论文部分内容阅读
摘要：高中历史教學需要教师确定教学理念的框架，以核心素养为概念教学，培养学生全面提高学科素养。教师在历史教学中引领学生学科知识学习，要使学生历史学科素养提升，需要教师具体地提出教学培养方案，针对教学的内容，对学生高中历史学科知识学习实行素质教育，实施有效的教学措施。本文主要是基于高中历史学科教学核心素养下进行初步的探索。
关键词：核心素养培养;高中;历史教学
引言：
高中教学发展中改革是促进教学发展的重要措施。教育改革中核心素养教育已经逐渐成为了教学发展的重要环节，引领着教学的发展。核心素养教育下学生能够逐步具备适应社会发展的综合性能力，是学生发展自身重要措施，核心素养教学下使学生突出个人的良好修养，教师在注重培养学生精神品质的发展，学生能够经过教师正确理念下的培育，参与学科创新实践活动时，学生能够更加注重参，与他人合作，进行自主的发展。在历史教学实行素质教育，包括到历史知识的了解掌握，学生价值观、历史人文的培育，具体到教学内容和形式上。
一、基于核心素养培养的高中历史教学的意义
（一）培养学生良好素质修养
当前，全国都重视教学中学生核心素养的培育对学生的发展，同时核心素养培养依赖着学科知识的传授功能，历史学科具有的人文教育功能，具有科学性和人文性，对培养学生核心素养有重要的意义，学生学习历史可以了解到世界和国家的发展，使学生能够拓宽知识面，能够用辩证的方法学习，看待周围的各项事宜[1]。同时，历史教学中重视学生学科素养的有效培养是我国社会发展的需求，是教育改革的目标。
（二）是历史教学发展的需要
培养学生学科素养对学生领略历史学科知识有重要的教育意义，能够有效促进历史教育学科教学的发展，能够改变传统教学的影响，使学生在学习的过程中，不仅能够学习到历史学科的基础知识，还能使学生掌握科学的学习方式，增强爱国的精神，以此来推动历史教学的发展[2]。
二、基于核心素养培养的高中历史教学的有效策略
（一）历史教学中教师要转变教学的关注点
基于历史教学的发展，高中历史教师要注重更新教育的观念，将教学的关注点放在学生核心素养的培养上，教学中以学生能够学会什么为教学的教育点，培养学生科学的学习方式，可以将教学转变到人文教育上，在历史的教学内容上进行有效的探究教学。历史教学中教师将教书育人的教育观念两不误的贯彻，使教师在为学生传授学科知识的过程中，能够培养学生正确的情感价值观，使学生核心素养教学理念不断升阶[3]。例如，在学习中外历史纲要部编版高中历史必修1《明至清中叶的经济与文化》，教师通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，实证明清社会经济的特点及影响，学生从经济、文化的角度理解了明清社会经济未能取得实质性突破性的原因，能够提升学生探究分析历史问题的能力。
（二）将核心素养内涵落实到教育中
历史学科具有很强的时空观念，学生在自己原有历史学科知识基础上，根据历史知识信息去思考、去想象、去观察、去分析是高中学生学习历史知识的主要学习方式，高中课堂上教师会教学生使用历史时空的术语和概念，使学生学习历史能够善于整理历史时序，对教学中发生的重要历史事件进行梳理，能够在相应的历史时空框架之下，进行深入学科知识学习[4]。历史教学是以史为料，是通过对历史信息的辩证，结合史实材料，能够对历史发展有正确的认识和看法，对历史的理解更加客观，能够以实事求是的态度去看待历史发生的事，能够形成较为严谨、正确的学科观念。 例如，在学习中外历史纲要部编版高中历史必修1《三国至隋唐五代的变化》学生通过学习，能够运用社会存在与社会意识的理论，理解认识佛、道对儒家思想的冲击，理解科技、文艺、艺术与社会环境的关系，能够培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。学生通过教科书和配套课件，认识三国至隋唐五代的文化所处的特定时空环境，抓住其特定的时空背景和阶段特征。
（三）培养学生对国家的热爱
一个国家的历史对于一个国家是宝贵的财富，是国建繁荣昌盛的见证，学生学习历史了解一个国家的富强之路，一个国家是经过不断的艰难险阻所发展而来的，发展过程中，其中每一项发生的历史事件都是历史的见证，是国家发展的历史经验。学生通过历史学科的学习能够更加深刻地对我国历史中出现的英雄事迹提高敬意，进而能够提升对祖国的热爱。例如，在学习中外历史纲要部编版高中历史必修1《人民解放战争》一课中，学生通过了解学习解放区土地改革，从“家国的情怀角度”认识民心向背世界政治局势发展的关键因素，渗透家国情怀感悟先进的中国国内共产党人为国家和民族的前途和命运努力奋斗的精神。学生通过对抗日战争胜利后国共两党政治斗争的史实，认识中国共产党为争取民主所做的努力。概括全面内战爆发和任命解放战争进程的史实，认识了解放战争取得胜利的原因。
结束语
总之，高中历史教学应该要重视核心素养的教育，教学内容实施要明确教学的方向。历史核心素养的培育是学生历史知识理解学习的重要辅助因素，历史教学核心素养和学科内容是相互依托的关系，一定程度时能够相互促进。高中历史教学，教师要注重教学理念的更新，促进学生学习能力提升。
参考文献：
[1]曹玉静，谭杰. 高中历史教学中历史学科核心素养的培养策略[J]. 经济师，2021，（06）：187-188.
[2]吴楠. 浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养策略[J]. 考试周刊，2021，（44）：143-144.
[3]赵效民. 基于核心素养培养的高中历史教学探究[J]. 天津教育，2021，（15）：126-127.
[4]杜瑞庆. 高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略[J]. 现代农村科技，2021，（04）：92.
关键词：核心素养培养;高中;历史教学
引言：
高中教学发展中改革是促进教学发展的重要措施。教育改革中核心素养教育已经逐渐成为了教学发展的重要环节，引领着教学的发展。核心素养教育下学生能够逐步具备适应社会发展的综合性能力，是学生发展自身重要措施，核心素养教学下使学生突出个人的良好修养，教师在注重培养学生精神品质的发展，学生能够经过教师正确理念下的培育，参与学科创新实践活动时，学生能够更加注重参，与他人合作，进行自主的发展。在历史教学实行素质教育，包括到历史知识的了解掌握，学生价值观、历史人文的培育，具体到教学内容和形式上。
一、基于核心素养培养的高中历史教学的意义
（一）培养学生良好素质修养
当前，全国都重视教学中学生核心素养的培育对学生的发展，同时核心素养培养依赖着学科知识的传授功能，历史学科具有的人文教育功能，具有科学性和人文性，对培养学生核心素养有重要的意义，学生学习历史可以了解到世界和国家的发展，使学生能够拓宽知识面，能够用辩证的方法学习，看待周围的各项事宜[1]。同时，历史教学中重视学生学科素养的有效培养是我国社会发展的需求，是教育改革的目标。
（二）是历史教学发展的需要
培养学生学科素养对学生领略历史学科知识有重要的教育意义，能够有效促进历史教育学科教学的发展，能够改变传统教学的影响，使学生在学习的过程中，不仅能够学习到历史学科的基础知识，还能使学生掌握科学的学习方式，增强爱国的精神，以此来推动历史教学的发展[2]。
二、基于核心素养培养的高中历史教学的有效策略
（一）历史教学中教师要转变教学的关注点
基于历史教学的发展，高中历史教师要注重更新教育的观念，将教学的关注点放在学生核心素养的培养上，教学中以学生能够学会什么为教学的教育点，培养学生科学的学习方式，可以将教学转变到人文教育上，在历史的教学内容上进行有效的探究教学。历史教学中教师将教书育人的教育观念两不误的贯彻，使教师在为学生传授学科知识的过程中，能够培养学生正确的情感价值观，使学生核心素养教学理念不断升阶[3]。例如，在学习中外历史纲要部编版高中历史必修1《明至清中叶的经济与文化》，教师通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，实证明清社会经济的特点及影响，学生从经济、文化的角度理解了明清社会经济未能取得实质性突破性的原因，能够提升学生探究分析历史问题的能力。
（二）将核心素养内涵落实到教育中
历史学科具有很强的时空观念，学生在自己原有历史学科知识基础上，根据历史知识信息去思考、去想象、去观察、去分析是高中学生学习历史知识的主要学习方式，高中课堂上教师会教学生使用历史时空的术语和概念，使学生学习历史能够善于整理历史时序，对教学中发生的重要历史事件进行梳理，能够在相应的历史时空框架之下，进行深入学科知识学习[4]。历史教学是以史为料，是通过对历史信息的辩证，结合史实材料，能够对历史发展有正确的认识和看法，对历史的理解更加客观，能够以实事求是的态度去看待历史发生的事，能够形成较为严谨、正确的学科观念。 例如，在学习中外历史纲要部编版高中历史必修1《三国至隋唐五代的变化》学生通过学习，能够运用社会存在与社会意识的理论，理解认识佛、道对儒家思想的冲击，理解科技、文艺、艺术与社会环境的关系，能够培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。学生通过教科书和配套课件，认识三国至隋唐五代的文化所处的特定时空环境，抓住其特定的时空背景和阶段特征。
（三）培养学生对国家的热爱
一个国家的历史对于一个国家是宝贵的财富，是国建繁荣昌盛的见证，学生学习历史了解一个国家的富强之路，一个国家是经过不断的艰难险阻所发展而来的，发展过程中，其中每一项发生的历史事件都是历史的见证，是国家发展的历史经验。学生通过历史学科的学习能够更加深刻地对我国历史中出现的英雄事迹提高敬意，进而能够提升对祖国的热爱。例如，在学习中外历史纲要部编版高中历史必修1《人民解放战争》一课中，学生通过了解学习解放区土地改革，从“家国的情怀角度”认识民心向背世界政治局势发展的关键因素，渗透家国情怀感悟先进的中国国内共产党人为国家和民族的前途和命运努力奋斗的精神。学生通过对抗日战争胜利后国共两党政治斗争的史实，认识中国共产党为争取民主所做的努力。概括全面内战爆发和任命解放战争进程的史实，认识了解放战争取得胜利的原因。
结束语
总之，高中历史教学应该要重视核心素养的教育，教学内容实施要明确教学的方向。历史核心素养的培育是学生历史知识理解学习的重要辅助因素，历史教学核心素养和学科内容是相互依托的关系，一定程度时能够相互促进。高中历史教学，教师要注重教学理念的更新，促进学生学习能力提升。
参考文献：
[1]曹玉静，谭杰. 高中历史教学中历史学科核心素养的培养策略[J]. 经济师，2021，（06）：187-188.
[2]吴楠. 浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养策略[J]. 考试周刊，2021，（44）：143-144.
[3]赵效民. 基于核心素养培养的高中历史教学探究[J]. 天津教育，2021，（15）：126-127.
[4]杜瑞庆. 高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略[J]. 现代农村科技，2021，（04）：92.