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摘要：现在学校普遍重视学科教育，活动课程容易被忽略，在习近平总书记强调“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的新形势下，通过多元的活动课程让学生获得对现实世界的直接经验和真实体验，以适应学生的发展差异，满足学生特长发展、个性发展的需要，进而达到学生多元化发展的目标。文章首先解析多元活动课程和学生多元化发展的内涵，然后以学科活动为例说明如何通过多元活动课程促进学生多元化发展，最后提出相应的改进措施，以期达到教育效果。
关键词：新形势 多元活动课程 学生多元化发展 学科活动
活动课程是一种主张以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心来组织，通过学生的亲身体验来获得直接经验的课程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育规律和人才成长规律，推进大中小学教育有机衔接，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。在习近平总书记强调“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的新形势下，通过多元的活动课程让学生活动，获得对现实世界的直接经验和真实体验，以适应学生的发展差异，满足学生特长发展、个性发展的需要，进而达到学生多元化发展的目标。
一、多元活动课程和学生多元化发展的内涵
1.多元活动课程内涵
美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者杜威是活动课程的代表人物，他主张“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”“做中学”等，强调通过游戏、活动、手工、表演和实验等来获得与社会相适应的经验[3]。活动课程的总目标是让学生积极参与学校生活和社会生活， 让学生在实践中获得积极体验与丰富经验， 提高学生对社会、自然与自我之间的整体认识， 培养学生的社会责任意识、问题解决能力、实践创新能力， 为发展学生核心素养起到奠基作用。
活动课程的形式和内容是丰富多元的，所以称其为多元活动课程。学校的多元活动课程主要有（1）校园文化课程（包括校风、学风、校歌、校训等，建筑文化，书柜、文化墙文化，信息媒体文化，校史文化、新年舞会等）;（2）德育活动课程（包括新生入学教育、仪典活动课程、班会活动课程、家长学校课程、科技文体活动、运动会、团体操汇演、长走、冬季锻炼等）;（3）实践活动课程（包括综合社会实践、科学社会实践、“四个一”活动、学科活动、游学活动，志愿服务活动、历史剧、话剧表演等）;（4）社团活动课程（包括文学社、读书社、辩论社、校本课、合唱团、街舞社等）。
2.学生多元化发展的内涵
什么是学生多元化发展？每个学生都是独特的个体，有着不同的认知特征、兴趣爱好、创造潜能，单一的评价标准与评价模式无法让每一个学生都得到充分的发展。即学生不同方面不同层次的发展为多元化发展。
为什么要促进学生多元发展？发展为了什么，发展为了成人，这个人它应该是多元的。主要依据是1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出的“多元智能理论”，该理论认为人的智力结构中至少存在8种相对独立的智力：①语言智能;②逻辑-数学智能;③视觉-空间智能;④音乐智能;⑤身体-动觉智能;⑥人际智能;⑦自知智能;⑧自然学家智能。每种智能都有其獨特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。所以我们考虑学生本身就是多元的，每个孩子都很优秀，教育即要促进学生多元化发展。
二、如何通过多元活动课程促进学生多元化发展
学科活动课程化是学生学科活动走向正规、有序的发展方向。以学科活动课程为例，内容包括：内容主题、课型设计、课程方案、操作过程、修改完善、成果展示、评价反思等环节。
（一）确定主题
确定学科活动课程的主题，首先要结合教材学习内容，还要根据不同年龄段的学生特点，有针对性地取题，活动方式和目的要根据学生的实际情况制定，不能太难、太高，学生无法达到;也不能太简单，学生没有兴趣。
（二）课型设计
学科活动课程课型设计共分3种课型：即多层面探究的学科活动、多学科融合的学科活动和全课程理念的学科活动。
（三）课程方案
课程方案要综合考虑知识储备、学生学情、活动方式等因素制定，活动要求要明确具体，活动准备要简单可行。活动过程要结合活动内容、教室环境、材料准备等因素设置，活动步骤要可操作性强。
（四）修改作品
学生完成的活动作品有的创意十足，有的不尽人意，总有改进的空间，所以需要有修改和完善作品的环节。暴露的问题越多，学生就越有重新学习和成长的空间，重要的不是呈现的最后作品的结果，而是学生为最终结果不断学习努力的过程。
（五）评价反思
活动过程中表现性任务的自我评价、学生之间的相互评价、教师评价要贯穿于学生活动前、活动中、活动后，形成完整系统的过程性评价设计。建议设计合理的表现性评价量规、活动学习评价表等，让每位学生都有自己的收获和反思，为下一步做得更好奠定基础。
三、对多元活动课程促进学生多元化发展的展望
接下来我们需要努力改进的方面有：
1.整理活动课程方案。使每个活动课程都有一个完整的链条，进而打造精品课程。并标明每个活动课程所培养的学生多元化发展方向和教育点，使学生有“看得见的成长”。
2.创设有利于“文化场”建设的环境。实施多元活动课程，必须立足学校育人目标和办学特色，从活动设计、学校文化建设、学校物理环境和网络环境建设等方面。
3.健全活动课程的体系。首先通过生涯规划课程，让学生自我评估自我认识;然后进行相关课程配套，深入认识;最后是老师专业的辅导和跟踪这三个方面促进学生多元化发展。
4.活动课程向多学科融合、多层面探究方向发展。
5.将多元活动课程与学生的综合素质评价、综合实践活动有机结合起来。他们之间关系密切，使其互相促进、共同发展。
关键词：新形势 多元活动课程 学生多元化发展 学科活动
活动课程是一种主张以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心来组织，通过学生的亲身体验来获得直接经验的课程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育规律和人才成长规律，推进大中小学教育有机衔接，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。在习近平总书记强调“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的新形势下，通过多元的活动课程让学生活动，获得对现实世界的直接经验和真实体验，以适应学生的发展差异，满足学生特长发展、个性发展的需要，进而达到学生多元化发展的目标。
一、多元活动课程和学生多元化发展的内涵
1.多元活动课程内涵
美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者杜威是活动课程的代表人物，他主张“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”“做中学”等，强调通过游戏、活动、手工、表演和实验等来获得与社会相适应的经验[3]。活动课程的总目标是让学生积极参与学校生活和社会生活， 让学生在实践中获得积极体验与丰富经验， 提高学生对社会、自然与自我之间的整体认识， 培养学生的社会责任意识、问题解决能力、实践创新能力， 为发展学生核心素养起到奠基作用。
活动课程的形式和内容是丰富多元的，所以称其为多元活动课程。学校的多元活动课程主要有（1）校园文化课程（包括校风、学风、校歌、校训等，建筑文化，书柜、文化墙文化，信息媒体文化，校史文化、新年舞会等）;（2）德育活动课程（包括新生入学教育、仪典活动课程、班会活动课程、家长学校课程、科技文体活动、运动会、团体操汇演、长走、冬季锻炼等）;（3）实践活动课程（包括综合社会实践、科学社会实践、“四个一”活动、学科活动、游学活动，志愿服务活动、历史剧、话剧表演等）;（4）社团活动课程（包括文学社、读书社、辩论社、校本课、合唱团、街舞社等）。
2.学生多元化发展的内涵
什么是学生多元化发展？每个学生都是独特的个体，有着不同的认知特征、兴趣爱好、创造潜能，单一的评价标准与评价模式无法让每一个学生都得到充分的发展。即学生不同方面不同层次的发展为多元化发展。
为什么要促进学生多元发展？发展为了什么，发展为了成人，这个人它应该是多元的。主要依据是1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出的“多元智能理论”，该理论认为人的智力结构中至少存在8种相对独立的智力：①语言智能;②逻辑-数学智能;③视觉-空间智能;④音乐智能;⑤身体-动觉智能;⑥人际智能;⑦自知智能;⑧自然学家智能。每种智能都有其獨特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。所以我们考虑学生本身就是多元的，每个孩子都很优秀，教育即要促进学生多元化发展。
二、如何通过多元活动课程促进学生多元化发展
学科活动课程化是学生学科活动走向正规、有序的发展方向。以学科活动课程为例，内容包括：内容主题、课型设计、课程方案、操作过程、修改完善、成果展示、评价反思等环节。
（一）确定主题
确定学科活动课程的主题，首先要结合教材学习内容，还要根据不同年龄段的学生特点，有针对性地取题，活动方式和目的要根据学生的实际情况制定，不能太难、太高，学生无法达到;也不能太简单，学生没有兴趣。
（二）课型设计
学科活动课程课型设计共分3种课型：即多层面探究的学科活动、多学科融合的学科活动和全课程理念的学科活动。
（三）课程方案
课程方案要综合考虑知识储备、学生学情、活动方式等因素制定，活动要求要明确具体，活动准备要简单可行。活动过程要结合活动内容、教室环境、材料准备等因素设置，活动步骤要可操作性强。
（四）修改作品
学生完成的活动作品有的创意十足，有的不尽人意，总有改进的空间，所以需要有修改和完善作品的环节。暴露的问题越多，学生就越有重新学习和成长的空间，重要的不是呈现的最后作品的结果，而是学生为最终结果不断学习努力的过程。
（五）评价反思
活动过程中表现性任务的自我评价、学生之间的相互评价、教师评价要贯穿于学生活动前、活动中、活动后，形成完整系统的过程性评价设计。建议设计合理的表现性评价量规、活动学习评价表等，让每位学生都有自己的收获和反思，为下一步做得更好奠定基础。
三、对多元活动课程促进学生多元化发展的展望
接下来我们需要努力改进的方面有：
1.整理活动课程方案。使每个活动课程都有一个完整的链条，进而打造精品课程。并标明每个活动课程所培养的学生多元化发展方向和教育点，使学生有“看得见的成长”。
2.创设有利于“文化场”建设的环境。实施多元活动课程，必须立足学校育人目标和办学特色，从活动设计、学校文化建设、学校物理环境和网络环境建设等方面。
3.健全活动课程的体系。首先通过生涯规划课程，让学生自我评估自我认识;然后进行相关课程配套，深入认识;最后是老师专业的辅导和跟踪这三个方面促进学生多元化发展。
4.活动课程向多学科融合、多层面探究方向发展。
5.将多元活动课程与学生的综合素质评价、综合实践活动有机结合起来。他们之间关系密切，使其互相促进、共同发展。