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摘 要：传统的教学模式影响下，许多小学班级都没有意识到建设班级文化的重要性。教师在对班级进行管理时，往往都采取比较单一的管理模式。学生也处于一种比较封闭的学习氛围当中，管理的方式比较僵硬化。这样的管理方式下，教师在教学工作中占据着主导地位学生的能力发展会受到影响，因此，要努力为学生建造一种符合当代课程理念班级文化，让学生在积极的氛围下进行学习。
关键词：特色文化;活动文化;班级特色文化
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0135-01
对于一个班级来说就是一个集体，每个班级的管理工作都需要有条不紊的进行。这样才能保证学校的管理井然有序。工作和成绩才会越来越好，随着新教育概念在全国的推广，教师管理模式和教学工作需要创新，班级管理工作需要一些新的方法。小学班级特色文化建设并不是一蹴而就的，需要教師与同学共同探索，共同努力。
1.建设班级的特色文化
教师想要为小学班级建设一种特色文化，必须为学生创建积极的学习环境。学生会在优良的学习环境下受到熏陶，对于小学生性格的培养和智力的提高有着很大的帮助，对于小学生的学习来说，学习环境是影响他们成绩的一种外在条件。良好的班级环境下学生的品质也会得到提升。虽然只是处于狭小的教室当中，但是教室里的每一样东西都能够传达出不一样的感情，学生会在潜移默化当中受到一定的影响。班级的物质文化需要与小学生的身心发展相符合。同时也要能够吸引学生的注意力。对于一二年级低年级的学生来说，他们还处于习惯幼儿园的生活方式。教师在进行教学工作时，可以利用卡通人物等来吸引学生的注意力。当学生看到自己熟悉的人物时心情会得到放松。这样能够更好的接受学习的知识。对于三四年级的学生来说，思维方式趋于成熟，教师应该注重开发学生的独立思维能力和对事物的认知。同时在建设班级物质文化教育时，需要结合新课程，班级物质文化的建设不仅要保证原有的集体荣誉感，同时也应该紧跟时代潮流，需要与学校的整体建设相符合，同时在小学阶段培养学生的特长也是重要的一部分，这就需要通过班级物质文化的创建来实现，积极的文化氛围，能够促进学生的全面发展，也能够提供良好的学习条件。
2.班级文化建设管理
教师在班级管理中要做到精细化管理，加强班级日常学习生活的管理，处理好班级管理者与同学之间的关系。保证管理者能够合理管理班级。也能够做好一些细小的事，也需要教师根据班级同学的具体情况，发挥学生的个性和主体地位，在学生自愿的基础上建造不同层次的管理方式，培养小学生的班级荣誉感。管理工作大到班级集体活动，小到门窗椅子等物品的管理，每一个部分都分配到不同的同学。让同学们了解和认识到责任感肩负班级管理的任务。老师要是采用表扬的措施对积极的同学进行奖励，比如，可以利用“三好学生”等进行评判，增强学生的积极表现。对于培养学生自主管理有着良好的推动作用，老师也可利用“班级日记”对学生的行为进行管理。要求班干部记录学生学习生活的表现，利用对个人评比的方式来进行课堂内部竞争，并且在定期学生进行班级自主汇报，提出自己在学习过程中出现的问题和需要处理的事情，教师进行及时的管理和解决问题。
3.开展丰富班级活动，建设完美课堂
在教学过程中，老师可以开展各种各样的活动来吸引学生，让小学生充分感受不同角色的感情。教师在进行活动时也可以对学生进行指导，帮助学生开阔视野，让学生的身心得到全方位的发展。比如可以在教室建设一个“生态角”，学生可以在里面放置一些自己喜欢的植物标本和图片。同时也可以自己动手制作标本和写观察日记。这样可以培养学生的观察能力和绘画能力。同时也能够培养同学们对于动植物的喜爱，建设班级活动不仅要在课堂内。教师也需要带领学生走出课堂开展一些课外活动。培养小学生的交际能力，同时也能够锻炼学生的社交能力。比如参加“走进社区”等活动，教师在进行教学工作时，不仅要培养学生的自主精神，也需要培养学生的创新和实践能力。比如，可以开展“我爱我家”的队服设计，让学生参与从设计到实施还要组织活动场地，每一个环节都让学生亲自体验让学生了解到不同的角度有不一样的感受。通过这样的实践活动，让学生了解到班级管理的重要性。同时也让学生明白班级文化的建设并不是一件易事，需要学生和教师共同的努力，教师也可以带领学生亲自打造教室，打造一个属于自己的班级教室，这样可以让学生自己动手，在一定的程度上能够充分调动学生，提高学生参与活动的积极性，能够让学生了解到每一件事的不易，也能够提高班级的凝聚力，也能够创造一个充满亲切和人情味的教学氛围。能够激发学生的学习兴趣。[4]
总之，教师在对班级进行管理时，需要充分调动学生的积极性，培养学生的动手能力和实践能力，教师也应该实行科学的管理模式，培养全面型适合社会的人才。提高学生适应社会的能力，促进学生的全面发展，培养全面型人才为国家建设做出贡献。
参考文献
[1]陈建强.摭谈幸福教育理念下的小学班主任德育工作[J].甘肃教育，2019（06）：36
[2]吴彩花.乡村小学尚爱班级文化建设的思考与实践探索[J].教书育人，2019（07）：76-77
[3]林燕鸿，林美徽.小学阶段主题班级文化建设的实践与思考[J].基础教育参考，2019（03）：29-30
[4]樊玉叶.道德法治观念对小学德育教育理念的影响研究[J].华夏教师，2019（01）：16-17
关键词：特色文化;活动文化;班级特色文化
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0135-01
对于一个班级来说就是一个集体，每个班级的管理工作都需要有条不紊的进行。这样才能保证学校的管理井然有序。工作和成绩才会越来越好，随着新教育概念在全国的推广，教师管理模式和教学工作需要创新，班级管理工作需要一些新的方法。小学班级特色文化建设并不是一蹴而就的，需要教師与同学共同探索，共同努力。
1.建设班级的特色文化
教师想要为小学班级建设一种特色文化，必须为学生创建积极的学习环境。学生会在优良的学习环境下受到熏陶，对于小学生性格的培养和智力的提高有着很大的帮助，对于小学生的学习来说，学习环境是影响他们成绩的一种外在条件。良好的班级环境下学生的品质也会得到提升。虽然只是处于狭小的教室当中，但是教室里的每一样东西都能够传达出不一样的感情，学生会在潜移默化当中受到一定的影响。班级的物质文化需要与小学生的身心发展相符合。同时也要能够吸引学生的注意力。对于一二年级低年级的学生来说，他们还处于习惯幼儿园的生活方式。教师在进行教学工作时，可以利用卡通人物等来吸引学生的注意力。当学生看到自己熟悉的人物时心情会得到放松。这样能够更好的接受学习的知识。对于三四年级的学生来说，思维方式趋于成熟，教师应该注重开发学生的独立思维能力和对事物的认知。同时在建设班级物质文化教育时，需要结合新课程，班级物质文化的建设不仅要保证原有的集体荣誉感，同时也应该紧跟时代潮流，需要与学校的整体建设相符合，同时在小学阶段培养学生的特长也是重要的一部分，这就需要通过班级物质文化的创建来实现，积极的文化氛围，能够促进学生的全面发展，也能够提供良好的学习条件。
2.班级文化建设管理
教师在班级管理中要做到精细化管理，加强班级日常学习生活的管理，处理好班级管理者与同学之间的关系。保证管理者能够合理管理班级。也能够做好一些细小的事，也需要教师根据班级同学的具体情况，发挥学生的个性和主体地位，在学生自愿的基础上建造不同层次的管理方式，培养小学生的班级荣誉感。管理工作大到班级集体活动，小到门窗椅子等物品的管理，每一个部分都分配到不同的同学。让同学们了解和认识到责任感肩负班级管理的任务。老师要是采用表扬的措施对积极的同学进行奖励，比如，可以利用“三好学生”等进行评判，增强学生的积极表现。对于培养学生自主管理有着良好的推动作用，老师也可利用“班级日记”对学生的行为进行管理。要求班干部记录学生学习生活的表现，利用对个人评比的方式来进行课堂内部竞争，并且在定期学生进行班级自主汇报，提出自己在学习过程中出现的问题和需要处理的事情，教师进行及时的管理和解决问题。
3.开展丰富班级活动，建设完美课堂
在教学过程中，老师可以开展各种各样的活动来吸引学生，让小学生充分感受不同角色的感情。教师在进行活动时也可以对学生进行指导，帮助学生开阔视野，让学生的身心得到全方位的发展。比如可以在教室建设一个“生态角”，学生可以在里面放置一些自己喜欢的植物标本和图片。同时也可以自己动手制作标本和写观察日记。这样可以培养学生的观察能力和绘画能力。同时也能够培养同学们对于动植物的喜爱，建设班级活动不仅要在课堂内。教师也需要带领学生走出课堂开展一些课外活动。培养小学生的交际能力，同时也能够锻炼学生的社交能力。比如参加“走进社区”等活动，教师在进行教学工作时，不仅要培养学生的自主精神，也需要培养学生的创新和实践能力。比如，可以开展“我爱我家”的队服设计，让学生参与从设计到实施还要组织活动场地，每一个环节都让学生亲自体验让学生了解到不同的角度有不一样的感受。通过这样的实践活动，让学生了解到班级管理的重要性。同时也让学生明白班级文化的建设并不是一件易事，需要学生和教师共同的努力，教师也可以带领学生亲自打造教室，打造一个属于自己的班级教室，这样可以让学生自己动手，在一定的程度上能够充分调动学生，提高学生参与活动的积极性，能够让学生了解到每一件事的不易，也能够提高班级的凝聚力，也能够创造一个充满亲切和人情味的教学氛围。能够激发学生的学习兴趣。[4]
总之，教师在对班级进行管理时，需要充分调动学生的积极性，培养学生的动手能力和实践能力，教师也应该实行科学的管理模式，培养全面型适合社会的人才。提高学生适应社会的能力，促进学生的全面发展，培养全面型人才为国家建设做出贡献。
参考文献
[1]陈建强.摭谈幸福教育理念下的小学班主任德育工作[J].甘肃教育，2019（06）：36
[2]吴彩花.乡村小学尚爱班级文化建设的思考与实践探索[J].教书育人，2019（07）：76-77
[3]林燕鸿，林美徽.小学阶段主题班级文化建设的实践与思考[J].基础教育参考，2019（03）：29-30
[4]樊玉叶.道德法治观念对小学德育教育理念的影响研究[J].华夏教师，2019（01）：16-17