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摘 要：随着计算机多媒体技术和互联网技术的迅猛发展，使现阶段人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，同时对我国的教育领域也产生了巨大的影响。多媒体辅助教学已经成为广大教育工作者常用的教学方法之一，并取得了很好的教学效果。但是经过近年来的多媒体辅助教学实践，笔者发现，在运用多媒体辅助教学的过程中，存在着很多的误区。本文主要就小学语文多媒体教学中存在的误区进行了分析，并提出了具有针对性的应对策略。
关键词：小学语文;多媒体教学;误区;应对策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0142-01
多媒体教学是指在教学过程中，以教学目标和教学对象为基础，合理选择和运用现代教学媒体共同参与教学全过程，从而达到最优化教学效果的一种教学方式。多媒体技术具有交互性、集成性、可控性等特点，能将教学内容生动形象的进行展现，在激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率方面有着不可替代的作用。但是随着多媒体技术在小学语文教学中的普遍运用，问题也随之出现，究其原因，主要是因为教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中存在诸多的误区，总结如下。
1.小学語文多媒体教学中存在的误区
（1）多媒体技术的滥用
多媒体技术辅助教学有效的改善了传统的教师“满堂灌”的教学方式，将教学内容进行了形象的展现，有效的提高了课堂教学的效率。但是有一部分教师，在充分认识到多媒体辅助教学优势的前提下，无限放大了多媒体辅助教学的作用，无处不用多媒体，无时不用多媒体，将多媒体辅助教学的课堂教学演变为多媒体教学课堂。这种过分依赖多媒体的心理导致了多媒体技术在课堂教学中的滥用，不仅没有提高课堂教学效率，反而影响了教学效果。
（2）多媒体课件制作水平低
多媒体辅助教学大多都是以多媒体课件的形式进行，多媒体课件集图像、声音、文字等多种媒体为一体，能调动学生多种感官进行学习。但是在教学实践中，由于教师计算机技术的限制，一部分教师制作多媒体课件的能力欠缺，制作出的多媒体课件水平较低，根本无法满足课堂教学的需要，还有的教师一味注重课件的观赏性和直观性，忽视了课件的教育性，往往使学生抓不住教学的重点，严重影响了课堂教学的效果。
（3）完全取代了传统教学手段的应用
传统的教学手段，如板书、教师示范朗读、课堂语言等在课堂教学中都发挥着重要的作用，不仅对学生具有一定的示范作用和榜样作用，还能激发学生的想象力和创新性思维。但是有一部分教师完全将多媒体取代了传统教学手段的应用，只注重多媒体课件的制作，忽略了自身教学素质的培养，甚至出现了教师板书不规范、教学语言生硬、匮乏的现象。同时多媒体课件的过度使用，过早的为学生提供了既定的模式，完全剥夺了学生想象的空间，严重的制约了学生思维能力的培养。
2.小学语文多媒体教学中误区的应对策略
（1）充分体现学生的主体地位
现阶段小学语文教学中倡导以学生为主体的教学理念，教学内容及教学手段的选择都是以学生的学习情况为基础的。因此，这就需要在教师小学语文教学中，应充分了解学生现有的知识储备和对新知识的接受能力的差异，并根据学生的差异进行多媒体辅助教学的选择，对于学生们都理解的部分可以一带而过，对于难点问题，可以适当合理的利用多媒体辅助教学，帮助学生更好的理解教学内容，攻克学习难关。
（2）应与传统的教学手段相结合，充分体现教师的主导作用
多媒体辅助教学，顾名思义，就是指多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，与传统的教学手段一样，都是教师为提高课堂教学效果而采用的一种教学方式。而教师作为课堂教学的主导，应利用自身过硬的教学素质，感染学生。教师通过规范整齐的板书，培养学生的书写习惯;抑扬顿挫的语调、生动的描述、丰富的表情，不仅能吸引学生的注意力，更与学生形成了有效的互动，进行了情感的交流。同时教师还能以自身的授课艺术，灵活的应对课堂中的突发情况，顺利的完成课堂教学任务。
（3）提高计算机操作技术，精心设计、制作课件
对于任何事情我们都不能一概而论，不能因为多媒体辅助教学中存在的误区就完全否认它的优势。因此，这就要求教师在小学语文课堂教学过程中，科学、合理的利用多媒体技术，努力提高自身计算机操作的技术，提高多媒体课件的制作水平。教师只有根据教学内容，精心设计、制作多媒体课件，才能充分发挥多媒体辅助教学的优势，有效的提高课堂教学的效果。
（4）准确把握利用多媒体辅助教学的时机
在小学语文课堂教学过程中，多媒体辅助教学的利用是需要时机的，如在课堂教学的导入环节，针对教学难点的讲解时利用多媒体辅助教学，就能达到很好的教学效果。
3.结语
综上所述，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段，只要教师在小学语文教学课堂中处理好多媒体与学生、教师的关系，努力提高计算机操作技术，提高多媒体课件的制作水平，准确掌握多媒体课件的利用时机，就会使多媒体辅助教学发挥应有的教学优势，提高课堂教学的效果。
参考文献
[1]王玉琴.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中华少年，2017（30）
[2]刘再全.小学语文教学中的多媒体技术合理使用摭谈[J].中华少年，2017（29）
[3]林蓉.小学语文教学中多媒体的使用策略[J].课程教育研究，2017（37）
关键词：小学语文;多媒体教学;误区;应对策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0142-01
多媒体教学是指在教学过程中，以教学目标和教学对象为基础，合理选择和运用现代教学媒体共同参与教学全过程，从而达到最优化教学效果的一种教学方式。多媒体技术具有交互性、集成性、可控性等特点，能将教学内容生动形象的进行展现，在激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率方面有着不可替代的作用。但是随着多媒体技术在小学语文教学中的普遍运用，问题也随之出现，究其原因，主要是因为教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中存在诸多的误区，总结如下。
1.小学語文多媒体教学中存在的误区
（1）多媒体技术的滥用
多媒体技术辅助教学有效的改善了传统的教师“满堂灌”的教学方式，将教学内容进行了形象的展现，有效的提高了课堂教学的效率。但是有一部分教师，在充分认识到多媒体辅助教学优势的前提下，无限放大了多媒体辅助教学的作用，无处不用多媒体，无时不用多媒体，将多媒体辅助教学的课堂教学演变为多媒体教学课堂。这种过分依赖多媒体的心理导致了多媒体技术在课堂教学中的滥用，不仅没有提高课堂教学效率，反而影响了教学效果。
（2）多媒体课件制作水平低
多媒体辅助教学大多都是以多媒体课件的形式进行，多媒体课件集图像、声音、文字等多种媒体为一体，能调动学生多种感官进行学习。但是在教学实践中，由于教师计算机技术的限制，一部分教师制作多媒体课件的能力欠缺，制作出的多媒体课件水平较低，根本无法满足课堂教学的需要，还有的教师一味注重课件的观赏性和直观性，忽视了课件的教育性，往往使学生抓不住教学的重点，严重影响了课堂教学的效果。
（3）完全取代了传统教学手段的应用
传统的教学手段，如板书、教师示范朗读、课堂语言等在课堂教学中都发挥着重要的作用，不仅对学生具有一定的示范作用和榜样作用，还能激发学生的想象力和创新性思维。但是有一部分教师完全将多媒体取代了传统教学手段的应用，只注重多媒体课件的制作，忽略了自身教学素质的培养，甚至出现了教师板书不规范、教学语言生硬、匮乏的现象。同时多媒体课件的过度使用，过早的为学生提供了既定的模式，完全剥夺了学生想象的空间，严重的制约了学生思维能力的培养。
2.小学语文多媒体教学中误区的应对策略
（1）充分体现学生的主体地位
现阶段小学语文教学中倡导以学生为主体的教学理念，教学内容及教学手段的选择都是以学生的学习情况为基础的。因此，这就需要在教师小学语文教学中，应充分了解学生现有的知识储备和对新知识的接受能力的差异，并根据学生的差异进行多媒体辅助教学的选择，对于学生们都理解的部分可以一带而过，对于难点问题，可以适当合理的利用多媒体辅助教学，帮助学生更好的理解教学内容，攻克学习难关。
（2）应与传统的教学手段相结合，充分体现教师的主导作用
多媒体辅助教学，顾名思义，就是指多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，与传统的教学手段一样，都是教师为提高课堂教学效果而采用的一种教学方式。而教师作为课堂教学的主导，应利用自身过硬的教学素质，感染学生。教师通过规范整齐的板书，培养学生的书写习惯;抑扬顿挫的语调、生动的描述、丰富的表情，不仅能吸引学生的注意力，更与学生形成了有效的互动，进行了情感的交流。同时教师还能以自身的授课艺术，灵活的应对课堂中的突发情况，顺利的完成课堂教学任务。
（3）提高计算机操作技术，精心设计、制作课件
对于任何事情我们都不能一概而论，不能因为多媒体辅助教学中存在的误区就完全否认它的优势。因此，这就要求教师在小学语文课堂教学过程中，科学、合理的利用多媒体技术，努力提高自身计算机操作的技术，提高多媒体课件的制作水平。教师只有根据教学内容，精心设计、制作多媒体课件，才能充分发挥多媒体辅助教学的优势，有效的提高课堂教学的效果。
（4）准确把握利用多媒体辅助教学的时机
在小学语文课堂教学过程中，多媒体辅助教学的利用是需要时机的，如在课堂教学的导入环节，针对教学难点的讲解时利用多媒体辅助教学，就能达到很好的教学效果。
3.结语
综上所述，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段，只要教师在小学语文教学课堂中处理好多媒体与学生、教师的关系，努力提高计算机操作技术，提高多媒体课件的制作水平，准确掌握多媒体课件的利用时机，就会使多媒体辅助教学发挥应有的教学优势，提高课堂教学的效果。
参考文献
[1]王玉琴.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中华少年，2017（30）
[2]刘再全.小学语文教学中的多媒体技术合理使用摭谈[J].中华少年，2017（29）
[3]林蓉.小学语文教学中多媒体的使用策略[J].课程教育研究，2017（37）