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数学难不难是一个说不清的问题，喜欢学的感觉不难，讨厌数学的就感觉很难，因而提升学生的数学学习兴趣，是提高数学教学效率的重要方式。仫佬族传统节日很多，尤其是当地的学生对依饭节很是了解，因此将依饭节和数学学习相结合，能够极大的提高学生的数学学习兴趣，将数学学习和娱乐相结合。依饭节虽然是一个传统节日，从中也能够发现与数学教学相关的知识，因而比较容易与数学教学相结合。
一、仫佬族特色教学资源开发的意义与方式
将仫佬族的传统节日开发到数学课程教学当中具有两方面的意义，首先从仫佬族传统节日的角度来看，能够起到保护和传承传统节日的作用。我国是以文化著称的大国，这些文化除了唐诗宋词这些文字记载的史料、诗词之外，也包括这些传统节日。但是随着生活节奏的加快，人们迫于生活的压力，对传统节日的关注越来越少，很多人都感慨没有年味了。新年尚且如此，更何况地区性质的节日，等再过几年老一辈的人去世，新一辈的人有不懂这些节日，很可能造成节日消失。鉴于这种情况应该对这些传统节日进行宣传和保护，将其作为一种教学资源就是一种很好的保护方式。其次从教学角度来看，将传统文化与教学相结合可以提升学生的学习兴趣。
二、利用依饭节的准备工作讲授数学统计知识
依饭节是广西罗城仫佬族最隆重的节日之一，每隔3-5年立冬后举行一次，为期一至三天。活动分为请圣、占牲、劝圣、唱神、合兵、送圣六部份。依饭节为仫佬族独有的节日，是仫佬族文化的重要象征。逢节日除进行各种庆贺活动外，家家要置办丰盛食品。如：鸡、鸭、鱼、肉及糯米食品，还要按节令制作不同的节令饭菜，糯米制品是各个节日和喜庆日子里的主要食品。因此在依饭节开始的前幾天就需要对节日进行物资准备，从而保证节日的顺利进行。由于准备的东西是比较多的，因此就需要对物资进行统计，这个时候就可以结合教材的统计知识进行教学。小学四五年级的数学统计知识主要是讲解了条形统计图、平均数和条形统计图、折线统计图三种统计方法。教师在教学当中可以向学生介绍，本次依饭节共准备了30只鸡、40只鸭、5头猪、60条鱼，然后让学生根据这些数字利用条形统计图将其进行统计。之后询问学生这四种食材平均需要多少？让学生利用平均数的知识去进行求解，锻炼学生的知识运用能力。最后根据条形图的优缺点扩展到折线统计图，对比折线统计图和条形统计图的区别。
三、利用依饭节的“占牲”讲授鸡兔同笼问题
鸡兔同笼是小学数学非常重要的一门知识，需要学生能够灵活的运用所学知识解决现实问题。传统的教师在讲解这一问题的时候，大多需要学生进行空间想象，既是结合多媒体也没有现实看着直观。依饭节与数学教学相结合重要的是用节日的形式来提升学生的学习兴趣，并不是真正的去过节，因此只要准备能够满足教学需要的物资即可。依饭节当中的“占牲”指的是牲祭神灵。各家凑36只鸡鸭，由师公宰杀一只，并悬空书写"超生度命"四字，然后于天井杀猪、宰鸡鸭。这种环节在课堂上的表现形式可以是视频，如果有条件的学校也可以邀请专业的依饭节流程师傅进行简单的演练。鸡兔同笼可以变成鸡猪同笼，通过展示鸡和猪腿的数量让学生计算鸡和猪的数量。可以通过模拟的方式，将问题直观的展示在学生面前，一方面鼓励学生去进行抽象思维，培养学生的抽象思维能力，另一方面通过直观模拟来验证学生的抽象思维，不停的进行演练，就可以加深学生对知识的印象，也可以增加学生的知识运用能力。将依饭节的这一环节与数学问题结合就可以培养学生对节日的感情，有利于对节日进行继承和发扬。
四、结合依饭节的“清筵”和“浊筵”讲授因数和倍数问题
因数和倍数在数学的学习当中是比较简单的，但是其概念理解比较复杂，很多学生搞不清楚什么是因数，什么是倍数，总是产生混淆。小学阶段数学的概念性知识不是很多，但是学习起来十分枯燥，很多学生不喜欢概念定理的学习，因此教师为了提升学生的学习知识理解能力只能是让学生进行死记硬背，将数学学成了语文。依饭节的“请圣”和“劝圣”阶段分别会出现12道菜，分别称之为“清筵”和“浊筵”，并且“清筵”阶段还会有师傅逐一念唱36位神名。请圣即迎接神圣，代表神圣已经降临，劝圣则是劝人向善，代表了古人对善良的殷勤期盼，带有一定的宗教色彩。这个时候就出现了比较敏感数字，12、12、36，这三个数字是有关系的，然后让学生分辨因数和倍数，可以结合因数和倍数的定义去理解。36是12的3倍，因而36是12的倍数，12是36的因数。教师在本节知识教学的时候，一定注意对学生进行引导，要设计合理的问题，并且语言要肯定，切勿模棱两可，造成学生对知识的理解产生模糊。
五、仫佬族特色数学课程开发需要注意的问题
传统节日与教学相结合，旨在促进节日的弘扬和保护，促进教学效率的提升，是一种双利行为。在教学资源的开发当中，首先要尊重节日行为，不能随意乱改，其次要选择合适的知识学科，不能生搬硬套，为了开发而开发。同时将节日变成一种教学资源需要教师和节日爱好者共同参与，设计周密的计划，编撰合适的教材，不是靠一个人一个思路就能够完成的。依饭节是一个重要的节日，有很多程序，在教学当中也要对其树以崇高的敬意。一开始可以组织学生观看依饭节活动或者视频，让学生对依饭节有一个简单的认识，然后分布讲解依饭节的流程以及其代表的含义，让学生全面的了解依饭节，最后就是将其与数学知识相结合，形成合力，相互促进。
综上所述：依饭节是广西贵州地区的重要节日，在民间具有很强的影响力，是民族文化的一部分。随着时代的发展和人们认知的提高，发现将民族节日与教学相结合可以促进教学效率的提升和民族文化的传承，因而可以将其作为教学资源进行开发。传统文化与教学相结合是多方面的，除了以上三个方面还有很多角度可以选取，因而教学资源的开发需要集思广益，开拓进取，制定完整的教学计划。同时也要注意其融洽度，不能为了开发而开发，不能将其强行结合。
一、仫佬族特色教学资源开发的意义与方式
将仫佬族的传统节日开发到数学课程教学当中具有两方面的意义，首先从仫佬族传统节日的角度来看，能够起到保护和传承传统节日的作用。我国是以文化著称的大国，这些文化除了唐诗宋词这些文字记载的史料、诗词之外，也包括这些传统节日。但是随着生活节奏的加快，人们迫于生活的压力，对传统节日的关注越来越少，很多人都感慨没有年味了。新年尚且如此，更何况地区性质的节日，等再过几年老一辈的人去世，新一辈的人有不懂这些节日，很可能造成节日消失。鉴于这种情况应该对这些传统节日进行宣传和保护，将其作为一种教学资源就是一种很好的保护方式。其次从教学角度来看，将传统文化与教学相结合可以提升学生的学习兴趣。
二、利用依饭节的准备工作讲授数学统计知识
依饭节是广西罗城仫佬族最隆重的节日之一，每隔3-5年立冬后举行一次，为期一至三天。活动分为请圣、占牲、劝圣、唱神、合兵、送圣六部份。依饭节为仫佬族独有的节日，是仫佬族文化的重要象征。逢节日除进行各种庆贺活动外，家家要置办丰盛食品。如：鸡、鸭、鱼、肉及糯米食品，还要按节令制作不同的节令饭菜，糯米制品是各个节日和喜庆日子里的主要食品。因此在依饭节开始的前幾天就需要对节日进行物资准备，从而保证节日的顺利进行。由于准备的东西是比较多的，因此就需要对物资进行统计，这个时候就可以结合教材的统计知识进行教学。小学四五年级的数学统计知识主要是讲解了条形统计图、平均数和条形统计图、折线统计图三种统计方法。教师在教学当中可以向学生介绍，本次依饭节共准备了30只鸡、40只鸭、5头猪、60条鱼，然后让学生根据这些数字利用条形统计图将其进行统计。之后询问学生这四种食材平均需要多少？让学生利用平均数的知识去进行求解，锻炼学生的知识运用能力。最后根据条形图的优缺点扩展到折线统计图，对比折线统计图和条形统计图的区别。
三、利用依饭节的“占牲”讲授鸡兔同笼问题
鸡兔同笼是小学数学非常重要的一门知识，需要学生能够灵活的运用所学知识解决现实问题。传统的教师在讲解这一问题的时候，大多需要学生进行空间想象，既是结合多媒体也没有现实看着直观。依饭节与数学教学相结合重要的是用节日的形式来提升学生的学习兴趣，并不是真正的去过节，因此只要准备能够满足教学需要的物资即可。依饭节当中的“占牲”指的是牲祭神灵。各家凑36只鸡鸭，由师公宰杀一只，并悬空书写"超生度命"四字，然后于天井杀猪、宰鸡鸭。这种环节在课堂上的表现形式可以是视频，如果有条件的学校也可以邀请专业的依饭节流程师傅进行简单的演练。鸡兔同笼可以变成鸡猪同笼，通过展示鸡和猪腿的数量让学生计算鸡和猪的数量。可以通过模拟的方式，将问题直观的展示在学生面前，一方面鼓励学生去进行抽象思维，培养学生的抽象思维能力，另一方面通过直观模拟来验证学生的抽象思维，不停的进行演练，就可以加深学生对知识的印象，也可以增加学生的知识运用能力。将依饭节的这一环节与数学问题结合就可以培养学生对节日的感情，有利于对节日进行继承和发扬。
四、结合依饭节的“清筵”和“浊筵”讲授因数和倍数问题
因数和倍数在数学的学习当中是比较简单的，但是其概念理解比较复杂，很多学生搞不清楚什么是因数，什么是倍数，总是产生混淆。小学阶段数学的概念性知识不是很多，但是学习起来十分枯燥，很多学生不喜欢概念定理的学习，因此教师为了提升学生的学习知识理解能力只能是让学生进行死记硬背，将数学学成了语文。依饭节的“请圣”和“劝圣”阶段分别会出现12道菜，分别称之为“清筵”和“浊筵”，并且“清筵”阶段还会有师傅逐一念唱36位神名。请圣即迎接神圣，代表神圣已经降临，劝圣则是劝人向善，代表了古人对善良的殷勤期盼，带有一定的宗教色彩。这个时候就出现了比较敏感数字，12、12、36，这三个数字是有关系的，然后让学生分辨因数和倍数，可以结合因数和倍数的定义去理解。36是12的3倍，因而36是12的倍数，12是36的因数。教师在本节知识教学的时候，一定注意对学生进行引导，要设计合理的问题，并且语言要肯定，切勿模棱两可，造成学生对知识的理解产生模糊。
五、仫佬族特色数学课程开发需要注意的问题
传统节日与教学相结合，旨在促进节日的弘扬和保护，促进教学效率的提升，是一种双利行为。在教学资源的开发当中，首先要尊重节日行为，不能随意乱改，其次要选择合适的知识学科，不能生搬硬套，为了开发而开发。同时将节日变成一种教学资源需要教师和节日爱好者共同参与，设计周密的计划，编撰合适的教材，不是靠一个人一个思路就能够完成的。依饭节是一个重要的节日，有很多程序，在教学当中也要对其树以崇高的敬意。一开始可以组织学生观看依饭节活动或者视频，让学生对依饭节有一个简单的认识，然后分布讲解依饭节的流程以及其代表的含义，让学生全面的了解依饭节，最后就是将其与数学知识相结合，形成合力，相互促进。
综上所述：依饭节是广西贵州地区的重要节日，在民间具有很强的影响力，是民族文化的一部分。随着时代的发展和人们认知的提高，发现将民族节日与教学相结合可以促进教学效率的提升和民族文化的传承，因而可以将其作为教学资源进行开发。传统文化与教学相结合是多方面的，除了以上三个方面还有很多角度可以选取，因而教学资源的开发需要集思广益，开拓进取，制定完整的教学计划。同时也要注意其融洽度，不能为了开发而开发，不能将其强行结合。