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摘 要：行动导向法是国家目前在技工教育中大力提倡的教学方法，可以提高学生学习兴趣和学习效果。针对《药物制剂》这门课程，怎样将行动导向法运用到教学课程中，让药物专业学生能熟练掌握制剂相关法规和工艺流程，并且提升学生的各项能力，本论文进行初步探索。
关键词：行动导向法;药物制剂;任务驱动;情景模拟
一、行动导向法简述
目前技工院校生源主要是初中毕业的学生，而且是普高、职高等录取后的学生，学生学习基础相对较弱，学习习惯尚未完全养成，学习目标不是很明确，导致技工院校学生在学习主动性上存在较大欠缺。采用传统的老师讲、学生听的教学模式，上课效果不明显。技工教育的目的是将学生按照职业标准培养成高技能蓝领人才，学生的动手能力要求较高。因此，学习德国的“双元制”教学模式以及结合我国教育特点，目前在技工院校提倡大力推行行动导向教育方法。
行动导向教学方法，是采用以学生为主体，教师为主导的教学模式。与传统教学法比较，行动导向教学方法更注重学生能力的培养，采用行动导向法教学，教师是组织者和策划者，在课堂上引领学生去学习。通过采用“头脑风暴”、 “角色扮演”、“任务驱动法”、 “情景模拟法”等一系列的方法，在任课教师的组织下，课堂上引导学生一环扣一环的活动，小组每个成员积极参与、协同合作完成课堂内容，在课堂上充分调动了同学的主体作用，课堂气氛活跃，完成教学目标。
二、《药物制剂》课程在专业的定位
《药物制剂》是药物制剂专业的核心课程，该课程主要讲述了药物在生产过程中的GMP要求，药品生产基本知识以及制剂生产的基本技术技能、生产处方、工艺流程和设备操作，是一门实用型专业方向课程，而且理论性较强，对于中职学校的药物制剂专业学生来说，这门课程关系到他们将来的就业方向，是必须掌握的一门课程，但是课程的抽象，学生缺少实践经验，学习起来比较难理解，而且造成理论与实际操作相脱节。为突破该课程的重难点，采用行动导向教学法是非常好的方法。
三、《药物制剂》课程行动导向法的应用
1、“任务驱动法”在课程中的运用
比如在药品标签这一章节内容，我们国家药品管理法规对药品标签做了详细的规定，作为法律条款，没有需要演绎推理的地方，而且枯燥无味，学生对这样的内容往往是最排斥的，他们认为考试的时候背一背就可以了，学生的学习积极性不高，课堂秩序控制难度较大。采用行动导向法中的任务驱动法就很好的解决这部分内容的问题。将学生分组坐好，然后每组分发几个空的药盒，将任务布置下去：1、每组寻找标签上所有标注的内容并罗列出来，比一比看一看哪个组找的内容最多？2、观察药物通用名的字体颜色和大小，确定它应该在包装盒上是位置。学生接到任务都很好奇，标签上到底标注的哪些内容，每个药品包装盒上的内容是否相同还是不相同？而且组与组之间存在着竞争性，学生情绪非常高涨，基本上在规定的时间内都能保质保量的完成任务。
2、“情景模拟”法在课程中的运用
而在GMP规定的突破上，可以采用情景模拟法来突破。比如在药物生产过程中，生产人员进入生产车间需要更衣环节，在教材上仅仅说到更衣的顺序：换鞋-洗手-更衣-消毒，进入洁净区。如果就这四步跟学生讲解，学生很难注意到每一步的细节要求，比如洗手的六步，再比如更衣要求是上下顺序等等。在这个知识点，采用让学生进行模拟进入洁净区要求进行更衣，每组选派一名同学进行穿衣演示，其他组同学进行观摩，并提出存在的问题，一轮下来所有学生直接将这个知识点愉快地掌握，课堂气氛活跃。
3、行动导向完整行为模式在课程中的的运用
在制剂工艺及设备操作的内容上，采用行动导向法是最适合不过了。因为学生学习这部分知识就是为将来进入生产企业打下基础，所以学生需要掌握生产的实用知识技能，而不仅仅是理论上讲解。通过“咨询-信息-决策-执行-检查-评估”六个步骤的完成，学生就可以掌握制剂的生产工艺及相关设备操作。
比如在片剂生产过程中，将这部分内容分成几个任务进行分别突破。
任务一、片剂生产工艺过程。任务二、片剂设备操作要求。任务三、片剂质量检验操作。将这三个任务分解操作，通过一系列的活動，学生掌握了片剂生产的工艺流程，掌握了粉碎机、颗粒机、压片机、真空干燥厢等设备的操作规程及注意事项，学会运用自己掌握的知识解决生产过程中出现的问题，对片剂质量要求及检验方法明了心中，具有了药物生产制剂工应具有的一般技能和素质。在这部分内容的设计上是一环扣一环，学生通过掌握设备操作和工艺要求生产出产品，产品质量到底合不合格，通过质量检验可以自我评估。
而在片剂质量检验上，让学生对自己生产出来的片剂进行质量检验，学生对于硬度、崩解时限、片重差异、脆碎度的这样陌生的名称通过一次检验就完全掌握，而且检验的结果也让学生对自己生产的片剂到底合不合格有了明确的认识，对于造成不合格产品的原因进行分析，从而又回过头来分析在生产过程中存在的工艺缺陷及设备参数设定的问题，促使学生发现问题，并积极探索解决问题的方法，学生学习的积极性非常高涨，积极去查找资料，培养学生发现问题解决问题的能力，而且通过分组实施任务，锻炼学生之间的沟通能力以及团队合作意识，有利于学生毕业后踏上工作岗位对工作岗位和工作伙伴的适应。
四、行动导向教学法在《药物制剂》课程中运用应注意的问题
《药物制剂》这门课程在采用行动导向法教学过程中要注意以能力培养为中心，以“知识目标”和“情感目标”培养为基本点。在围绕着一个中心设计教学方法的时候，不能为了行动而行动，要围绕着学生的职业素质和职业技能来进行，保证任务下达后要让学生真正的动起来，动脑、动手，充分调动学生的参与性，有秩序有条理的完成工作任务，在完成任务的同时要注意团队合作，养成 “只有成功的团体，才有成功的个人”这种观念，培养团队合作意识。
五、小结
一个新事物的出现从开始接触到熟练运用需要一个摸索学习的过程，对于行动导向法的运用，难点主要是打破原来的学科体系，根据实际典型工作任务建立知识模块，对于老师来说，具有较高的挑战性，相信只要老师勇于探索，积极参与教学改革，将培养学生成才成为我们的教学目标，充分了解工作岗位中的典型工作任务，根据课程内容及特点，对课程进行分解整合，设计好合适的模块，利用行动导向法授课，将课堂还给学生，调动学生自主学习的积极性，不仅仅让学生掌握了专业知识，更重要的是锻炼了学生的各项能力，让学生受益终生。
参考文献
[1]张楠，行动导向教学在《药品质量检测技术》中的应用[J]，黑龙江科技信息，2010
[2]李桂香，梅彩琴，苏丽娜，行动导向教学法在《药物分析》中的应用[J]，医药前沿，2013，30页
[3]杨素娟，王洪雨，国内职业教育行动导向教学研究发展综述[J]，广州广播电视大学学报，2015，第2期
[4]刘邦祥，吴全全，德国职业教育行动导向的教学组织研究[J]，中国职业技术教育，2007（5）
关键词：行动导向法;药物制剂;任务驱动;情景模拟
一、行动导向法简述
目前技工院校生源主要是初中毕业的学生，而且是普高、职高等录取后的学生，学生学习基础相对较弱，学习习惯尚未完全养成，学习目标不是很明确，导致技工院校学生在学习主动性上存在较大欠缺。采用传统的老师讲、学生听的教学模式，上课效果不明显。技工教育的目的是将学生按照职业标准培养成高技能蓝领人才，学生的动手能力要求较高。因此，学习德国的“双元制”教学模式以及结合我国教育特点，目前在技工院校提倡大力推行行动导向教育方法。
行动导向教学方法，是采用以学生为主体，教师为主导的教学模式。与传统教学法比较，行动导向教学方法更注重学生能力的培养，采用行动导向法教学，教师是组织者和策划者，在课堂上引领学生去学习。通过采用“头脑风暴”、 “角色扮演”、“任务驱动法”、 “情景模拟法”等一系列的方法，在任课教师的组织下，课堂上引导学生一环扣一环的活动，小组每个成员积极参与、协同合作完成课堂内容，在课堂上充分调动了同学的主体作用，课堂气氛活跃，完成教学目标。
二、《药物制剂》课程在专业的定位
《药物制剂》是药物制剂专业的核心课程，该课程主要讲述了药物在生产过程中的GMP要求，药品生产基本知识以及制剂生产的基本技术技能、生产处方、工艺流程和设备操作，是一门实用型专业方向课程，而且理论性较强，对于中职学校的药物制剂专业学生来说，这门课程关系到他们将来的就业方向，是必须掌握的一门课程，但是课程的抽象，学生缺少实践经验，学习起来比较难理解，而且造成理论与实际操作相脱节。为突破该课程的重难点，采用行动导向教学法是非常好的方法。
三、《药物制剂》课程行动导向法的应用
1、“任务驱动法”在课程中的运用
比如在药品标签这一章节内容，我们国家药品管理法规对药品标签做了详细的规定，作为法律条款，没有需要演绎推理的地方，而且枯燥无味，学生对这样的内容往往是最排斥的，他们认为考试的时候背一背就可以了，学生的学习积极性不高，课堂秩序控制难度较大。采用行动导向法中的任务驱动法就很好的解决这部分内容的问题。将学生分组坐好，然后每组分发几个空的药盒，将任务布置下去：1、每组寻找标签上所有标注的内容并罗列出来，比一比看一看哪个组找的内容最多？2、观察药物通用名的字体颜色和大小，确定它应该在包装盒上是位置。学生接到任务都很好奇，标签上到底标注的哪些内容，每个药品包装盒上的内容是否相同还是不相同？而且组与组之间存在着竞争性，学生情绪非常高涨，基本上在规定的时间内都能保质保量的完成任务。
2、“情景模拟”法在课程中的运用
而在GMP规定的突破上，可以采用情景模拟法来突破。比如在药物生产过程中，生产人员进入生产车间需要更衣环节，在教材上仅仅说到更衣的顺序：换鞋-洗手-更衣-消毒，进入洁净区。如果就这四步跟学生讲解，学生很难注意到每一步的细节要求，比如洗手的六步，再比如更衣要求是上下顺序等等。在这个知识点，采用让学生进行模拟进入洁净区要求进行更衣，每组选派一名同学进行穿衣演示，其他组同学进行观摩，并提出存在的问题，一轮下来所有学生直接将这个知识点愉快地掌握，课堂气氛活跃。
3、行动导向完整行为模式在课程中的的运用
在制剂工艺及设备操作的内容上，采用行动导向法是最适合不过了。因为学生学习这部分知识就是为将来进入生产企业打下基础，所以学生需要掌握生产的实用知识技能，而不仅仅是理论上讲解。通过“咨询-信息-决策-执行-检查-评估”六个步骤的完成，学生就可以掌握制剂的生产工艺及相关设备操作。
比如在片剂生产过程中，将这部分内容分成几个任务进行分别突破。
任务一、片剂生产工艺过程。任务二、片剂设备操作要求。任务三、片剂质量检验操作。将这三个任务分解操作，通过一系列的活動，学生掌握了片剂生产的工艺流程，掌握了粉碎机、颗粒机、压片机、真空干燥厢等设备的操作规程及注意事项，学会运用自己掌握的知识解决生产过程中出现的问题，对片剂质量要求及检验方法明了心中，具有了药物生产制剂工应具有的一般技能和素质。在这部分内容的设计上是一环扣一环，学生通过掌握设备操作和工艺要求生产出产品，产品质量到底合不合格，通过质量检验可以自我评估。
而在片剂质量检验上，让学生对自己生产出来的片剂进行质量检验，学生对于硬度、崩解时限、片重差异、脆碎度的这样陌生的名称通过一次检验就完全掌握，而且检验的结果也让学生对自己生产的片剂到底合不合格有了明确的认识，对于造成不合格产品的原因进行分析，从而又回过头来分析在生产过程中存在的工艺缺陷及设备参数设定的问题，促使学生发现问题，并积极探索解决问题的方法，学生学习的积极性非常高涨，积极去查找资料，培养学生发现问题解决问题的能力，而且通过分组实施任务，锻炼学生之间的沟通能力以及团队合作意识，有利于学生毕业后踏上工作岗位对工作岗位和工作伙伴的适应。
四、行动导向教学法在《药物制剂》课程中运用应注意的问题
《药物制剂》这门课程在采用行动导向法教学过程中要注意以能力培养为中心，以“知识目标”和“情感目标”培养为基本点。在围绕着一个中心设计教学方法的时候，不能为了行动而行动，要围绕着学生的职业素质和职业技能来进行，保证任务下达后要让学生真正的动起来，动脑、动手，充分调动学生的参与性，有秩序有条理的完成工作任务，在完成任务的同时要注意团队合作，养成 “只有成功的团体，才有成功的个人”这种观念，培养团队合作意识。
五、小结
一个新事物的出现从开始接触到熟练运用需要一个摸索学习的过程，对于行动导向法的运用，难点主要是打破原来的学科体系，根据实际典型工作任务建立知识模块，对于老师来说，具有较高的挑战性，相信只要老师勇于探索，积极参与教学改革，将培养学生成才成为我们的教学目标，充分了解工作岗位中的典型工作任务，根据课程内容及特点，对课程进行分解整合，设计好合适的模块，利用行动导向法授课，将课堂还给学生，调动学生自主学习的积极性，不仅仅让学生掌握了专业知识，更重要的是锻炼了学生的各项能力，让学生受益终生。
参考文献
[1]张楠，行动导向教学在《药品质量检测技术》中的应用[J]，黑龙江科技信息，2010
[2]李桂香，梅彩琴，苏丽娜，行动导向教学法在《药物分析》中的应用[J]，医药前沿，2013，30页
[3]杨素娟，王洪雨，国内职业教育行动导向教学研究发展综述[J]，广州广播电视大学学报，2015，第2期
[4]刘邦祥，吴全全，德国职业教育行动导向的教学组织研究[J]，中国职业技术教育，2007（5）