论文部分内容阅读
摘 要：写作教学在英语教育中占有重要地位，教师应重视培养学生的写作技能，帮助学生更好地掌握英语写作技能，写出出色的英语文章。新课程改革对高中阶段的英语教学提出了更高的要求，不仅要求对教材进行修正，更新教师的教学方式，而且细化了教学目标，使英语写作教学的目标更加明确，教师能够运用新時代的教学方式，帮助学生提高英语能力和水平。
关键词：高中英语;写作;思维训练
引言
英语写作一直是我国高考英语的重要考查内容之一，也是我国高中英语教学的重点和难点。为此，高中英语教师要想提高英语教学的整体水平，就必须加强对学生英语写作能力的培养，明确当前农村高中生英语写作过程中存在的普遍问题，进而探究相关的优化措施，提高学生的英语写作能力，保证课堂教学效果。
一、注重在教学中启发学生，引导学生找到自我
农村高中生已经具有独立自主思考的能力，但在传统教学中，学生逐渐在严峻的学习氛围中失去了自我。这并不符合新时代的教学理念和要求。因此，对写作教学，教师要纠正自己的教学方式，以引导为主，给学生发挥自我价值的空间，用发展的眼光看待学生，培养学生的创新精神，使其在写作中逐渐建立属于自己的思维体系。比如，教师可以用注重启发的教学方式，在培养学生写作技能前，组织针对某个论点的讨论，让学生先根据论点进行论述，谈谈自己的观点及观点形成的思路，再通过讨论帮助学生明确自己的想法。同学之间的相互交流是一种很好的学习方式，可以拓展学生的眼界，让他们了解他人看待事物的观点和态度。教师要清楚自己在教学中的地位，鼓励学生大胆阐述自己的观点，以引导的方式，帮助学生拓展和延伸思想，并逐渐建立起写作的思路。
二、使用微课教学，夯实农村高中生写作基础
写作是一项十分系统的学习活动，是需要从字词教学逐渐发展成语句教学，继续发展成段落教学，最后才能实现写作的教学过程。因此，对于写作教学来说，字、词是学生开展写作活动的基础，同时也是最为重要的基础。用一个形象的比喻来说明，如果一篇好的作文是一座大厦，那么每一个字、词就是一块砖、一片瓦。对于高中阶段的英语写作教学来说，其基础就是单词。因此，英语单词的掌握、英语词汇的积累，是农村高中生写好英语作文的首要条件。为了提高农村高中生对于英语词汇的掌握技能，加快农村高中生学习词汇的速度，英语教师可以给学生提供更多记忆单词的方法。比如，结合熟词加强记忆法、通过谐音加强记忆法、通过将词义和词性进行串联加强记忆法、结合图像加强记忆法，等等。但是，这些方法如果教师一次性讲授出来，学生们可能不能完全消化。同时，学生的记忆特点不同，擅长的方法也不同。教师如果采用微课教学，将不同的方法制作成一个微课视频，组织学生自行观看，让学生选取自己更加喜爱的方法来进行单词记忆，这样就能兼顾不同的学生。微课还可以将单词和某些图片、动画等进行结合，更大程度地调动高中生记忆单词的热情，夯实高中生的英语写作基础，为英语写作教学的高效实施提供技术支持。
三、通过“以读促写”教学方案加强学生阅读
运用“以读促写”教学方案，加强学生阅读，为学生增加了阅读量，拓宽了阅读面，为学生创建了良好的写作空间。加强学生阅读对学生写作来说是一件有益的事情，教师在阅读中对学生进行适时引导，让学生看到阅读文章中的语法、语句类型，帮助学生对阅读文章产生进一步了解。在接下来的教学中，教师引导学生进入深一层的理解，分析阅读文章的段落大意，体会作者深层次的思想情感，锻炼学生英语思维，为学生日后写作打好基础。
四、利用教材，帮助学生理清句子成分
英语写作和语文写作是完全不一样的，学生要写出正确的英语句子，必须要掌握句子的成分结构。目前很多学生在写作时句子成分不清，连基本的语法结构都不懂，分不清什么是主语、谓语、宾语、定语、状语等，更别说是高级的复合句了。作文中经常出现乱省乱加的情况，比如说，She will successful in the future. These apples are poisonous don’t eat them.等。其实大部分英语句型都是五种基本句型的扩大延伸或改变，因此要写好作文，首先就必须先掌握这五种基本句型。英语的五种基本句型是：S+V;S+V+P;S+V+O;S+V+O+O;S+V+O+C。在学习过程中，讲练结合，使学生能够熟练运用这些基础句型。在学生驾驭了基本句式后，再逐步让学生模仿一些高级句式，比如说倒装句Only in this way can we learn English well.强调句It was not what he said but what he did that upset me.定语从句、名词性从句和状语从句等。实践证明，这种方法效果好，可以加强学生的语言运用能力，从而提高农村学生的写作能力。
五、结合听、说、读、写，推动建立学生的思维体系
在农村高中英语教学中，必要的知识传输和语法教学固然重要，但枯燥的知识容易使学生失去学习兴趣，教师就应融合听、说、读、写这四项英语教学的重点内容，为学生提供良好的学习氛围。写作思维可以和听、说、读相结合，以新颖、有趣的方式为引导，有效地集中学生的注意力，全面提升学生对英语学习的兴趣。比如，教师可以根据授课内容和学生的状态及时调整课堂安排，以表演情景剧或辩论赛的形式开展写作教育。教师可以让学生以课本内容为基础，自主创作具有故事性的简单对话，并合作表演。故事的创作能反映学生的写作思想，实际的表演则可以锻炼学生的听力、口语和胆量。以一种有趣的方式带动英语课堂，将听、说、读、写有效结合在一起，有助于培养农村学生的英语能力。
六、借助多媒体开展教学活动，帮助学生培养各项能力
随着信息技术的快速发展，计算机已经出现在各行各业中，让更多人认识到它在日常的工作和学习中发挥的积极作用。而随着新课标改革的深入发展，大多数教师在教学中更加注重突破传统的教学模式，借助新时代的教学工具开展教学活动。多媒体技术作为一种特殊的教学手段，在课堂中能发挥重要的作用，可以更加直观、生动的把知识展现在学生面前，充分调动学生的积极性，让学生能不断拓宽知识面，增强对知识的理解和记忆。
结束语
在高中英语课程的学习过程中，教师可以根据新课标改革的要求开展教学活动，要明确教学的主要目标，从素质教育的各方面进行考虑，让学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，提高学生学习的主动性。教师要认真观察课堂的学习情况，不断改进课堂教学方法，让课堂更具有趣味性，这样才能让学生更加投入教学课堂，推动英语教学质量的提高。
参考文献
[1]孙佳，孙影.如何有效提高高中英语写作能力框架构建[J].教育现代化，2019，6（64）：175-176.
[2]黎梅昌.新课程高中英语写作能力的培养与提高[J].课程教育研究，2019（22）：86.
[3]陈少平.以读促写提高高中英语写作教学的有效性[J].名师在线，2019（12）：50-51.
[4]陈晓静.浅析如何提高高中英语写作能力[J].学周刊，2018（05）：144-145.
[5]钱冬鸣.提高高中英语写作中表达观点能力之浅见[J].名师在线，2017（07）：34-35.
关键词：高中英语;写作;思维训练
引言
英语写作一直是我国高考英语的重要考查内容之一，也是我国高中英语教学的重点和难点。为此，高中英语教师要想提高英语教学的整体水平，就必须加强对学生英语写作能力的培养，明确当前农村高中生英语写作过程中存在的普遍问题，进而探究相关的优化措施，提高学生的英语写作能力，保证课堂教学效果。
一、注重在教学中启发学生，引导学生找到自我
农村高中生已经具有独立自主思考的能力，但在传统教学中，学生逐渐在严峻的学习氛围中失去了自我。这并不符合新时代的教学理念和要求。因此，对写作教学，教师要纠正自己的教学方式，以引导为主，给学生发挥自我价值的空间，用发展的眼光看待学生，培养学生的创新精神，使其在写作中逐渐建立属于自己的思维体系。比如，教师可以用注重启发的教学方式，在培养学生写作技能前，组织针对某个论点的讨论，让学生先根据论点进行论述，谈谈自己的观点及观点形成的思路，再通过讨论帮助学生明确自己的想法。同学之间的相互交流是一种很好的学习方式，可以拓展学生的眼界，让他们了解他人看待事物的观点和态度。教师要清楚自己在教学中的地位，鼓励学生大胆阐述自己的观点，以引导的方式，帮助学生拓展和延伸思想，并逐渐建立起写作的思路。
二、使用微课教学，夯实农村高中生写作基础
写作是一项十分系统的学习活动，是需要从字词教学逐渐发展成语句教学，继续发展成段落教学，最后才能实现写作的教学过程。因此，对于写作教学来说，字、词是学生开展写作活动的基础，同时也是最为重要的基础。用一个形象的比喻来说明，如果一篇好的作文是一座大厦，那么每一个字、词就是一块砖、一片瓦。对于高中阶段的英语写作教学来说，其基础就是单词。因此，英语单词的掌握、英语词汇的积累，是农村高中生写好英语作文的首要条件。为了提高农村高中生对于英语词汇的掌握技能，加快农村高中生学习词汇的速度，英语教师可以给学生提供更多记忆单词的方法。比如，结合熟词加强记忆法、通过谐音加强记忆法、通过将词义和词性进行串联加强记忆法、结合图像加强记忆法，等等。但是，这些方法如果教师一次性讲授出来，学生们可能不能完全消化。同时，学生的记忆特点不同，擅长的方法也不同。教师如果采用微课教学，将不同的方法制作成一个微课视频，组织学生自行观看，让学生选取自己更加喜爱的方法来进行单词记忆，这样就能兼顾不同的学生。微课还可以将单词和某些图片、动画等进行结合，更大程度地调动高中生记忆单词的热情，夯实高中生的英语写作基础，为英语写作教学的高效实施提供技术支持。
三、通过“以读促写”教学方案加强学生阅读
运用“以读促写”教学方案，加强学生阅读，为学生增加了阅读量，拓宽了阅读面，为学生创建了良好的写作空间。加强学生阅读对学生写作来说是一件有益的事情，教师在阅读中对学生进行适时引导，让学生看到阅读文章中的语法、语句类型，帮助学生对阅读文章产生进一步了解。在接下来的教学中，教师引导学生进入深一层的理解，分析阅读文章的段落大意，体会作者深层次的思想情感，锻炼学生英语思维，为学生日后写作打好基础。
四、利用教材，帮助学生理清句子成分
英语写作和语文写作是完全不一样的，学生要写出正确的英语句子，必须要掌握句子的成分结构。目前很多学生在写作时句子成分不清，连基本的语法结构都不懂，分不清什么是主语、谓语、宾语、定语、状语等，更别说是高级的复合句了。作文中经常出现乱省乱加的情况，比如说，She will successful in the future. These apples are poisonous don’t eat them.等。其实大部分英语句型都是五种基本句型的扩大延伸或改变，因此要写好作文，首先就必须先掌握这五种基本句型。英语的五种基本句型是：S+V;S+V+P;S+V+O;S+V+O+O;S+V+O+C。在学习过程中，讲练结合，使学生能够熟练运用这些基础句型。在学生驾驭了基本句式后，再逐步让学生模仿一些高级句式，比如说倒装句Only in this way can we learn English well.强调句It was not what he said but what he did that upset me.定语从句、名词性从句和状语从句等。实践证明，这种方法效果好，可以加强学生的语言运用能力，从而提高农村学生的写作能力。
五、结合听、说、读、写，推动建立学生的思维体系
在农村高中英语教学中，必要的知识传输和语法教学固然重要，但枯燥的知识容易使学生失去学习兴趣，教师就应融合听、说、读、写这四项英语教学的重点内容，为学生提供良好的学习氛围。写作思维可以和听、说、读相结合，以新颖、有趣的方式为引导，有效地集中学生的注意力，全面提升学生对英语学习的兴趣。比如，教师可以根据授课内容和学生的状态及时调整课堂安排，以表演情景剧或辩论赛的形式开展写作教育。教师可以让学生以课本内容为基础，自主创作具有故事性的简单对话，并合作表演。故事的创作能反映学生的写作思想，实际的表演则可以锻炼学生的听力、口语和胆量。以一种有趣的方式带动英语课堂，将听、说、读、写有效结合在一起，有助于培养农村学生的英语能力。
六、借助多媒体开展教学活动，帮助学生培养各项能力
随着信息技术的快速发展，计算机已经出现在各行各业中，让更多人认识到它在日常的工作和学习中发挥的积极作用。而随着新课标改革的深入发展，大多数教师在教学中更加注重突破传统的教学模式，借助新时代的教学工具开展教学活动。多媒体技术作为一种特殊的教学手段，在课堂中能发挥重要的作用，可以更加直观、生动的把知识展现在学生面前，充分调动学生的积极性，让学生能不断拓宽知识面，增强对知识的理解和记忆。
结束语
在高中英语课程的学习过程中，教师可以根据新课标改革的要求开展教学活动，要明确教学的主要目标，从素质教育的各方面进行考虑，让学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，提高学生学习的主动性。教师要认真观察课堂的学习情况，不断改进课堂教学方法，让课堂更具有趣味性，这样才能让学生更加投入教学课堂，推动英语教学质量的提高。
参考文献
[1]孙佳，孙影.如何有效提高高中英语写作能力框架构建[J].教育现代化，2019，6（64）：175-176.
[2]黎梅昌.新课程高中英语写作能力的培养与提高[J].课程教育研究，2019（22）：86.
[3]陈少平.以读促写提高高中英语写作教学的有效性[J].名师在线，2019（12）：50-51.
[4]陈晓静.浅析如何提高高中英语写作能力[J].学周刊，2018（05）：144-145.
[5]钱冬鸣.提高高中英语写作中表达观点能力之浅见[J].名师在线，2017（07）：34-35.