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摘要：陶行知作为我国的思想教育家，其主要的生涯是针对我国教育事业提出了先进的思想，将创新型教育以及培养创新型教育加入了我国的教育模式当中，从而为我国教育行业的良好发展做出了卓越的贡献。在我国新课改的推行与普及下，小学语文教育在融入陶行知的思想下，已经逐渐地转变了传统的教学模式，从而教师在实践教育中，熟练的应用陶行知思想，不但提高了教师的教学质量，而且有效培养了学生核心素养。
关键词：小学语文;教育创新;陶行知思想
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-050
前言：
在小学语文的教学中，由于传统的教学模式导致了语文教学过于枯燥，学生对语文容易失去学习兴趣，不利于我国实施创新模式教育的发展。现阶段，语文教学题材已经成为了小学生所学习的重要知识点，无法与学生的实际生活相关联，导致学生无法在生活中体会语文知识的魅力所在。因此，为了能够促使学生对语文知识进行巩固学习，教师则需要在实践教学中明确教学目标，运用陶行知思想教学艺术，实施“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，从而推动学生共同发展。
一、陶行知思想融入小學生语文学习当中
小学语文是学生基础学习的主要使其，能够奠定学生的基础知识。小学语文科学合理的教育不但能够培养学生思维能力，而且能够改变学生不良的学习习惯。在陶行知教育理念中，小学语文教育更加提倡对学生自主学习精神的培养，能够促使学生进行独立学习，并能够主动进行学习。
例如，为了能够帮助学生更好地进行语文学习，学校可开展夏令营活动，学生通过夏令营，能够懂得生活，并且在生活中感受语文的魅力。在参与夏令营的过程中，教师可与学生拉近距离，并组织学生谈谈对此次活动的感想以及领悟，在活动中，学生能够通过生活，对语文知识产生兴趣，同时，学生在活动中遇到语文问题，可以与教师进行主动的沟通交流，并能够独立解决问题，从而在活动中丰富自身的生活经验。
二、陶行知思想在教师教学中的应用
在小学语文教育中融入陶行知教育思想，已经转变了传统的教学模式，跨越了课本的教学知识范围，同时，也对教师的教学模式提出了更高的需求。在教育的过程中，教师必须明确教学目标，以培养学生独立性、主动性为主要原则，从而也能够对我国少年的综合素质提出更高的要求。
例如，在小学语文《乌鸦喝水》的课题中，教师引导学生进行阅读，使得学生能够对课题有所了解。在学生能够掌握课题大概后，教师可设置相应的问题，例如：“除了课本中的乌鸦能够喝多水的办法，还有其余的办法能够让乌鸦喝到水么”学生进行联想以及讨论，甚至进行相应的实现，主动对问题进行思考。学生在独立思考的过程中，通过自我试验，不但锻炼了动手能力，还有效地提升了实际操作能力。学生在想出各种答案并纷纷举手时，教师通过学生的答案进行思考，对于回答对的学生，进行鼓励，从而提高学生成就感，激发学生学习兴趣。而对于答案不够严谨的学生，教师需要多加鼓励，并在保证学生自尊心的情况下，引导学生做出正确的答案，从而提高学生学习的积极性。
三、创造性教学的发展
在小学语文实际教学的过程中，教师必须懂得教书育人的目的使能够在学生掌握知识的同时，也需要不断地培养学生核心素养，从而培育出新一代教育人才，促使学生的思想能够与社会的发展形势相连接，从而使得学生能够在不断的学习中，累积人生经验，从而提高自身能力水平。教师在实践教学的过程中，需要针对小学语文题材，传授学生知识的同时，也需要学生能够在学习的过程中，懂得人生哲理。另外，为了能够促使学生在对语文产生学习兴趣，教师必须在陶行知的思想的带领下创新教学模式，从而提升自身的教学质量。
例如，在小学语文教学中《找春天》题材中，教师需要引导学生对春天的景象进行会议，并询问学生“在春天里，有跟父母去游玩么？或者知道春天的样子么？”学生在回忆的过程中，纷纷举手回答教师的问题，并讲解自己生活的趣事。在该情况下，教师逐渐引领学生迈进生活，不仅提高了学习氛围，而且将学生引入到了课题当中，学生在进行朗读的过程中，也能够对春天有所想象。在实践教学中，教师将课题与生活合理的联系在了一起，使得学生能够融入生活，并对课题也有所感悟。提升了学生表达能力以及想象能力的同时，也培养了学生核心素养。
结束语
陶行知对于我国教育行业的发展提供了更多的帮助，在教育过程中，能够将陶行知思想融入其中，不但能够在联系生活的前提下，也使得学生进入了自我独立思考当中，提升了学生的创造性思维的同时，也培养了学生的综合素养。
参考文献
[1]陈克强. 谈陶行知思想对小学语文教育创新影响的思考[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊， 2013， 000（012）：P.78-78.
[2]张晨. 浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J]. 科学大众：科学教育， 2019， 000（002）：91，120.
[3]徐敏. 践行“行知”思想， 培养创新能力——谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众：科学教育， 2012（11）：25+91.
关键词：小学语文;教育创新;陶行知思想
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-050
前言：
在小学语文的教学中，由于传统的教学模式导致了语文教学过于枯燥，学生对语文容易失去学习兴趣，不利于我国实施创新模式教育的发展。现阶段，语文教学题材已经成为了小学生所学习的重要知识点，无法与学生的实际生活相关联，导致学生无法在生活中体会语文知识的魅力所在。因此，为了能够促使学生对语文知识进行巩固学习，教师则需要在实践教学中明确教学目标，运用陶行知思想教学艺术，实施“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，从而推动学生共同发展。
一、陶行知思想融入小學生语文学习当中
小学语文是学生基础学习的主要使其，能够奠定学生的基础知识。小学语文科学合理的教育不但能够培养学生思维能力，而且能够改变学生不良的学习习惯。在陶行知教育理念中，小学语文教育更加提倡对学生自主学习精神的培养，能够促使学生进行独立学习，并能够主动进行学习。
例如，为了能够帮助学生更好地进行语文学习，学校可开展夏令营活动，学生通过夏令营，能够懂得生活，并且在生活中感受语文的魅力。在参与夏令营的过程中，教师可与学生拉近距离，并组织学生谈谈对此次活动的感想以及领悟，在活动中，学生能够通过生活，对语文知识产生兴趣，同时，学生在活动中遇到语文问题，可以与教师进行主动的沟通交流，并能够独立解决问题，从而在活动中丰富自身的生活经验。
二、陶行知思想在教师教学中的应用
在小学语文教育中融入陶行知教育思想，已经转变了传统的教学模式，跨越了课本的教学知识范围，同时，也对教师的教学模式提出了更高的需求。在教育的过程中，教师必须明确教学目标，以培养学生独立性、主动性为主要原则，从而也能够对我国少年的综合素质提出更高的要求。
例如，在小学语文《乌鸦喝水》的课题中，教师引导学生进行阅读，使得学生能够对课题有所了解。在学生能够掌握课题大概后，教师可设置相应的问题，例如：“除了课本中的乌鸦能够喝多水的办法，还有其余的办法能够让乌鸦喝到水么”学生进行联想以及讨论，甚至进行相应的实现，主动对问题进行思考。学生在独立思考的过程中，通过自我试验，不但锻炼了动手能力，还有效地提升了实际操作能力。学生在想出各种答案并纷纷举手时，教师通过学生的答案进行思考，对于回答对的学生，进行鼓励，从而提高学生成就感，激发学生学习兴趣。而对于答案不够严谨的学生，教师需要多加鼓励，并在保证学生自尊心的情况下，引导学生做出正确的答案，从而提高学生学习的积极性。
三、创造性教学的发展
在小学语文实际教学的过程中，教师必须懂得教书育人的目的使能够在学生掌握知识的同时，也需要不断地培养学生核心素养，从而培育出新一代教育人才，促使学生的思想能够与社会的发展形势相连接，从而使得学生能够在不断的学习中，累积人生经验，从而提高自身能力水平。教师在实践教学的过程中，需要针对小学语文题材，传授学生知识的同时，也需要学生能够在学习的过程中，懂得人生哲理。另外，为了能够促使学生在对语文产生学习兴趣，教师必须在陶行知的思想的带领下创新教学模式，从而提升自身的教学质量。
例如，在小学语文教学中《找春天》题材中，教师需要引导学生对春天的景象进行会议，并询问学生“在春天里，有跟父母去游玩么？或者知道春天的样子么？”学生在回忆的过程中，纷纷举手回答教师的问题，并讲解自己生活的趣事。在该情况下，教师逐渐引领学生迈进生活，不仅提高了学习氛围，而且将学生引入到了课题当中，学生在进行朗读的过程中，也能够对春天有所想象。在实践教学中，教师将课题与生活合理的联系在了一起，使得学生能够融入生活，并对课题也有所感悟。提升了学生表达能力以及想象能力的同时，也培养了学生核心素养。
结束语
陶行知对于我国教育行业的发展提供了更多的帮助，在教育过程中，能够将陶行知思想融入其中，不但能够在联系生活的前提下，也使得学生进入了自我独立思考当中，提升了学生的创造性思维的同时，也培养了学生的综合素养。
参考文献
[1]陈克强. 谈陶行知思想对小学语文教育创新影响的思考[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊， 2013， 000（012）：P.78-78.
[2]张晨. 浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J]. 科学大众：科学教育， 2019， 000（002）：91，120.
[3]徐敏. 践行“行知”思想， 培养创新能力——谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众：科学教育， 2012（11）：25+91.