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摘要：传统文化是我国的瑰宝，亦是古人文化知识的沉淀与传承。文章围绕传统文化在教育教学中的渗透展开探究，分析探讨新时期初中语文教学中传统文化的渗透策略，力求借语文学科让学生进一步接触传统文化、了解传统文化、发扬传统文化，这也是新时期语文核心素养的重要组成。文章围绕挖掘教材、情境导入、深情朗读、拓展阅读及实践活动等多个方面阐述具体的教学实施策略。
关键词：初中语文;传统文化;渗透
引言：
传统文化的传承与发扬是新时期教育教学的重要工作，这是一种文化自信的体现。借助传统文化对学生进行熏陶，可以有效增强其品德素质，培养和增强其民族自豪感和责任感。但从目前初中语文教学实况来看，其在传统文化方面的摄入还是十分稀缺的，教学仍侧重于知识的记忆背诵与赏析，在文化传承方面略显吃力，严重影响传统文化在学生心中的地位和影响力。
一、深入挖掘教材
传统文化的渗透应从语文教材本身着手，深挖教材的传统文化，巧妙设计教学，以达到传统文化渗透于课堂教学的目的。况且，新版教材中传统文化的占比相对更大，足见国家教育部门对传统文化的重视。作为教师，要深刻反思，积极研究教材内容，深入挖掘其中蕴含的传统文化，借此巧妙设计教学，通过科学的导入、巧妙的引导与启发性提问来让学生对传统文化有一个正确且清晰的认知，从而达到渗透的目的。以《论语》为例，其中涉及的儒家思想是我国传统文化的重要组成，教师可以以此为契机，深挖此方面的传统文化，从仁、义、礼等多个核心展开，引导学生分析其中的主要思想，通过对相关词汇的解释，让学生对此方面的傳统文化有一个初步且清晰的认知，在此基础上，讲解古时名人的相关事例，吸引学生，活跃课堂氛围。
二、创设情境导入
对于初中生而言，趣味、形象的情境比侃侃而谈的讲述更具吸引力，且能够让学生获得更深刻的感受。在具体的教学过程中，教师可以多利用多媒体技术，参考教材内容，创设具体、生动、形象的情境，吸引学生的同时让其更直观地感受传统文化。以这样的方式进行渗透效果更佳。以《黄河颂》为例，这是对我们母亲河的歌颂，其中蕴含着丰富的传统文化，在课堂教学环节，教师可以借助多媒体呈现直观的情景，同时，呈现相关的民间故事与神话传说，创设与之相对应的情境，增强课堂代入感，促使学生积极主动地参与课堂，了解和学习这方面的内容。
三、组织深情朗读
阅读是初中阶段学生语文学习的主要方式，其能够让学生更好地理解文本含义，体会文本情感。而这能够为传统文化的渗透提供一条有效途径，因为语文也阅读方式不同，所获得的感受不同，所体会的情感也会略有差异。通常情况下，默读在初中阶段比较盛行，而这也是迫于应试教学和“师本课堂”的压力所致。基于此，教师应从根本上认识到传统教学与阅读方式的问题，将朗读纳入课堂教学的要点，组织学生有感情地朗读，在朗读中体会文本的抑扬顿挫与情感变化，细细品味文本、赏析文本，感受其中蕴含的传统文化。为确保此环的实效性，可以借助多媒体设备予以情境情景呈现与引导，以达到渗透传统文化于课堂的目的。以上述谈到的《黄河颂》为例，就可以在班级中组织相应的朗读大赛，积极鼓励每一位学生参加，进行深情朗读，为保证效果，可以事先组织学生观看他人朗读，为学生深情朗读提供一个参考和指导[1]。
四、结合微课教学
很多教材内容都是学生在日常学习中难以接触到的，因此，学生在理解上难免会存在一定的困难，因此教师可以利用微课教学的方法，为学生提供与教材相关的内容，帮助学生深刻理解我国传统文化。例如在学习《人民解放军百万大师横渡长江》这一课时，学生对于当年人民解放军在抗战中所经历的艰辛难以有效体会，因此，教师可收集相关的音视频资料，制作成微课，让学生在课堂上观看，帮助学生深刻理解当年百万大军渡长江的艰辛与不易，体会中华民族坚忍不拔、斗志昂扬的气魄。
五、开展实践活动
传统文化的渗透绝不能仅停留在纸上，这是远远不够的。需要走出教师、脱离书籍去实践探索，亲临实地的感受，不仅能够丰富学生的学习生活，还能使其从另一个角度感受传统文化，学习和发扬传统文化[2]。以戏曲为例，教材中对于戏曲作以简单提及，教师在教学时就可以直接组织班级学生前往附近的戏剧院看戏、品戏，让学生以更为直观的方式接触、了解、学习、感受我国的戏剧文化，这样能够获得极好的效果，学生学习积极性与主动性必然有所提升。
六、结束语
新时期的学生需要文化自信，而这一点需要在日常教学活动中逐步渗透，在潜移默化中影响学生，使其从对传统文化的了解逐步转变为探究、发扬与传承。作为教师，首先要意识到传统文化对学生的影响与作用，在此基础上深入挖掘教材文本、创设情境、多样化阅读，并为其推荐相应的经典书籍，组织实践活动，丰富其课外学习生活的同时促进传统文化在教学中的渗透。
参考文献：
[1]黄贵禄. 初中语文教学中传统文化的有效渗透探究[J]. 新课程，2019，000（032）：P.266-266.
[2]焦海涛. 基于传统文化渗透要求下初中语文古诗词教学探究[J]. 语文课内外，2020，000（011）：267.
关键词：初中语文;传统文化;渗透
引言：
传统文化的传承与发扬是新时期教育教学的重要工作，这是一种文化自信的体现。借助传统文化对学生进行熏陶，可以有效增强其品德素质，培养和增强其民族自豪感和责任感。但从目前初中语文教学实况来看，其在传统文化方面的摄入还是十分稀缺的，教学仍侧重于知识的记忆背诵与赏析，在文化传承方面略显吃力，严重影响传统文化在学生心中的地位和影响力。
一、深入挖掘教材
传统文化的渗透应从语文教材本身着手，深挖教材的传统文化，巧妙设计教学，以达到传统文化渗透于课堂教学的目的。况且，新版教材中传统文化的占比相对更大，足见国家教育部门对传统文化的重视。作为教师，要深刻反思，积极研究教材内容，深入挖掘其中蕴含的传统文化，借此巧妙设计教学，通过科学的导入、巧妙的引导与启发性提问来让学生对传统文化有一个正确且清晰的认知，从而达到渗透的目的。以《论语》为例，其中涉及的儒家思想是我国传统文化的重要组成，教师可以以此为契机，深挖此方面的传统文化，从仁、义、礼等多个核心展开，引导学生分析其中的主要思想，通过对相关词汇的解释，让学生对此方面的傳统文化有一个初步且清晰的认知，在此基础上，讲解古时名人的相关事例，吸引学生，活跃课堂氛围。
二、创设情境导入
对于初中生而言，趣味、形象的情境比侃侃而谈的讲述更具吸引力，且能够让学生获得更深刻的感受。在具体的教学过程中，教师可以多利用多媒体技术，参考教材内容，创设具体、生动、形象的情境，吸引学生的同时让其更直观地感受传统文化。以这样的方式进行渗透效果更佳。以《黄河颂》为例，这是对我们母亲河的歌颂，其中蕴含着丰富的传统文化，在课堂教学环节，教师可以借助多媒体呈现直观的情景，同时，呈现相关的民间故事与神话传说，创设与之相对应的情境，增强课堂代入感，促使学生积极主动地参与课堂，了解和学习这方面的内容。
三、组织深情朗读
阅读是初中阶段学生语文学习的主要方式，其能够让学生更好地理解文本含义，体会文本情感。而这能够为传统文化的渗透提供一条有效途径，因为语文也阅读方式不同，所获得的感受不同，所体会的情感也会略有差异。通常情况下，默读在初中阶段比较盛行，而这也是迫于应试教学和“师本课堂”的压力所致。基于此，教师应从根本上认识到传统教学与阅读方式的问题，将朗读纳入课堂教学的要点，组织学生有感情地朗读，在朗读中体会文本的抑扬顿挫与情感变化，细细品味文本、赏析文本，感受其中蕴含的传统文化。为确保此环的实效性，可以借助多媒体设备予以情境情景呈现与引导，以达到渗透传统文化于课堂的目的。以上述谈到的《黄河颂》为例，就可以在班级中组织相应的朗读大赛，积极鼓励每一位学生参加，进行深情朗读，为保证效果，可以事先组织学生观看他人朗读，为学生深情朗读提供一个参考和指导[1]。
四、结合微课教学
很多教材内容都是学生在日常学习中难以接触到的，因此，学生在理解上难免会存在一定的困难，因此教师可以利用微课教学的方法，为学生提供与教材相关的内容，帮助学生深刻理解我国传统文化。例如在学习《人民解放军百万大师横渡长江》这一课时，学生对于当年人民解放军在抗战中所经历的艰辛难以有效体会，因此，教师可收集相关的音视频资料，制作成微课，让学生在课堂上观看，帮助学生深刻理解当年百万大军渡长江的艰辛与不易，体会中华民族坚忍不拔、斗志昂扬的气魄。
五、开展实践活动
传统文化的渗透绝不能仅停留在纸上，这是远远不够的。需要走出教师、脱离书籍去实践探索，亲临实地的感受，不仅能够丰富学生的学习生活，还能使其从另一个角度感受传统文化，学习和发扬传统文化[2]。以戏曲为例，教材中对于戏曲作以简单提及，教师在教学时就可以直接组织班级学生前往附近的戏剧院看戏、品戏，让学生以更为直观的方式接触、了解、学习、感受我国的戏剧文化，这样能够获得极好的效果，学生学习积极性与主动性必然有所提升。
六、结束语
新时期的学生需要文化自信，而这一点需要在日常教学活动中逐步渗透，在潜移默化中影响学生，使其从对传统文化的了解逐步转变为探究、发扬与传承。作为教师，首先要意识到传统文化对学生的影响与作用，在此基础上深入挖掘教材文本、创设情境、多样化阅读，并为其推荐相应的经典书籍，组织实践活动，丰富其课外学习生活的同时促进传统文化在教学中的渗透。
参考文献：
[1]黄贵禄. 初中语文教学中传统文化的有效渗透探究[J]. 新课程，2019，000（032）：P.266-266.
[2]焦海涛. 基于传统文化渗透要求下初中语文古诗词教学探究[J]. 语文课内外，2020，000（011）：267.