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摘 要：在英语教学中阅读教学是非常重要的一部分，学生对英语知识的掌握程度以及基础水平、学习能力存在不同程度的差异性，英语教师要着重重视学生的差异性现象。笔者认为分层教学是一种缩短学生之间差异性的有效方法。教师在指导英语阅读的过程中通过划分学生学习能力的不同层次，针对性的应用分层教学方法有效提高学生的综合能力和教学质量。
关键词：英语阅读;分层教学;初中英语
引言
初中阶段是作为英语教育阶段一个承上启下的时期，阅读教学更是英语教学的关键所在。阅读能力对英语来说至关重要，分层教学体现了以学生为主体的教学模式，教师通过对学生日常学习能力和对英语掌握程度来进行分层划分，将学生划分成不同层次，这样也便于教师可以更好的跟踪了解学生的动态。教师有针对性的来指导学生在学习过程中所遇到的相关问题，培养学生的兴趣点结合学生实际情况来运用英语阅读分层教学的方法。
分层教学在初中英语阅读教学中的重要意义
每个学生的基础知识以及学习进度都是存在一定的差异性的，分层教学则是根据学生各方面的差异来进行划分层次的一种教学方法。教师根据一个班级学生的实际情况来进行系统的分析，划分出层次或者小组，根据学生的性格特点以及学习态度和能力来进行分层缩减学生与学生之间的差异性距离。由此可见学生在分层教学中可以相互帮助学习，阅读英语关键是在语言环境，教师根据学生的能力来进一步提高阅读水平，可以让靠前的学生帮助靠后的学生，在阅读能力上同样会有明显的提高。
1分层教学在初中英语阅读过程中的具体分析
1.1通过英语阅读学习能力进行分层教学
分层教学主要是针对学生的学习能力，通过分层教学可以促进学生进一步增强自信心，有助于优秀的学生更优秀，较为落后的学生可以得到提高，通过合理的教学方法以及学生的努力方向，结果肯定是显而易见的。分层教学能使学生的英语阅读的兴趣和积极性提高，并同时使学生熟练掌握英语阅读的技巧知识。
1.2分层教学有助于激发学生学习英语阅读的能力
分层教学能使英语阅读更为突出，针对英语阅读能力偏弱的学生，在学习的过程中教师根据学生情况可以进行点评和帮助。教师把节奏稍微放慢，了解学生阅读能力差是哪方面的原因，有目的性的带着问题去解决。让学生在过程中体会到自己努力的成果，教师给予学生鼓励，增加学生的自信心和激发学生激发对学习的热情，让学生可以体会到学习英语阅读带来的快乐。分层教学可以为学生创在互帮互助环境，拉近学生之间距离并增进感情。
2初中英语阅读教学的现状分析
2.1学生的主体地位被严重忽视
初中英语教学主要是拓展对学生听说读写的基本能力，培养学生初步运用英语的能力以及学生的阅读能力，为了以后可以更好的灵活运用打基础。在初中英语阅读教学中逐字逐句的教学方法广为应用，忽视了整片文章的结构，导致学生认为的阅读就是死记硬背，从而严重忽视了学生的主体地位。在这种传统的教学模式中，学生太过于被动，一堂课中不断的接受着教师传授的英语知识，使学生的学习方式更为机械式，教师怎么讲学生怎么学。没有自己的想法思维能力逐渐退化，教师忽视了学生的意识，直接限制了学生认知能力的发展空间。
2.2过于强化习题练习淡化了语言阅读
机械式的学习会导致学生心思沉重、压抑甚至厌学，在语言阅读和习题练习之间有些教师忽略了语言占用了很大部分时间做相关的习题练习。弱化了教师对学生的阅读技巧能力的培养，做大量的习题划分非常明确，通过习题可以测评出不同水平，更直接的可以通过成绩来测评学生的学习能力。学生失去了语言阅读的机会，提高不了各项阅读技能，合理运用英语阅读的分层教学能综合性地提高学生的各项能力，在习题练习与自主阅读中避免失衡，多给学生发声的机会，减少笔头上的习题练习。
3分层教学在初中英语阅读教学中应用策略
3.1初中英语阅读分层教学注重的方法以及过程
分层教学更注重的是方法和过程，在方法上教师需要针对学生英语阅读水平的高低来分析各个学生承受的限度，调取学生对英语阅读的兴趣。从过程中来讲教师在教学上要投入的更多，对班里的学生都要有不同程度的了解，尤其是進度较慢水平偏低的学生需要更有耐心的指导，需要挖掘学生的兴趣和培养学生英语阅读的能力，积极解决学生在英语阅读中遇到的困扰和问题，鼓励学生，给予自信心并注重情感上的培养。而对于较为优秀的学生教师也要不断的提高知识的难度，根据学生对知识的向往以及学习能力来调整教学方案，适度增加英语阅读关卡的挑战性，促进学生在学习能力上大大的提升。
3.2分层教学让教师的自我素养得到提升
教师不仅对学生严格要求，对教师自身也要提高要求，分层备课积极地对教学内容进行探究，对于教师而言也是一次教改的挑战。针对不同层次的学生需要制定不同的教学方案，由这个班级的整体教学方案精致到分层分组，划分更为细致。同时教师也要发挥自己的想象力和创造力，英语阅读分层教学不仅只局限于课堂中，也可以拓展到户外在情景之下触景生情学生从心境中表现出来的方式是不一样的，这是英语阅读带来的魅力。教师完全可以给出情景后把主动权给予学生，在学生之间的互动过程中教师对其每位学生有个判断，待一套情景完成后，教师参与点评。让学生成为课堂的主角，把主动权交给学生，为学生创造更好的机会去大胆表达。教师在学生们交流的过程中要及时总结学生存在的问题。等学生们结束对话后作为教师来进行对以上的表现来做出综合性的评判，这样更能调动学生的积极性。在课堂上也会有明显的互动效果，使学生能积极踊跃的参与到情景之中。英语阅读不是短时间就可以迅速见到效果的，教师结合着学生的实际情况来布置阅读作业，开拓视野让学生通过学习英语阅读带来跟多的乐趣。
3.3分层教学引入信息技术调动课堂氛围
随着信息化时代不断进步，信息化技术与我们的生活密不可分，教育部门也是在不断的尝试教学改革，完善教学环境提高教学质量。让信息技术应用到初中课堂教学中来，让学生可以在课堂上感受到利用科学技术的手法实现学习目标。教学改革不仅仅是思想意识的改革更是将教学内容进行整合的一个过程，将信息化技术手段通过教师教学来运用到初中课堂上。逐渐进行课堂创新改革实现了学生综合素养的形成。逐渐让学生可以运用信息技术手段进行自主学习，信息技术起到了指导性的作用，以全新的思维参与到新的课堂中。利用信息化教学模式在课堂上灵活运用，通过信息技术的光、影、声、音乐、图片等形式的操作来带动课堂的氛围。渲染课堂气氛激发学生的想象力，调动学生对知识的兴趣进入所描述的意境。从而引起学生的共鸣，课堂中以一种轻松愉悦的方式呈现出来，为学生创造出独具特色的学习环境。
结语
初中阶段的学生正处于成长过程中青春期，做好心理疏导是非常重要的，学生在学习能力以及学习习惯上已经出现了明显的差异性，进行分层教学的目的是通过分层教学的方法结合着学生的性格特点以及学习能力让教师更有针对性的学习。教师避免了区别对待的现象，可以更具体的小范围罗列出学生日常的学习进度以及表现，让教师关注到每一位学生的情况。尤其是针对英语阅读课程分层教学是有很明显的作用，提高了学生们对英语阅读的兴趣和热情，同时师生之间的互动频率也大幅度上升，增强了自信心和自主学习的能力。让学生在课堂中运用英语知识的机会越来越多，真正做到了学以致用的效果。
参考文献：
[1]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（02）：105.
[2]朱珏. 互动式教学模式下的初中英语阅读教学活动设计[D].湖南科技大学，2019.
[3]纪洁.初中英语阅读课堂教学针对性与实效性提升研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：88.
关键词：英语阅读;分层教学;初中英语
引言
初中阶段是作为英语教育阶段一个承上启下的时期，阅读教学更是英语教学的关键所在。阅读能力对英语来说至关重要，分层教学体现了以学生为主体的教学模式，教师通过对学生日常学习能力和对英语掌握程度来进行分层划分，将学生划分成不同层次，这样也便于教师可以更好的跟踪了解学生的动态。教师有针对性的来指导学生在学习过程中所遇到的相关问题，培养学生的兴趣点结合学生实际情况来运用英语阅读分层教学的方法。
分层教学在初中英语阅读教学中的重要意义
每个学生的基础知识以及学习进度都是存在一定的差异性的，分层教学则是根据学生各方面的差异来进行划分层次的一种教学方法。教师根据一个班级学生的实际情况来进行系统的分析，划分出层次或者小组，根据学生的性格特点以及学习态度和能力来进行分层缩减学生与学生之间的差异性距离。由此可见学生在分层教学中可以相互帮助学习，阅读英语关键是在语言环境，教师根据学生的能力来进一步提高阅读水平，可以让靠前的学生帮助靠后的学生，在阅读能力上同样会有明显的提高。
1分层教学在初中英语阅读过程中的具体分析
1.1通过英语阅读学习能力进行分层教学
分层教学主要是针对学生的学习能力，通过分层教学可以促进学生进一步增强自信心，有助于优秀的学生更优秀，较为落后的学生可以得到提高，通过合理的教学方法以及学生的努力方向，结果肯定是显而易见的。分层教学能使学生的英语阅读的兴趣和积极性提高，并同时使学生熟练掌握英语阅读的技巧知识。
1.2分层教学有助于激发学生学习英语阅读的能力
分层教学能使英语阅读更为突出，针对英语阅读能力偏弱的学生，在学习的过程中教师根据学生情况可以进行点评和帮助。教师把节奏稍微放慢，了解学生阅读能力差是哪方面的原因，有目的性的带着问题去解决。让学生在过程中体会到自己努力的成果，教师给予学生鼓励，增加学生的自信心和激发学生激发对学习的热情，让学生可以体会到学习英语阅读带来的快乐。分层教学可以为学生创在互帮互助环境，拉近学生之间距离并增进感情。
2初中英语阅读教学的现状分析
2.1学生的主体地位被严重忽视
初中英语教学主要是拓展对学生听说读写的基本能力，培养学生初步运用英语的能力以及学生的阅读能力，为了以后可以更好的灵活运用打基础。在初中英语阅读教学中逐字逐句的教学方法广为应用，忽视了整片文章的结构，导致学生认为的阅读就是死记硬背，从而严重忽视了学生的主体地位。在这种传统的教学模式中，学生太过于被动，一堂课中不断的接受着教师传授的英语知识，使学生的学习方式更为机械式，教师怎么讲学生怎么学。没有自己的想法思维能力逐渐退化，教师忽视了学生的意识，直接限制了学生认知能力的发展空间。
2.2过于强化习题练习淡化了语言阅读
机械式的学习会导致学生心思沉重、压抑甚至厌学，在语言阅读和习题练习之间有些教师忽略了语言占用了很大部分时间做相关的习题练习。弱化了教师对学生的阅读技巧能力的培养，做大量的习题划分非常明确，通过习题可以测评出不同水平，更直接的可以通过成绩来测评学生的学习能力。学生失去了语言阅读的机会，提高不了各项阅读技能，合理运用英语阅读的分层教学能综合性地提高学生的各项能力，在习题练习与自主阅读中避免失衡，多给学生发声的机会，减少笔头上的习题练习。
3分层教学在初中英语阅读教学中应用策略
3.1初中英语阅读分层教学注重的方法以及过程
分层教学更注重的是方法和过程，在方法上教师需要针对学生英语阅读水平的高低来分析各个学生承受的限度，调取学生对英语阅读的兴趣。从过程中来讲教师在教学上要投入的更多，对班里的学生都要有不同程度的了解，尤其是進度较慢水平偏低的学生需要更有耐心的指导，需要挖掘学生的兴趣和培养学生英语阅读的能力，积极解决学生在英语阅读中遇到的困扰和问题，鼓励学生，给予自信心并注重情感上的培养。而对于较为优秀的学生教师也要不断的提高知识的难度，根据学生对知识的向往以及学习能力来调整教学方案，适度增加英语阅读关卡的挑战性，促进学生在学习能力上大大的提升。
3.2分层教学让教师的自我素养得到提升
教师不仅对学生严格要求，对教师自身也要提高要求，分层备课积极地对教学内容进行探究，对于教师而言也是一次教改的挑战。针对不同层次的学生需要制定不同的教学方案，由这个班级的整体教学方案精致到分层分组，划分更为细致。同时教师也要发挥自己的想象力和创造力，英语阅读分层教学不仅只局限于课堂中，也可以拓展到户外在情景之下触景生情学生从心境中表现出来的方式是不一样的，这是英语阅读带来的魅力。教师完全可以给出情景后把主动权给予学生，在学生之间的互动过程中教师对其每位学生有个判断，待一套情景完成后，教师参与点评。让学生成为课堂的主角，把主动权交给学生，为学生创造更好的机会去大胆表达。教师在学生们交流的过程中要及时总结学生存在的问题。等学生们结束对话后作为教师来进行对以上的表现来做出综合性的评判，这样更能调动学生的积极性。在课堂上也会有明显的互动效果，使学生能积极踊跃的参与到情景之中。英语阅读不是短时间就可以迅速见到效果的，教师结合着学生的实际情况来布置阅读作业，开拓视野让学生通过学习英语阅读带来跟多的乐趣。
3.3分层教学引入信息技术调动课堂氛围
随着信息化时代不断进步，信息化技术与我们的生活密不可分，教育部门也是在不断的尝试教学改革，完善教学环境提高教学质量。让信息技术应用到初中课堂教学中来，让学生可以在课堂上感受到利用科学技术的手法实现学习目标。教学改革不仅仅是思想意识的改革更是将教学内容进行整合的一个过程，将信息化技术手段通过教师教学来运用到初中课堂上。逐渐进行课堂创新改革实现了学生综合素养的形成。逐渐让学生可以运用信息技术手段进行自主学习，信息技术起到了指导性的作用，以全新的思维参与到新的课堂中。利用信息化教学模式在课堂上灵活运用，通过信息技术的光、影、声、音乐、图片等形式的操作来带动课堂的氛围。渲染课堂气氛激发学生的想象力，调动学生对知识的兴趣进入所描述的意境。从而引起学生的共鸣，课堂中以一种轻松愉悦的方式呈现出来，为学生创造出独具特色的学习环境。
结语
初中阶段的学生正处于成长过程中青春期，做好心理疏导是非常重要的，学生在学习能力以及学习习惯上已经出现了明显的差异性，进行分层教学的目的是通过分层教学的方法结合着学生的性格特点以及学习能力让教师更有针对性的学习。教师避免了区别对待的现象，可以更具体的小范围罗列出学生日常的学习进度以及表现，让教师关注到每一位学生的情况。尤其是针对英语阅读课程分层教学是有很明显的作用，提高了学生们对英语阅读的兴趣和热情，同时师生之间的互动频率也大幅度上升，增强了自信心和自主学习的能力。让学生在课堂中运用英语知识的机会越来越多，真正做到了学以致用的效果。
参考文献：
[1]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（02）：105.
[2]朱珏. 互动式教学模式下的初中英语阅读教学活动设计[D].湖南科技大学，2019.
[3]纪洁.初中英语阅读课堂教学针对性与实效性提升研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：88.