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摘要：自从小组合作学习被引入教学，其在教学中所发挥的价值得到教师的认可。小学数学是小学教育系统中重要的组成部分，在这一时期对于学生独立运算能力和数理逻辑应用能力进行培养，不仅能够有效提升学生的数学学科素养，还能切实推进小学教育体系的优化改革。因此，本文从学生主体作用、团队合作共赢、團队竞争和监督以及教师引导四个方面阐明小组合作学习在小学数学教学中的应用，希望能够促进我国小学数学教学方式的发展和创新。
关键词：小学数学;数学教学;小组合作学习
数学是融合生活艺术和学术艺术的学科。数学中所蕴藏的数学知识、数学逻辑和思辨能力能够促进人们的潜力开发，实现个体的全面发展。小学数学教学过程是培养数学专业人才的基础阶段，是数学教育中不可或缺的组成部分。小学数学的教学方式一直备受专家教授和小学数学教师的关注。小组合作学习是强调学生主体地位、团队作用的教学方式，这种教学方式应用于小学数学教学，能够提高小学数学的教学效果，为推动我国小学数学课程建设成效奠定基石。
一、小组合作学习发挥学生的主体作用
小组合作学习是以学生为主体，将学生群体划分为不同的小组，由学生自主支配课堂学习内容和学习进度的课堂教学模式。小组合作学习的教学方式在课堂上主要有课堂讨论和课堂分享两种方式。从课堂讨论来分析，小学数学教师可以将问题或者题目分发到每个学习小组中。学生通过学习小组成员之间的讨论、互动来探析数学知识，从而发挥小组的作用，在讨论中掌握知识，从课堂分享来扩展学生视野。课堂分享可以是固定性的分享，也可以是随意性分享。固定式分享是教师通过提前规定好每个学习小组的分享主题，并允许学生使用多媒体设备、黑板等教学设备。学习小组课后分工协作做好分享的准备后，由一个或者多个同学代表小组进行数学知识的讲解。随意性分享是指学生根据自己的分享意愿和分享内容来决定是否要分享自己对数学知识的理解或者疑惑。
二、小组合作学习实现团队合作共赢
小组合作学习的教学方式能够让学生在团队合作中实现共赢。小学数学教师在进行小组划分的时候应当充分考虑学生的学习情况和学生的领悟能力，尽可能多的在分组过程中均衡学生的学习情况和数学学科知识接收水平，有利于小组学习的过程中实现优等生带学困生，并帮助学困生学习和掌握数学知识。而优等生在帮助学生的过程中能够对知识加深印象，实现知识的灵活运用。此外，小学合作学习的教学方式不是一个人的单打独斗，学生在完成课程任务的时候是相互学习和共同进步的，能够充分的将小组的力量发挥出来，促进学生的整体进步。
三、小组合作学习有利于团队竞争和监督
小组合作学习的教学方式容易在不同组群之间形成竞争和监督的关系，促进学生的共同进步。从竞争关系来分析，学习小组的学习情况和合作情况都具有可比性，每个学习小组都希望自己的小组是最优秀的小组，在不自觉中与其它小组之间进行对比，并不断的提高小组的竞争力，促进成员的整体发展。而受到竞争意识的影响，学生的综合能力和综合素质都在不断的提高。从监督关系来分析，学习小组之间能够发挥相互督促的作用，监督小组按照要求做好事情。学习小组外部的监督来自于其他小组的监督，能够保障学习小组完成学习任务，是学习小组不断成长的外来动力。学习小组内部成员的监督，能够改进学习小组成员偷懒和搭便车的行为，帮助成员养成良好的学习习惯，提高小组成员的数学学习成绩，是学习小组的重要内生动力。
四、教师在小组合作学习中充当引导者
在小组合作学习的教学方式中，教师充当着多元的角色，不仅包括进行学习小组的构建，还包括纪律的维持和疑惑的解答。从学习小组的构建来分析，小学数学教师在进行学习小组的构建时候要遵循小组之间的相同性和小组内部之间的差异性，实现学生资源的整合。从课堂的分享来分析，小学数学教师要引导学生学会利用教学设备学习，帮助学生做好课堂的分析。从纪律的维持来分析，小学数学教师保障学生能够在良好的纪律下进行小组学习，才能最大程度的发挥小组学习的作用。从答疑解惑来分析，小学数学教师在教学过程中不仅仅发挥着帮助学生答疑解惑的作用，还要发挥重要的启发者标杆影响。当学生对于某些问题或者知识点难以理解的时候，小学数学教师才会占用课堂的时间，针对学生的问题进行解答，并且确保学生能够理解和掌握。其余的课堂时间主要由学生组成的学习小组进行分配，可以是小组讨论，也可以是小组的分享。在这一过程中，小组学习活动的展开有效提高了学生对于数学教材中数学知识的学习和消化效率，在一定程度上减少了小学数学教师备课负担，但是教师切不可轻松大意，一定要扮演好引导者角色。
五、结束语
数学一直都是教育系统中重要的学科。小学数学的教学质量的高低直接影响了我国后期数理化人才培养的质量。随着素质教育的兴起，教师在教学中越来越注重学生教学主体意识的发挥。小组合作学习的教学方式就是满足素质教育人才培养需求的教学方式。在小组合作中能够发挥学生的主体作用、实现团队合作共赢、有利于团队的竞争和监督，而教师在小组合作学习中充当引导者。通过小组合作学习展开小学数学教学，切实提高了小学数学教学质量级水准，进一步提升了小学学生良好的数学学科综合素养。
参考文献：
[1]姜雪.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程，2018，0（7）：148-148.
[2]吴磊.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程导学（七年级上旬），2017：79.
[3]李运良[1].浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].神州，2017.
关键词：小学数学;数学教学;小组合作学习
数学是融合生活艺术和学术艺术的学科。数学中所蕴藏的数学知识、数学逻辑和思辨能力能够促进人们的潜力开发，实现个体的全面发展。小学数学教学过程是培养数学专业人才的基础阶段，是数学教育中不可或缺的组成部分。小学数学的教学方式一直备受专家教授和小学数学教师的关注。小组合作学习是强调学生主体地位、团队作用的教学方式，这种教学方式应用于小学数学教学，能够提高小学数学的教学效果，为推动我国小学数学课程建设成效奠定基石。
一、小组合作学习发挥学生的主体作用
小组合作学习是以学生为主体，将学生群体划分为不同的小组，由学生自主支配课堂学习内容和学习进度的课堂教学模式。小组合作学习的教学方式在课堂上主要有课堂讨论和课堂分享两种方式。从课堂讨论来分析，小学数学教师可以将问题或者题目分发到每个学习小组中。学生通过学习小组成员之间的讨论、互动来探析数学知识，从而发挥小组的作用，在讨论中掌握知识，从课堂分享来扩展学生视野。课堂分享可以是固定性的分享，也可以是随意性分享。固定式分享是教师通过提前规定好每个学习小组的分享主题，并允许学生使用多媒体设备、黑板等教学设备。学习小组课后分工协作做好分享的准备后，由一个或者多个同学代表小组进行数学知识的讲解。随意性分享是指学生根据自己的分享意愿和分享内容来决定是否要分享自己对数学知识的理解或者疑惑。
二、小组合作学习实现团队合作共赢
小组合作学习的教学方式能够让学生在团队合作中实现共赢。小学数学教师在进行小组划分的时候应当充分考虑学生的学习情况和学生的领悟能力，尽可能多的在分组过程中均衡学生的学习情况和数学学科知识接收水平，有利于小组学习的过程中实现优等生带学困生，并帮助学困生学习和掌握数学知识。而优等生在帮助学生的过程中能够对知识加深印象，实现知识的灵活运用。此外，小学合作学习的教学方式不是一个人的单打独斗，学生在完成课程任务的时候是相互学习和共同进步的，能够充分的将小组的力量发挥出来，促进学生的整体进步。
三、小组合作学习有利于团队竞争和监督
小组合作学习的教学方式容易在不同组群之间形成竞争和监督的关系，促进学生的共同进步。从竞争关系来分析，学习小组的学习情况和合作情况都具有可比性，每个学习小组都希望自己的小组是最优秀的小组，在不自觉中与其它小组之间进行对比，并不断的提高小组的竞争力，促进成员的整体发展。而受到竞争意识的影响，学生的综合能力和综合素质都在不断的提高。从监督关系来分析，学习小组之间能够发挥相互督促的作用，监督小组按照要求做好事情。学习小组外部的监督来自于其他小组的监督，能够保障学习小组完成学习任务，是学习小组不断成长的外来动力。学习小组内部成员的监督，能够改进学习小组成员偷懒和搭便车的行为，帮助成员养成良好的学习习惯，提高小组成员的数学学习成绩，是学习小组的重要内生动力。
四、教师在小组合作学习中充当引导者
在小组合作学习的教学方式中，教师充当着多元的角色，不仅包括进行学习小组的构建，还包括纪律的维持和疑惑的解答。从学习小组的构建来分析，小学数学教师在进行学习小组的构建时候要遵循小组之间的相同性和小组内部之间的差异性，实现学生资源的整合。从课堂的分享来分析，小学数学教师要引导学生学会利用教学设备学习，帮助学生做好课堂的分析。从纪律的维持来分析，小学数学教师保障学生能够在良好的纪律下进行小组学习，才能最大程度的发挥小组学习的作用。从答疑解惑来分析，小学数学教师在教学过程中不仅仅发挥着帮助学生答疑解惑的作用，还要发挥重要的启发者标杆影响。当学生对于某些问题或者知识点难以理解的时候，小学数学教师才会占用课堂的时间，针对学生的问题进行解答，并且确保学生能够理解和掌握。其余的课堂时间主要由学生组成的学习小组进行分配，可以是小组讨论，也可以是小组的分享。在这一过程中，小组学习活动的展开有效提高了学生对于数学教材中数学知识的学习和消化效率，在一定程度上减少了小学数学教师备课负担，但是教师切不可轻松大意，一定要扮演好引导者角色。
五、结束语
数学一直都是教育系统中重要的学科。小学数学的教学质量的高低直接影响了我国后期数理化人才培养的质量。随着素质教育的兴起，教师在教学中越来越注重学生教学主体意识的发挥。小组合作学习的教学方式就是满足素质教育人才培养需求的教学方式。在小组合作中能够发挥学生的主体作用、实现团队合作共赢、有利于团队的竞争和监督，而教师在小组合作学习中充当引导者。通过小组合作学习展开小学数学教学，切实提高了小学数学教学质量级水准，进一步提升了小学学生良好的数学学科综合素养。
参考文献：
[1]姜雪.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程，2018，0（7）：148-148.
[2]吴磊.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程导学（七年级上旬），2017：79.
[3]李运良[1].浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].神州，2017.