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摘 要：作为学生接受知识的重要传授者，教师要在教学过程中学会利用先进的教学工具、教学方法与手段，在农村山区学校有限的环境中创造出适宜的学习环境，激发学生的学习兴趣，唤起学生参与课堂的积极性，使学生在课堂上有话想说、有话可说，完成各项活动，自主学习语言，提升综合运用语言的能力，更好地与他人沟通，并在真实的语言环境中培养丰富的联想和想象力。基于此，本文对小学生英语课堂参与度进行研究，以供参考。
关键词：小学生英语;英语课堂;参与度
引言
英语属于语言类学科，不仅强调理解记忆，还强调学生学以致用，融会贯通。实现以上目标有赖于激发学生学习兴趣，有赖于师生课堂上的有效互动，有赖于提高学生的课堂参与度。高质量的互动需要做到以下几点：一是学生希望参与课堂，乐于参与课堂;二是课堂互动气氛融洽，师生关系平等，学生敢于表现自我;三是有秩序性，每位学生都能参与其中，在互动中有所收获。结合英语教学内容和学生心智发展，教师可以开展多种多样的互动，以提高学生在课堂上的参与度。
一、提升农村山区学生课堂参与度的意义
联合国教科文组织于2015年在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告中提出，教育应该为人类的可持续发展服务，把经济发展、社会包容性、环境可持续性三者的协调作为教育的立足点。这反映了教育价值观的调整方向——立足人文主义。知识不仅被广泛地理解为通过学习获得的知识、技能，也包括价值观和态度。学习过程也要改变，因其不仅是获得信息和知识的过程，更是培养能力以及正確价值观和态度的过程。教育就是有组织地进行这样的过程，教育不仅仅是学校教育，还有学校以外的教育。这是联合国教科文组织所倡导的，也是我们国家确立的核心素养。所谓参与度，就是参与或者加入某种事物或者某件事情;课堂参与度，就是学生以自己为单位融入课堂教学。参与不仅是人们发展、提高自己的关键途径，也是人们精神世界的满足需要。因此，学生自主地融入课堂教学环境，提高自身的课堂参与度，不仅是学生提高学习效率、教师提高教学水平的关键，也是激发学生学习热情，使其养成良好品质有效前提。主体参与是目前发展教育的一个重要要求，也是现实社会对人才的全方位要求。学生积极参与课堂活动，改变被动、单方面的灌输教育，正是一种积极的、值得提倡的学习方式，这也是课程改革的迫切任务。
二、农村山区小学生英语课堂参与度的影响因素分析
（一）、教师因素
教师因素主要包括教师的教学水平、教学经验、英语知识体系和体验式教学的信念态度。教师的教学水平越高，越能够把握体验式教学的重点和难点，有针对性地进行教学设计，提高体验式教学效果。教师的教学经验越丰富，越能够判断学生的优点和不足，针对性地使用教学技巧，提升体验式教学效果。教师的英语知识体系越完善，对内容知识、教学知识、实践知识的理解越充分，越能够发挥体验式教学的作用。教师对体验式教学的认可度越高，信念越坚定，态度越积极，教学效果越好。
（二）、小学生因素
农村山区小学生的认知特点是缺乏自控能力、记忆不深刻但好动，教师应选择和运用一些趣味性和生活化的情境，将农村山区学生融入到英语环境中，促其学习的兴趣、增强学习的快乐，提升说英语、用英语的主动性，农村山区学生的学习兴趣越强烈，对体验式教学的感知和认可度越高，学生的学习积极性和主动性越强。情境的创设有利于激活课堂，激发学生的兴趣和表现的欲望，提高语言能力。
（三）、环境因素
环境因素主要包括社会环境和农村山区学校环境。社会环境包括家长的态度和配合、社会课程资源、教科研活动等。家长的支持度越高，越有利于体验式教学从学校向家庭延伸，有助于体验式教学的扩散。社会课程资源越充分，教师进行体验式教学的手段会更多，有助于提升体验式教学的效果。教科研活动，如专家讲座、专题研究、公开报告等越丰富，教师进行体验式教学的机会更多，教学能力也会不断提升。
三、农村山区小学生英语课堂参与度的有效提升途径
（一）、改进教学方法，激发学生学习兴趣
在新一轮的课程改革背景要求下，教师需要切实摒弃传统的教学观念的束缚，吸收多元化的英语教学方法。在日常教学的过程中，教师要做到主动分析自己的课程效果，分析出目前做的薄弱环节与不足之处，加以有针对性地调整和优化，力求更好丰富自己的教学手段。只有以更多的方式开展英语教学，才能从根本上抓住农村山区学生的心理特征，创设出更有趣味性、有学习价值的情景，获得更好的学习效果。
（二）、以合作带动探索，保障学生参与
互动是人与人之间交际的一种方式，也是英语课堂教学经常采用的教学方法，可以让每个农村山区学生都能积极主动地参与到课堂活动中来。开展小组合作学习，需要做到以下几点：一是营造良好的合作氛围。教师为小组设计的探索主题应具有互动性、趣味性，能够激发学生探索的欲望。教师对小组合作的评价应遵循公平、公正的原则，既要肯定成绩，也要指出不足。二是合作方式应多样化。可以是生生之间的合作，也可以是师生之间的合作，可以以任务型主题为合作内容，也可以以组间竞争的方式激发学生学习热情。无论采用何种合作方式，都要以加强师生之间、生生之间的双向交流为主，以提高学生英语学习主动性为目标。
（三）、小组合作，体验成功
灵活多样的教学方式是开展高效教学活动的有效途径。因此，在课堂中实施分组合作学习，相互探究，充分发挥小组活动在外语课堂的积极作用是成功的根本。这一课因为有了前面一系列的知识输入和铺垫，这里可以设置小组PK环节，先是组内成员合作，再到组与组之间PK，其内容是根据实际情况，让学生说说为何要节水节电、保护环境，以及怎样才能更好地节水、节电、减少污染、保护环境。这期间，由于教学时间的限制，也为了增加现场的紧张气氛感，教师要让学生抓紧准备和讨论，规定具体的时间，在合作讨论和PK中体验到比赛的激情。本堂课结束前，可以请每组组长对组员的课堂表现进行总结，教师也可根据组长总结进行一定的表扬和肯定。这些环节的设置，可以促使学生在讨论、PK过程中认识到节约和环境保护的关系，在实际生活中把节约作为约束自己的准则，真正把环境保护落实到现实行为中。
结束语
教学是一门无止境的艺术，不是一蹴而就就能完成的事情。无论怎样构思教学，总有需要我们进一步改进的地方。因此，教师首先要做的就是上课之前备好课。备课绝不是一句空话，它需要教师充分了解教材内容、农村山区学生情况，在农村山区学生需要的基础上设计课件，踏踏实实地考虑好每一环节，这样才会保证课堂教学的高效性;其次，把农村山区学生的“学”作为授课的重点，善于利用环境，在教学过程中激发农村山区学生学习的主动性，注重培养农村山区学生英语学习的实际应用能力。
参考文献
[1]刘海燕.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：187-189.
[2]姚静.小学英语课堂互动教学模式探究[J].中国校外教育，2019（17）：85.
[3]许玲艺.基于小组合作学习的小学英语教学模式创新策略[J].教书育人，2018（34）：33.
[4]胡玥.混合式学习在小学英语阅读教学中的实践研究[D].苏州大学，2018.
[5]秦爱娟.小学英语趣味教学模式实践研究[D].聊城大学，2017.
关键词：小学生英语;英语课堂;参与度
引言
英语属于语言类学科，不仅强调理解记忆，还强调学生学以致用，融会贯通。实现以上目标有赖于激发学生学习兴趣，有赖于师生课堂上的有效互动，有赖于提高学生的课堂参与度。高质量的互动需要做到以下几点：一是学生希望参与课堂，乐于参与课堂;二是课堂互动气氛融洽，师生关系平等，学生敢于表现自我;三是有秩序性，每位学生都能参与其中，在互动中有所收获。结合英语教学内容和学生心智发展，教师可以开展多种多样的互动，以提高学生在课堂上的参与度。
一、提升农村山区学生课堂参与度的意义
联合国教科文组织于2015年在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告中提出，教育应该为人类的可持续发展服务，把经济发展、社会包容性、环境可持续性三者的协调作为教育的立足点。这反映了教育价值观的调整方向——立足人文主义。知识不仅被广泛地理解为通过学习获得的知识、技能，也包括价值观和态度。学习过程也要改变，因其不仅是获得信息和知识的过程，更是培养能力以及正確价值观和态度的过程。教育就是有组织地进行这样的过程，教育不仅仅是学校教育，还有学校以外的教育。这是联合国教科文组织所倡导的，也是我们国家确立的核心素养。所谓参与度，就是参与或者加入某种事物或者某件事情;课堂参与度，就是学生以自己为单位融入课堂教学。参与不仅是人们发展、提高自己的关键途径，也是人们精神世界的满足需要。因此，学生自主地融入课堂教学环境，提高自身的课堂参与度，不仅是学生提高学习效率、教师提高教学水平的关键，也是激发学生学习热情，使其养成良好品质有效前提。主体参与是目前发展教育的一个重要要求，也是现实社会对人才的全方位要求。学生积极参与课堂活动，改变被动、单方面的灌输教育，正是一种积极的、值得提倡的学习方式，这也是课程改革的迫切任务。
二、农村山区小学生英语课堂参与度的影响因素分析
（一）、教师因素
教师因素主要包括教师的教学水平、教学经验、英语知识体系和体验式教学的信念态度。教师的教学水平越高，越能够把握体验式教学的重点和难点，有针对性地进行教学设计，提高体验式教学效果。教师的教学经验越丰富，越能够判断学生的优点和不足，针对性地使用教学技巧，提升体验式教学效果。教师的英语知识体系越完善，对内容知识、教学知识、实践知识的理解越充分，越能够发挥体验式教学的作用。教师对体验式教学的认可度越高，信念越坚定，态度越积极，教学效果越好。
（二）、小学生因素
农村山区小学生的认知特点是缺乏自控能力、记忆不深刻但好动，教师应选择和运用一些趣味性和生活化的情境，将农村山区学生融入到英语环境中，促其学习的兴趣、增强学习的快乐，提升说英语、用英语的主动性，农村山区学生的学习兴趣越强烈，对体验式教学的感知和认可度越高，学生的学习积极性和主动性越强。情境的创设有利于激活课堂，激发学生的兴趣和表现的欲望，提高语言能力。
（三）、环境因素
环境因素主要包括社会环境和农村山区学校环境。社会环境包括家长的态度和配合、社会课程资源、教科研活动等。家长的支持度越高，越有利于体验式教学从学校向家庭延伸，有助于体验式教学的扩散。社会课程资源越充分，教师进行体验式教学的手段会更多，有助于提升体验式教学的效果。教科研活动，如专家讲座、专题研究、公开报告等越丰富，教师进行体验式教学的机会更多，教学能力也会不断提升。
三、农村山区小学生英语课堂参与度的有效提升途径
（一）、改进教学方法，激发学生学习兴趣
在新一轮的课程改革背景要求下，教师需要切实摒弃传统的教学观念的束缚，吸收多元化的英语教学方法。在日常教学的过程中，教师要做到主动分析自己的课程效果，分析出目前做的薄弱环节与不足之处，加以有针对性地调整和优化，力求更好丰富自己的教学手段。只有以更多的方式开展英语教学，才能从根本上抓住农村山区学生的心理特征，创设出更有趣味性、有学习价值的情景，获得更好的学习效果。
（二）、以合作带动探索，保障学生参与
互动是人与人之间交际的一种方式，也是英语课堂教学经常采用的教学方法，可以让每个农村山区学生都能积极主动地参与到课堂活动中来。开展小组合作学习，需要做到以下几点：一是营造良好的合作氛围。教师为小组设计的探索主题应具有互动性、趣味性，能够激发学生探索的欲望。教师对小组合作的评价应遵循公平、公正的原则，既要肯定成绩，也要指出不足。二是合作方式应多样化。可以是生生之间的合作，也可以是师生之间的合作，可以以任务型主题为合作内容，也可以以组间竞争的方式激发学生学习热情。无论采用何种合作方式，都要以加强师生之间、生生之间的双向交流为主，以提高学生英语学习主动性为目标。
（三）、小组合作，体验成功
灵活多样的教学方式是开展高效教学活动的有效途径。因此，在课堂中实施分组合作学习，相互探究，充分发挥小组活动在外语课堂的积极作用是成功的根本。这一课因为有了前面一系列的知识输入和铺垫，这里可以设置小组PK环节，先是组内成员合作，再到组与组之间PK，其内容是根据实际情况，让学生说说为何要节水节电、保护环境，以及怎样才能更好地节水、节电、减少污染、保护环境。这期间，由于教学时间的限制，也为了增加现场的紧张气氛感，教师要让学生抓紧准备和讨论，规定具体的时间，在合作讨论和PK中体验到比赛的激情。本堂课结束前，可以请每组组长对组员的课堂表现进行总结，教师也可根据组长总结进行一定的表扬和肯定。这些环节的设置，可以促使学生在讨论、PK过程中认识到节约和环境保护的关系，在实际生活中把节约作为约束自己的准则，真正把环境保护落实到现实行为中。
结束语
教学是一门无止境的艺术，不是一蹴而就就能完成的事情。无论怎样构思教学，总有需要我们进一步改进的地方。因此，教师首先要做的就是上课之前备好课。备课绝不是一句空话，它需要教师充分了解教材内容、农村山区学生情况，在农村山区学生需要的基础上设计课件，踏踏实实地考虑好每一环节，这样才会保证课堂教学的高效性;其次，把农村山区学生的“学”作为授课的重点，善于利用环境，在教学过程中激发农村山区学生学习的主动性，注重培养农村山区学生英语学习的实际应用能力。
参考文献
[1]刘海燕.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：187-189.
[2]姚静.小学英语课堂互动教学模式探究[J].中国校外教育，2019（17）：85.
[3]许玲艺.基于小组合作学习的小学英语教学模式创新策略[J].教书育人，2018（34）：33.
[4]胡玥.混合式学习在小学英语阅读教学中的实践研究[D].苏州大学，2018.
[5]秦爱娟.小学英语趣味教学模式实践研究[D].聊城大学，2017.