函数图象,或者可以通过运算、类比、证明等明确相关函数的性质,运用这些性质是
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一、 填空题 (本大题共14小题,每小题5分,满分70分)    1 . cos - 79π 6 的值为 .    2 . 函数y=sinx+cosx的最小值是 .    3 . 在平行四边形ABCD中,AC为一条对角线,AB =(2,4),AC =(1,3),则BD = .    4 . 已知等差数列{an}的前n项
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