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摘 要：BOPPPS教学模型是一种以学生为主体的新型教学模型，为《电子技术基础》课程教学改革提供了一种新思路。本文以译码器和数码显示课程为例，阐述如何综合运用BOPPPS教学模型，已达到提高教学效果的目的。
关键词：BOPPPS;译码器和数码显示;教学效果
《电子技术基础》是一门实用性较强的科目，在电类课程体系中占有十分重要的地位。通过该课程学习使学生掌握电子技术的基本理论及各种电路的组成、工作原理和基本的分析方法。教学效果的优劣对学生的工程能力的培养起着决定性作用，而传统的教学模式忽视了学生主体作用，不利于达到教学目的。为了达到教学目的，本文探索了BOPPPS模型在课堂设计中的应用，从而提高学生接受的效率，引导学生采用自主學习的形式。
BOPPPS教学模型来自于北美高校，尔后被全世界教学者推崇，它是根据教育学人的认知理论提出的一种教学过程设计，这种教学模型关注的重点是怎样充分运用教学方法和手段，最大限度发挥学生在课堂上的作用。BOPPPS教学模型将课程的教学环节划分为六个阶段：引入（bridge-in）、目标（objective）、预测（pre-assessment）、参与式学习（participatory learning）、后测（post-assessment）以及总结（summary）。
下面以“译码器与数码显示”为例，探讨BOPPPS模型在《电子技术基础》课程教学中的具体应用。
第一，导入（Bridge-in）。课前让学员提前查阅资料，了解译码器在生活中的应用，课上通过复习上节课学习的编码，并播放某电视剧场景中的一段破解密码的片段，引出编码的逆过程—译码。给定电路，让学员用Multisim仿真软件搭建电路进行仿真，用示波器观察;利用数字实验箱，结合对应的元器件连接电路，对照功能表进行验证，充分激发学员学习本节课的热情和学习兴趣。
第二，学习目标（Learning Objective）。本节课的学习目标分为以下三个方面：在知识方面，了解译码和译码器的概念、分析各类译码器工作原理、掌握译码器的基本应用和电路实现方法;在能力方面，培养学员分析电路及灵活运用典型电路、提升解决实际问题的能力;在情感价值观方面，通过实例教学，使学员体验知识的应用场景，提升学员学习本门课程的热情。
第三，课前摸底（Pre-test）。课前进行问题设置考察学员对前期学习的编码器和组合逻辑电路相关知识的掌握程度。内容包括：Multisim仿真软件能否正确应用？硬件电路能否正确搭接和调试？
第四，参与式学习（Participatory Learning）。传统的课堂教学是以教员为中心、以书本为中心、以课堂为中心的教学模式，往往形成了教员单向灌输、学员被动接受的局面，不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的。其中关键的是作为认知主体的学员在整个教学过程中都始终处于被动的接受知识的地位，学员学习的主动性被忽视，甚至被压抑，所以让学员主动参与到教学中就显得尤为重要。
基于以上考虑，本节课的教学思路具体为：利用提前制作好的交通灯硬件电路板，接通电源后向学员展示交通灯，通过直观的实验现象，引入译码器与现实生活实例的密切联系。让学员分组讨论，分析电路板原理，真正的让学员参与到课堂授课中。
接下来学习二进制译码器，以3-8线译码器为例分析二进制译码器的工作原理。采用Multisim软件引导学员一起设计输出低电平有效的3-8线译码器，并仿真集成芯片74LS138，列出该译码器输入和输出结果，再扩展到了解其他常用的二进制译码器芯片。
在此基础上展开二-十进制译码器和显示译码器的学习，仿照二进制译码器的学习过程，让学员自己分析理解这两种译码器的功能是什么，如何应用相关芯片设计小型电路，如三人表决电路等，分享学习过程中遇到的问题以及是如何解决的经验。
第五，效果评估（Post-assessment）。这个环节需要对应上述三维学习目标，通过小测验或者电路设计实验检查学员这节课的学习效果，达到了设定的学习目标，完整本节课的教学过程。
第六，总结（Summary）。课后通过总结，教员引导学员共同反思，学员可以反思本节课学到了什么知识，熟练掌握了哪些，哪些内容还没有消化，以后学习该注意什么;教员也要反思，在课堂授课中，对于晦涩难懂的知识应该如何高效的传授给学员，授课中如何灵活运用教学方法等等。
分析电子技术基础课程特点后，尝试引入BOPPPS教学模型，从教学方法、手段、环节等方面重新设计了课堂环节，让学生深度参与到课堂教学过程中，可以看出使用BOPPPS教学模型确实在一定程度上引起了学生的学习兴趣，提高了教学效果，但也发现了一些问题如学生能否花大量时间进行完成课前预习、这种教学模式是否会拖慢教学进度等，后续需要我们进一步思考，发挥出BOPPPS教学模型的优势。
参考文献
[1]潘文.探析BOPPPS模型下有效课堂教学设计[J]科教论坛，2019，2
[2]张建勋.基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计[J]职业技术教育，2016，2
关键词：BOPPPS;译码器和数码显示;教学效果
《电子技术基础》是一门实用性较强的科目，在电类课程体系中占有十分重要的地位。通过该课程学习使学生掌握电子技术的基本理论及各种电路的组成、工作原理和基本的分析方法。教学效果的优劣对学生的工程能力的培养起着决定性作用，而传统的教学模式忽视了学生主体作用，不利于达到教学目的。为了达到教学目的，本文探索了BOPPPS模型在课堂设计中的应用，从而提高学生接受的效率，引导学生采用自主學习的形式。
BOPPPS教学模型来自于北美高校，尔后被全世界教学者推崇，它是根据教育学人的认知理论提出的一种教学过程设计，这种教学模型关注的重点是怎样充分运用教学方法和手段，最大限度发挥学生在课堂上的作用。BOPPPS教学模型将课程的教学环节划分为六个阶段：引入（bridge-in）、目标（objective）、预测（pre-assessment）、参与式学习（participatory learning）、后测（post-assessment）以及总结（summary）。
下面以“译码器与数码显示”为例，探讨BOPPPS模型在《电子技术基础》课程教学中的具体应用。
第一，导入（Bridge-in）。课前让学员提前查阅资料，了解译码器在生活中的应用，课上通过复习上节课学习的编码，并播放某电视剧场景中的一段破解密码的片段，引出编码的逆过程—译码。给定电路，让学员用Multisim仿真软件搭建电路进行仿真，用示波器观察;利用数字实验箱，结合对应的元器件连接电路，对照功能表进行验证，充分激发学员学习本节课的热情和学习兴趣。
第二，学习目标（Learning Objective）。本节课的学习目标分为以下三个方面：在知识方面，了解译码和译码器的概念、分析各类译码器工作原理、掌握译码器的基本应用和电路实现方法;在能力方面，培养学员分析电路及灵活运用典型电路、提升解决实际问题的能力;在情感价值观方面，通过实例教学，使学员体验知识的应用场景，提升学员学习本门课程的热情。
第三，课前摸底（Pre-test）。课前进行问题设置考察学员对前期学习的编码器和组合逻辑电路相关知识的掌握程度。内容包括：Multisim仿真软件能否正确应用？硬件电路能否正确搭接和调试？
第四，参与式学习（Participatory Learning）。传统的课堂教学是以教员为中心、以书本为中心、以课堂为中心的教学模式，往往形成了教员单向灌输、学员被动接受的局面，不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的。其中关键的是作为认知主体的学员在整个教学过程中都始终处于被动的接受知识的地位，学员学习的主动性被忽视，甚至被压抑，所以让学员主动参与到教学中就显得尤为重要。
基于以上考虑，本节课的教学思路具体为：利用提前制作好的交通灯硬件电路板，接通电源后向学员展示交通灯，通过直观的实验现象，引入译码器与现实生活实例的密切联系。让学员分组讨论，分析电路板原理，真正的让学员参与到课堂授课中。
接下来学习二进制译码器，以3-8线译码器为例分析二进制译码器的工作原理。采用Multisim软件引导学员一起设计输出低电平有效的3-8线译码器，并仿真集成芯片74LS138，列出该译码器输入和输出结果，再扩展到了解其他常用的二进制译码器芯片。
在此基础上展开二-十进制译码器和显示译码器的学习，仿照二进制译码器的学习过程，让学员自己分析理解这两种译码器的功能是什么，如何应用相关芯片设计小型电路，如三人表决电路等，分享学习过程中遇到的问题以及是如何解决的经验。
第五，效果评估（Post-assessment）。这个环节需要对应上述三维学习目标，通过小测验或者电路设计实验检查学员这节课的学习效果，达到了设定的学习目标，完整本节课的教学过程。
第六，总结（Summary）。课后通过总结，教员引导学员共同反思，学员可以反思本节课学到了什么知识，熟练掌握了哪些，哪些内容还没有消化，以后学习该注意什么;教员也要反思，在课堂授课中，对于晦涩难懂的知识应该如何高效的传授给学员，授课中如何灵活运用教学方法等等。
分析电子技术基础课程特点后，尝试引入BOPPPS教学模型，从教学方法、手段、环节等方面重新设计了课堂环节，让学生深度参与到课堂教学过程中，可以看出使用BOPPPS教学模型确实在一定程度上引起了学生的学习兴趣，提高了教学效果，但也发现了一些问题如学生能否花大量时间进行完成课前预习、这种教学模式是否会拖慢教学进度等，后续需要我们进一步思考，发挥出BOPPPS教学模型的优势。
参考文献
[1]潘文.探析BOPPPS模型下有效课堂教学设计[J]科教论坛，2019，2
[2]张建勋.基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计[J]职业技术教育，2016，2