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摘 要：数学是小学教学课程中最重要的一门课程之一，它对学生的智力发展，逻辑思维的形成，综合素质得提高有着非常重要的作用。由于小学生年龄比较小，正是贪玩好动的时候，所以小学生不能理解学习数学的重要性。本文结合小学生的年龄特点，與生活化的教学场景。探讨小学数学教学中生活化教学的具体策略。
关键词：小学数学;生活化教学;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0141-01
1.设置生活化情境，激发学生学习兴趣
贪玩好动是小学生这个年龄段的天性，抽象能力弱，注意力不持久是小学生在学习方面表现出来的一些共性。小学数学教学的目的，是让学生明白数学存在的意义。数学在生活中几乎无处不在，作为一名小学数学教师，核心任务就是让学生了解数学，喜欢数学，并且学会用数学知识去解决生活中存在的问题。笔者在多年的实践教学总结中发现，在数学课堂中，用生活化的情景来做一个合适的导入，不仅可以激发小学生对于数学学习的兴趣，还可以提高小学数学的教学效果。
比如在学习百分数的时候，可以将生活中的打折情况与百分数知识相结合。为学生设置一个生活中打折的教学情境。这样一方面能够帮助小学生理解百分数这个知识点，另一方面，能够让小学生在生活中学会运用百分数。
周末小明陪妈妈去逛街，妈妈准备给小明买衣服。这时候售货员说，买一件打8折，买两件打6折，小明妈妈给小明买了两件衣服，一共花了200块钱，请问这两件衣服的原价一共是多少钱？教师引导学生计算出两件衣服的原价，然后问学生，这其中有一件衣服的价格是60元，如果临时决定只买一件衣服。那么应该付多少钱？这时候有些学生会依旧按照6折的折扣来计算，而有些学生就会反应过来，按照8折来计算。
通过这种设置生活化情境的教学方式，教师不仅可以直观的了解学生对知识的掌握情况，还能够发现学生容易出现错误的地方。教师侧重对学生容易出现错误的地方进行引导，积极鼓励那些做对的学生。这样一方面能够让学生感觉到数学与生活息息相关，学会数学能够给予生活极大的便利，另一方面，又能够让学生感觉到学习的成就感，进而激发学生对数学的学习兴趣。
2.教学融入生活，强化学生学习数学的意识
小学数学老师在进行数学课堂教学时，可以根据小学生对教学内容的掌握程度，结合实际生活的例子来设计数学课堂教学内容，让小学生在学习数学的过程中明白学习数学的作用，并且学会用正确的方式运用数学知识。小学生虽然年龄比较小，但是在父母的陪伴下，已经有过不少的生活经验了，将这种生活经验与小学数学教学内容结合起来，通常能够强化学生学习数学的意识。
比如在学习长方形，正方形面积计算的数学内容时，教师可以引入一个与生活息息相关的教学实例。鹏鹏家马上就要装修了，鹏鹏和爸爸一起去购买地板砖，现在店内分别有3种不同的地板砖。第一种是长25cm，宽20cm的长方形地板砖，售价为6元每块。第二种是边长为25cm的正方形地板砖，售价为5元每块，第三种是边长为20cm的正方形地板砖，鹏鹏家长12米，宽8米，如何选择地板砖是最省钱的。从省钱的角度来看，鹏鹏选择哪一种地板砖是最省钱的。
然后教师引导学生进行小组讨论和计算。在小组讨论中，学生可以先根据教师给出的条件进行猜测，然后再结合长方形和正方形的面积公式对地板砖的面积进行计算，再根据价格对地板砖进行对比，在这个过程中教师还应该不断地提醒学生，地板砖的数量宜多不宜少，一定要将整个家都铺满。经过这次的课堂教学内容，学生不仅能够学会计算出每一块地板砖的面积，还能够将数学知识运用到实际生活中去，让学生感觉到数学对于生活的重要性，进而会在头脑中不断强化学习数学的重要性。
此外，教师在数学教学过程中还要注意用赏识性的语言肯定，鼓励学生的行为。小学生由于年龄比较小，对教师存在着一定的敬畏心理，很多小学生在课堂上只敢进行小组讨论，有问题不敢直接询问老师。所以教师要根据学生的心理特点，在学生回答正确的时候，用赏识性的语言及时肯定学生的计算能力。这样一来，学生受到教师的表扬与鼓舞，一方面能够增强自信心，另一方面能够强化对数学知识的喜爱。
3.运用数学知识解决生活的问题
数学来源于生活，在生活中的应用几乎无处不在，而学生对于数学的学习不应该仅仅只是停留在数学课堂上，而是应该真正地应用在学生的日常生活中。所以教师可以根据学生的年龄与学生的社会经验，设置一些难度相当的数学题目，让学生利用课余的时间对数学知识进行学习，强化学生对数学知识的掌握能力和运用能力，进而培养学生运用数学知识解决生活问题的重要目的。
比如在学习完物体的测量之后，教师可以让学生利用家中的卷尺，并且让家长配合学生测量家中的门的边长，测量家中床与柜子的长度。在学习完体积之后，教师可以让学生回家测试一下家中的饼干盒子的长度，并且计算一个饼干盒子到底能装多少体积的东西。通过课后对数学知识的运用，不仅能够强化学生对数学知识的记忆，还能够切实地提高学生对于数学知识的运用能力。这样一来，学生在生活中遇到了数学问题的时候，学生就会选择用知识武装自己的头脑，用所学过的知识来解决实际问题，真正地做到将数学知识运用到生活中去。
小学生由于年龄比较小，抽象思维，空间想象能力不成熟，所以小学数学教师应该将学生的生活经验与数学教学内容结合在一起，这样一方面能够教学学生在生活中运用数学知识，另一方面能给利用数学知识解决生活难题，真正做到学以致用。
参考文献
[1]宋桂清.谈小学数学教学要生活化[J].才智，2019（15）：165
[2]李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J/OL].学周刊，2019（16）：41
关键词：小学数学;生活化教学;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0141-01
1.设置生活化情境，激发学生学习兴趣
贪玩好动是小学生这个年龄段的天性，抽象能力弱，注意力不持久是小学生在学习方面表现出来的一些共性。小学数学教学的目的，是让学生明白数学存在的意义。数学在生活中几乎无处不在，作为一名小学数学教师，核心任务就是让学生了解数学，喜欢数学，并且学会用数学知识去解决生活中存在的问题。笔者在多年的实践教学总结中发现，在数学课堂中，用生活化的情景来做一个合适的导入，不仅可以激发小学生对于数学学习的兴趣，还可以提高小学数学的教学效果。
比如在学习百分数的时候，可以将生活中的打折情况与百分数知识相结合。为学生设置一个生活中打折的教学情境。这样一方面能够帮助小学生理解百分数这个知识点，另一方面，能够让小学生在生活中学会运用百分数。
周末小明陪妈妈去逛街，妈妈准备给小明买衣服。这时候售货员说，买一件打8折，买两件打6折，小明妈妈给小明买了两件衣服，一共花了200块钱，请问这两件衣服的原价一共是多少钱？教师引导学生计算出两件衣服的原价，然后问学生，这其中有一件衣服的价格是60元，如果临时决定只买一件衣服。那么应该付多少钱？这时候有些学生会依旧按照6折的折扣来计算，而有些学生就会反应过来，按照8折来计算。
通过这种设置生活化情境的教学方式，教师不仅可以直观的了解学生对知识的掌握情况，还能够发现学生容易出现错误的地方。教师侧重对学生容易出现错误的地方进行引导，积极鼓励那些做对的学生。这样一方面能够让学生感觉到数学与生活息息相关，学会数学能够给予生活极大的便利，另一方面，又能够让学生感觉到学习的成就感，进而激发学生对数学的学习兴趣。
2.教学融入生活，强化学生学习数学的意识
小学数学老师在进行数学课堂教学时，可以根据小学生对教学内容的掌握程度，结合实际生活的例子来设计数学课堂教学内容，让小学生在学习数学的过程中明白学习数学的作用，并且学会用正确的方式运用数学知识。小学生虽然年龄比较小，但是在父母的陪伴下，已经有过不少的生活经验了，将这种生活经验与小学数学教学内容结合起来，通常能够强化学生学习数学的意识。
比如在学习长方形，正方形面积计算的数学内容时，教师可以引入一个与生活息息相关的教学实例。鹏鹏家马上就要装修了，鹏鹏和爸爸一起去购买地板砖，现在店内分别有3种不同的地板砖。第一种是长25cm，宽20cm的长方形地板砖，售价为6元每块。第二种是边长为25cm的正方形地板砖，售价为5元每块，第三种是边长为20cm的正方形地板砖，鹏鹏家长12米，宽8米，如何选择地板砖是最省钱的。从省钱的角度来看，鹏鹏选择哪一种地板砖是最省钱的。
然后教师引导学生进行小组讨论和计算。在小组讨论中，学生可以先根据教师给出的条件进行猜测，然后再结合长方形和正方形的面积公式对地板砖的面积进行计算，再根据价格对地板砖进行对比，在这个过程中教师还应该不断地提醒学生，地板砖的数量宜多不宜少，一定要将整个家都铺满。经过这次的课堂教学内容，学生不仅能够学会计算出每一块地板砖的面积，还能够将数学知识运用到实际生活中去，让学生感觉到数学对于生活的重要性，进而会在头脑中不断强化学习数学的重要性。
此外，教师在数学教学过程中还要注意用赏识性的语言肯定，鼓励学生的行为。小学生由于年龄比较小，对教师存在着一定的敬畏心理，很多小学生在课堂上只敢进行小组讨论，有问题不敢直接询问老师。所以教师要根据学生的心理特点，在学生回答正确的时候，用赏识性的语言及时肯定学生的计算能力。这样一来，学生受到教师的表扬与鼓舞，一方面能够增强自信心，另一方面能够强化对数学知识的喜爱。
3.运用数学知识解决生活的问题
数学来源于生活，在生活中的应用几乎无处不在，而学生对于数学的学习不应该仅仅只是停留在数学课堂上，而是应该真正地应用在学生的日常生活中。所以教师可以根据学生的年龄与学生的社会经验，设置一些难度相当的数学题目，让学生利用课余的时间对数学知识进行学习，强化学生对数学知识的掌握能力和运用能力，进而培养学生运用数学知识解决生活问题的重要目的。
比如在学习完物体的测量之后，教师可以让学生利用家中的卷尺，并且让家长配合学生测量家中的门的边长，测量家中床与柜子的长度。在学习完体积之后，教师可以让学生回家测试一下家中的饼干盒子的长度，并且计算一个饼干盒子到底能装多少体积的东西。通过课后对数学知识的运用，不仅能够强化学生对数学知识的记忆，还能够切实地提高学生对于数学知识的运用能力。这样一来，学生在生活中遇到了数学问题的时候，学生就会选择用知识武装自己的头脑，用所学过的知识来解决实际问题，真正地做到将数学知识运用到生活中去。
小学生由于年龄比较小，抽象思维，空间想象能力不成熟，所以小学数学教师应该将学生的生活经验与数学教学内容结合在一起，这样一方面能够教学学生在生活中运用数学知识，另一方面能给利用数学知识解决生活难题，真正做到学以致用。
参考文献
[1]宋桂清.谈小学数学教学要生活化[J].才智，2019（15）：165
[2]李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J/OL].学周刊，2019（16）：41