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摘 要：随着素质教育的不断深入，创建艺术教育特色是深入实施素质教育，深化校园文化建设的重要途径。小提琴音色优美并且体积较小，携带方便，很多小朋友都愿意选择学习小提琴作为打开音乐之门的钥匙。
关键词：小提琴;教学;集体课
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0133-01
随着素质教育的不断深入，创建艺术教育特色是深入实施素质教育，深化校园文化建设的重要途径。其对提高小学生的艺术修养和审美素质，培养创新精神和实践能力，具有重要作用。其中器乐活动是学校艺术教育工作的一个重要组成部分，通过一系列器乐活动的开展，可以培养优秀器乐人才，为学生的终身发展打下坚实的基础。
小提琴音色优美并且体积较小，携带方便，很多小朋友都愿意选择学习小提琴作为打开音乐之门的钥匙。那么，学校在艺术教育过程中，怎么样才能开展好小提琴集体教学课，让悠悠小提琴声飞入寻常课堂呢？
1.选好生源，搭建平台
小提琴课是不适合在学校的音乐课上面向全体学生授课的，那么学校该如何开展小提琴集体教学课呢？笔者认为，学校的小提琴课可借助学校社团或兴趣小组活动为平台开展。学校可以结合实际情况，开设合适的小提琴社团或兴趣小组活动，由于低年级学生的接受能力较于中年级较差，小提琴社团的初始年级可从中年级开始。招生时，本着学生爱好为第一原则，自主参加报团，再通过音乐教师进行一定的筛选，将有音乐功底和艺术潜质的学生招入小提琴社团，社团人数不宜过多，班容量一般控制在8～15人，以便更好地开展教学。在小提琴社团活动中不仅能培养学生们的兴趣爱好，学习音乐知识，还能提高音乐专业技能，培养学生的团结合作能力。
2.结合特点，选用教材
对初学小提琴的学生来说，合适教材的选用十分关键。首先，要考虑到学生的年龄段。中、高年级学生的理解能力各不同，所以选择教材时应尽量选用适合小学生年龄段的教材。参阅世界各国的优秀小提琴启蒙教材，不难发现，他们都有以下的共同点，即：乐曲的选择上，大都是儿童熟悉的音乐，而且音乐技巧进程充分照顾初学者的能力，循序渐进。在版面上，比较生动活泼，有很多鲜明的插图和有趣的小游戏。
学校在选择合适的小提琴教材时，也应充分考虑小学生的生理、心理特点。小学生有意注意持续的时间比较短，小提琴教学更多地是要依靠引起学生们的无意注意来进行。
3.发展教师，做好培训
小提琴教学是比较专业的一门课程，要求音乐教师们具有过硬的专业知识和教学组织能力。虽然学校的音乐教师都是高等学院艺术系毕业生，但对小提琴的相关知识不一定个个都十分精通。
这就要求学校在教师培训上要加大力度，通过积极组织相关音乐教师到专门的机构参加培训，积极开展音乐教研活动，组织好音乐教师外出听课等方式，来增强音乐教师在小提琴方面的知识及一些专业的操作技术。学校还可以聘请小提琴教学专家，进学校教学授课，本校音乐教师跟专家进行随堂听课学习，并在此基础上对学生进行练习课的指导，这样更合理、高效。在平时的授课中，音乐教师必须积极探索，认真备课，把学习中的困难问题简单化，牢牢吸引住学生学习小提琴的兴趣，由浅入深，扶好学生小提琴学习启蒙阶段的每一步。
4.讲究方法，循序渐进
小提琴课是以小班为单位的集体课教学，这也是学校艺术教育的一块重要阵地。在这里，教师为学生埋下了一颗颗艺术的种子，能为学生今后在艺术方面的发展起推动作用。在这块阵地上，教师应认真组织教学，用科学的方法为孩子打下良好的艺术基础。在严谨治学的基礎上，研究出一套符合学生的年龄特征，充满儿童性的教学方法。在教学时，也要讲究循序渐进这一原则，特别是在学习小提琴这样的新技能时。在集体课堂教学时，要根据学生的年级段，按照一定的顺序、程序以及梯度进行教学。
学生学琴时，兴趣是前进的关键，教师还要充分利用集体课的特点来激发学生学琴的兴趣。集体课其一大好处是让学生学琴时有伴，一起上课一起练琴，有相互学习和交流的机会，集体课本身具有竞争性，它能够激发孩子的好胜心理，课堂氛围更加活跃，学生也更加积极。当学生在学习小提琴遇到困难时，同伴的力量也可助学生克服困难。教师还可以利用学生爱表现的心理，积极创造机会让学生在各级各类活动中参加比赛和表演，培养孩子表演技术的自信心。
5.家校结合，形成合力
小提琴在启蒙阶段就有一定的难度，无论是识谱还是姿势的掌握上，如果脱离家长的帮助，要想继续学习下去是比较难的。学校可以通过举办家长座谈会、书面联系卡等形式，宣传学习器乐的好处;可以利用家长学校，给家长传授器乐知识，引起家长对孩子器乐活动的关心和支持，以便回家对子女进行教育，为子女创设良好的家庭器乐学习环境;还可以邀请家长参与学校器乐汇报等一系列活动。通过这些活动，让家长对小提琴知识有一个基本的了解，家长在家能够适时地监督孩子。在练琴的主动性与情绪化问题上都能及时地给孩子疏导，慢慢鼓励孩子摒除练琴的惰性，专心学好小提琴的技能。家校合力，提高学生学习小提琴的效果。
总之，学校编创小提琴集体课教材，不断探究有效的课堂组织与教学方法，努力让家长更有效地参与到孩子的学琴中来，目的就是为了上好小提琴集体课，使之有效进入课堂，能让高雅小提琴声飞入寻常课堂。小提琴教学进入学校课堂，还有很多要素都是可以细细挖掘，深入探索的。学校艺术教育的特色，也还有无穷无尽的研究方向与内容，路漫漫其修远兮，在大家的探索下学校艺术教育特色之路一定会越走越宽。
参考文献
[1]刘民衡，刘建军.实用小提琴演奏法[M].北京：人民音乐出版社，2004
[2]陈文.漫谈我国小提琴艺术教学[J].黄河之声，2006（08）
关键词：小提琴;教学;集体课
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0133-01
随着素质教育的不断深入，创建艺术教育特色是深入实施素质教育，深化校园文化建设的重要途径。其对提高小学生的艺术修养和审美素质，培养创新精神和实践能力，具有重要作用。其中器乐活动是学校艺术教育工作的一个重要组成部分，通过一系列器乐活动的开展，可以培养优秀器乐人才，为学生的终身发展打下坚实的基础。
小提琴音色优美并且体积较小，携带方便，很多小朋友都愿意选择学习小提琴作为打开音乐之门的钥匙。那么，学校在艺术教育过程中，怎么样才能开展好小提琴集体教学课，让悠悠小提琴声飞入寻常课堂呢？
1.选好生源，搭建平台
小提琴课是不适合在学校的音乐课上面向全体学生授课的，那么学校该如何开展小提琴集体教学课呢？笔者认为，学校的小提琴课可借助学校社团或兴趣小组活动为平台开展。学校可以结合实际情况，开设合适的小提琴社团或兴趣小组活动，由于低年级学生的接受能力较于中年级较差，小提琴社团的初始年级可从中年级开始。招生时，本着学生爱好为第一原则，自主参加报团，再通过音乐教师进行一定的筛选，将有音乐功底和艺术潜质的学生招入小提琴社团，社团人数不宜过多，班容量一般控制在8～15人，以便更好地开展教学。在小提琴社团活动中不仅能培养学生们的兴趣爱好，学习音乐知识，还能提高音乐专业技能，培养学生的团结合作能力。
2.结合特点，选用教材
对初学小提琴的学生来说，合适教材的选用十分关键。首先，要考虑到学生的年龄段。中、高年级学生的理解能力各不同，所以选择教材时应尽量选用适合小学生年龄段的教材。参阅世界各国的优秀小提琴启蒙教材，不难发现，他们都有以下的共同点，即：乐曲的选择上，大都是儿童熟悉的音乐，而且音乐技巧进程充分照顾初学者的能力，循序渐进。在版面上，比较生动活泼，有很多鲜明的插图和有趣的小游戏。
学校在选择合适的小提琴教材时，也应充分考虑小学生的生理、心理特点。小学生有意注意持续的时间比较短，小提琴教学更多地是要依靠引起学生们的无意注意来进行。
3.发展教师，做好培训
小提琴教学是比较专业的一门课程，要求音乐教师们具有过硬的专业知识和教学组织能力。虽然学校的音乐教师都是高等学院艺术系毕业生，但对小提琴的相关知识不一定个个都十分精通。
这就要求学校在教师培训上要加大力度，通过积极组织相关音乐教师到专门的机构参加培训，积极开展音乐教研活动，组织好音乐教师外出听课等方式，来增强音乐教师在小提琴方面的知识及一些专业的操作技术。学校还可以聘请小提琴教学专家，进学校教学授课，本校音乐教师跟专家进行随堂听课学习，并在此基础上对学生进行练习课的指导，这样更合理、高效。在平时的授课中，音乐教师必须积极探索，认真备课，把学习中的困难问题简单化，牢牢吸引住学生学习小提琴的兴趣，由浅入深，扶好学生小提琴学习启蒙阶段的每一步。
4.讲究方法，循序渐进
小提琴课是以小班为单位的集体课教学，这也是学校艺术教育的一块重要阵地。在这里，教师为学生埋下了一颗颗艺术的种子，能为学生今后在艺术方面的发展起推动作用。在这块阵地上，教师应认真组织教学，用科学的方法为孩子打下良好的艺术基础。在严谨治学的基礎上，研究出一套符合学生的年龄特征，充满儿童性的教学方法。在教学时，也要讲究循序渐进这一原则，特别是在学习小提琴这样的新技能时。在集体课堂教学时，要根据学生的年级段，按照一定的顺序、程序以及梯度进行教学。
学生学琴时，兴趣是前进的关键，教师还要充分利用集体课的特点来激发学生学琴的兴趣。集体课其一大好处是让学生学琴时有伴，一起上课一起练琴，有相互学习和交流的机会，集体课本身具有竞争性，它能够激发孩子的好胜心理，课堂氛围更加活跃，学生也更加积极。当学生在学习小提琴遇到困难时，同伴的力量也可助学生克服困难。教师还可以利用学生爱表现的心理，积极创造机会让学生在各级各类活动中参加比赛和表演，培养孩子表演技术的自信心。
5.家校结合，形成合力
小提琴在启蒙阶段就有一定的难度，无论是识谱还是姿势的掌握上，如果脱离家长的帮助，要想继续学习下去是比较难的。学校可以通过举办家长座谈会、书面联系卡等形式，宣传学习器乐的好处;可以利用家长学校，给家长传授器乐知识，引起家长对孩子器乐活动的关心和支持，以便回家对子女进行教育，为子女创设良好的家庭器乐学习环境;还可以邀请家长参与学校器乐汇报等一系列活动。通过这些活动，让家长对小提琴知识有一个基本的了解，家长在家能够适时地监督孩子。在练琴的主动性与情绪化问题上都能及时地给孩子疏导，慢慢鼓励孩子摒除练琴的惰性，专心学好小提琴的技能。家校合力，提高学生学习小提琴的效果。
总之，学校编创小提琴集体课教材，不断探究有效的课堂组织与教学方法，努力让家长更有效地参与到孩子的学琴中来，目的就是为了上好小提琴集体课，使之有效进入课堂，能让高雅小提琴声飞入寻常课堂。小提琴教学进入学校课堂，还有很多要素都是可以细细挖掘，深入探索的。学校艺术教育的特色，也还有无穷无尽的研究方向与内容，路漫漫其修远兮，在大家的探索下学校艺术教育特色之路一定会越走越宽。
参考文献
[1]刘民衡，刘建军.实用小提琴演奏法[M].北京：人民音乐出版社，2004
[2]陈文.漫谈我国小提琴艺术教学[J].黄河之声，2006（08）