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摘 要：语言是人类进行思维和交际的工具，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。教师精心设计课堂教学语言，正确运用教学语言，不仅可以更好地向学生传递数学美的丰富内涵，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，启发和引导学生积极自主地思维。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感直接引发学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
关键词：教师;数学;教学语言
一、教学语言准确规范，注重科学
教师的语言规范，表述精确，坚持用普通话授课，避免出现方言和土话，对定义描述准确，定理叙述规范，将教材编排意图准确处理后传达給学生。
数学教师用清楚、准确的语言教授课程，学生才能清楚的将有关概念表述正确，才能反映出他们的思维过程，才能使他们正确地掌握概念，运用法则、定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。否则，可能使学生产生误解，甚至造成错误。如“方程的解和解方程”“全不为零和不全为零”词的顺序发生改变，表达的意思完全不同，数学教师对数学概念，定理的表述一定要符合逻辑，因果关系，从而让学生懂得理解数学语言的科学性和严谨性。
二、教学语言精练严谨，简约恰当
语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量。这就要求我们简明扼要、提纲挈领地表述基本原理、主要观点、重点、难点等，对学生已知的或非课本重要内容少说或不说，对重要的或学生不理解的知识要详说、多说，有时可以重复强调。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢;要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
三、教学语言亲切感人，富有情感
数学是一门科学，但教学却是一门艺术。夸美纽斯说： “教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”因而教师语言表达还应富有节奏感，教师根据不同的教学内容，用不同的语言去表达;在不同的时间、场合，用不同的语气、节奏讲话。由于课堂教学的因素是复杂多变、丰富多彩的，这就要求教师具有足够的教学机智，应该能灵活地根据不同的对象、不同的情况，及时调节教学语言的速度、音量、节奏，语气等，使教师的语言更能被学生所理解，更能有效地启发学生。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。在教学中，无论讲解知识还是对待学生，语言都应亲切热情真诚，特别对待差生更应做到这一点，以此来维护他们的自尊心，激励他们上进，找到他们的“闪光点”给以“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机，对他们的错误，要诚肯地指出，这样做到多鼓励，少指责，多正面教育，少批评训斥，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，从而达到我们教育、教学的目的，即亲其师而信其道。
四、教学语言形象有趣，通俗易懂
数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的教具引入课程。中职学生的学习兴趣低，数学基础薄弱，但他们纯真、活跃，有强烈的好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，使抽象的概念形象化、具体化，使深奥的知识明朗化、清晰化。有趣、通俗就是把概念、性质、原理等学生难以理解掌握的知识放于具体形象的事例中，化抽象为具体，变枯燥为生动，让学生在未知的世界与已知的经验之间实现有效的迁移，借助“有形”理解“无形”。通常借用打比方、夸张、用文学性语言辅助等方法，把教学内容讲得生动、形象，学生便深刻理解掌握知识，丰富他们的数学素养。
五、教学语言幽默风趣，恰到好处
教育调查资料表明，几乎所有的学生都喜爱幽默感的教师。教师幽默的语言可以创设良好的教学氛围，出神入化的推动学生领悟知识，从而达到教学目的。在教学中巧妙地运用幽默，可使讲课变得生动风趣，具有一定的艺术魅力。有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解、接受记忆新知识。教师用微笑和闪烁着智慧的目光看待人生，用幽默诙谐的语言解释生活现象，则能对学生的幽默感产生潜移默化的感染和熏陶，可以使学生乐观、健康的成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气。
语言是课堂教学的主体，是完成教学任务、教书育人的关键。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和学生学习效果紧密相连.。教师充满魅力的课堂语言，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。学无止境，数学教学运用语言的艺术也无止境，只要下足功夫就一定能使教学语言更具艺术魅力。
参考文献：
[1]戴昭铭.规范语言学探索.上海三联书店，1998
[2]郭启明.教师语言艺术.语文出版社，1998
[3]凌空 司君恒.怎样掌握教学语言艺术. 陕西人民教育出版社，1991
关键词：教师;数学;教学语言
一、教学语言准确规范，注重科学
教师的语言规范，表述精确，坚持用普通话授课，避免出现方言和土话，对定义描述准确，定理叙述规范，将教材编排意图准确处理后传达給学生。
数学教师用清楚、准确的语言教授课程，学生才能清楚的将有关概念表述正确，才能反映出他们的思维过程，才能使他们正确地掌握概念，运用法则、定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。否则，可能使学生产生误解，甚至造成错误。如“方程的解和解方程”“全不为零和不全为零”词的顺序发生改变，表达的意思完全不同，数学教师对数学概念，定理的表述一定要符合逻辑，因果关系，从而让学生懂得理解数学语言的科学性和严谨性。
二、教学语言精练严谨，简约恰当
语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量。这就要求我们简明扼要、提纲挈领地表述基本原理、主要观点、重点、难点等，对学生已知的或非课本重要内容少说或不说，对重要的或学生不理解的知识要详说、多说，有时可以重复强调。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢;要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
三、教学语言亲切感人，富有情感
数学是一门科学，但教学却是一门艺术。夸美纽斯说： “教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”因而教师语言表达还应富有节奏感，教师根据不同的教学内容，用不同的语言去表达;在不同的时间、场合，用不同的语气、节奏讲话。由于课堂教学的因素是复杂多变、丰富多彩的，这就要求教师具有足够的教学机智，应该能灵活地根据不同的对象、不同的情况，及时调节教学语言的速度、音量、节奏，语气等，使教师的语言更能被学生所理解，更能有效地启发学生。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。在教学中，无论讲解知识还是对待学生，语言都应亲切热情真诚，特别对待差生更应做到这一点，以此来维护他们的自尊心，激励他们上进，找到他们的“闪光点”给以“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机，对他们的错误，要诚肯地指出，这样做到多鼓励，少指责，多正面教育，少批评训斥，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，从而达到我们教育、教学的目的，即亲其师而信其道。
四、教学语言形象有趣，通俗易懂
数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的教具引入课程。中职学生的学习兴趣低，数学基础薄弱，但他们纯真、活跃，有强烈的好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，使抽象的概念形象化、具体化，使深奥的知识明朗化、清晰化。有趣、通俗就是把概念、性质、原理等学生难以理解掌握的知识放于具体形象的事例中，化抽象为具体，变枯燥为生动，让学生在未知的世界与已知的经验之间实现有效的迁移，借助“有形”理解“无形”。通常借用打比方、夸张、用文学性语言辅助等方法，把教学内容讲得生动、形象，学生便深刻理解掌握知识，丰富他们的数学素养。
五、教学语言幽默风趣，恰到好处
教育调查资料表明，几乎所有的学生都喜爱幽默感的教师。教师幽默的语言可以创设良好的教学氛围，出神入化的推动学生领悟知识，从而达到教学目的。在教学中巧妙地运用幽默，可使讲课变得生动风趣，具有一定的艺术魅力。有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解、接受记忆新知识。教师用微笑和闪烁着智慧的目光看待人生，用幽默诙谐的语言解释生活现象，则能对学生的幽默感产生潜移默化的感染和熏陶，可以使学生乐观、健康的成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气。
语言是课堂教学的主体，是完成教学任务、教书育人的关键。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和学生学习效果紧密相连.。教师充满魅力的课堂语言，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。学无止境，数学教学运用语言的艺术也无止境，只要下足功夫就一定能使教学语言更具艺术魅力。
参考文献：
[1]戴昭铭.规范语言学探索.上海三联书店，1998
[2]郭启明.教师语言艺术.语文出版社，1998
[3]凌空 司君恒.怎样掌握教学语言艺术. 陕西人民教育出版社，1991