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摘 要：在教学新形势下，教师应当加强理论教育与实践教学的结合，从而迎合新时代下社会对人才培养的需求。在初中物理中，物理实验是实践教学的重要途径，教师更需深入分析教学策略，从而提升实验教学水平。对此，本文将浅要探讨物理实验在初中物理教学中的重要性，继而探讨其中存在的问题及相关教学措施，以期能推动教学创新发展。
关键词：初中物理;实验教学;实施策略
在物理实验教学中，部分学生并未充分意识到实验教学的重要性，因而实验态度也较为懈怠，并未真正参与物理实验，从而降低了物理实验教学的实效性。而另一方面原因则是目前物理实验的考核机制并不完善，也相应的影响了学生对待物理实验的态度。因此，在物理实验教学中，应当优化教学策略，培养学生物理兴趣。
1物理实验在初中物理教学中的重要性
在教学新形势下，课堂效率的提升至关重要。物理是一门逻辑性较强的学科，如果单凭理论教学，学生难以理解物理规律，并且会导致课堂效率下降。而通过物理实验教学可较好的调动学生学习积极性，并可培养学生物理兴趣，在此环境下，学生也能更加主动的学习物理，其学习效率也会有所提高。此外，物理实验教学可有效提升学生创新能力，相对于文字阅读及文字解释，物理实验教学可将物理知识更直观的展现给学生，学生可由物理实验结果联想到生活现象，相应的，学生也能由生活现象联想到物理实验，在此环境下，学生可更好的展开对物理理论知识的思考，其创新能力也会有所提升，而创新能力的培养作为新时代背景下学校教学重点，其培养途径的实效性则至关重要[1]。
2初中物理实验教学实施中面临的现实困难
目前，物理实验教学方法的实效性不高，并且有形式化的风险。一方面，物理实验教学过程中，教师缺乏对学生特性及物理实验教学的特性研究，教学时机的选择不利于实验教学活动的开展。另一方面，在实验教学过程中，教师自身缺乏创新意识，实验内容及实验过程较为乏味，所谓的实验教学只是一个简单的“演示+重复”的过程。在此环境下，物理实验教学方法的实效性自然难以提高[2]。
3初中物理实验教学法实施策略
3.1看准教学时机
在开展物理实验教学时，教师首先需要明确在哪个阶段插入物理实验教学能取得较好的效果。目前，教师大都在讲解完物理理论后，再让学生根据所学知识，并按照物理教材进行实验操作，此种教学方法可提高学生实验的安全性及完成度，但却在一定程度上限制了学生思维，在理论教育之后开展实验教学，学生则会被理论知识体系所占，使得物理实验发展成为一个重复实验操作的过程，学生难以在实验中获取新知。在此期间，物理实验发挥的作用仅仅是理论的验证，而非理论的创新，而如果让学生在实验中获取理论知识则可更好地启发学生思维。在开展实验教学过程中，教师可先向学生展示实验操作，让学生观察实验结果，在此期间，教师可向学生提问，引导学生思维发展，让学生从实验中探求理论。正如牛顿是在苹果掉下来后才发现重力，而非在具有重力这一概念后才注意到苹果会从树上掉下来这一现象，当然，此前牛顿已然具备一定的理论基础，在此前提下，才会使得其能从这一现象中发现物理规律。因此，在开展物理实验教学之前，需看准教学时机，促进物理实验教学向探究教学发展，从而可更好的发挥实验教学的积极作用。
2注重实验合作，提升学生创新力
在开展物理实验教学时，需注重实验合作，使得学生能在交流中成长。在实验过程中，在实验小组的掩护下，许多学生并未真正的参与物理实验，因此，教师需优化合作模式，提升学生参与度，加强实验合作。例如，在开展实验教学时，教师可先将学生两两为一组，并为每个学生设定一个小目标。同时，由于物理实验教学的日常考核以实验报告为主，但并不能确保实验报告是在学生共同下完成的。因此，在此基础上，教师也可对学生抽查，根据实验报告内容对学生进行提问，考验其是否有参加实验。在此环境下，学生实验参与度会有所提升，其物理知识库也会更加丰富，在具有一定的知识储备后，其创新能力也会有所提升。
3.3注重实验仪器的讲解，提升学生实验水平
实验仪器是物理实验的基础，在教学过程中，教师应当加强对实验仪器的使用方法及应用范围进行讲解，稳固学生实验基础，从而提升学生实验水平。在此过程中，教师可通过多媒体教学，搜集相关视频向学生展示实验仪器的使用过程，并在此期间向学生讲解相关注意事项。在此基础上，也可进行主题微课教学，即以“实验仪器”为主题展开教学，教师也可让学生参与微课设计，如当学生通过课外阅读了解到某一项新型仪器后，可在课后与教师进行交流，在意见达成一致后，学生可组建微课小组，制作相关性的微课视频，在此环境下，学生能更加了解实验仪器，而实验仪器中也包含一定的物理知识，如天平，其中便包含杠杆原理的相关知识，因此通过实验仪器的使用讲解，既可提升学生操作水平，也可加深学生对物理原理的理解，从而可切实提升学生实验水平。
3.4优化实验设计，提升教学实效性
在物理实验教学过程中，教师需强化自身创新意识，优化实验设计，以培养学生知识运行能力为核心，提升教学实效性。例如，在设计物理实验时，教师可以生活为素材，引导学生通过物理知识解决生活中的问题，缩短物理与生活的距离的同时，也可加深学生对物理知识的理解，更重要的是，通过实验内容的生活化，物理对于学生不再是物理试卷上的一道解答题，而是一种解决生活问题的方法。在此环境下，才可最大限度的发挥物理教学的作用，强化学生对物理的认知，使得学生能在有效引导下提升自身思考能力[3]。
结语
实验教学在物理教学中占有重要地位，其可切实提升学生物理知识运用能力，也可调动学生学习积极性。在此期间，教师需深入分析物理实验教学特性，抓准教学时机，并加强实验监督，提高学生教学参与度，提升物理实验教学实效性。与此同时，也需强化实验仪器讲解，稳固学生物理基础，从而全方面提升物理实验教学水平，推动初中物理教学发展。
参考文献
[1]李琳琳.初中物理教学中实验教学价值研究[J].中国校外教育，2019（35）：78+82.
[2]张艳. 新课改下初中物理实验教学的改进与创新研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座談会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：625-636.
[3]罗正琼. 初中生物理实验探究能力培养的研究[D].云南师范大学，2019.
关键词：初中物理;实验教学;实施策略
在物理实验教学中，部分学生并未充分意识到实验教学的重要性，因而实验态度也较为懈怠，并未真正参与物理实验，从而降低了物理实验教学的实效性。而另一方面原因则是目前物理实验的考核机制并不完善，也相应的影响了学生对待物理实验的态度。因此，在物理实验教学中，应当优化教学策略，培养学生物理兴趣。
1物理实验在初中物理教学中的重要性
在教学新形势下，课堂效率的提升至关重要。物理是一门逻辑性较强的学科，如果单凭理论教学，学生难以理解物理规律，并且会导致课堂效率下降。而通过物理实验教学可较好的调动学生学习积极性，并可培养学生物理兴趣，在此环境下，学生也能更加主动的学习物理，其学习效率也会有所提高。此外，物理实验教学可有效提升学生创新能力，相对于文字阅读及文字解释，物理实验教学可将物理知识更直观的展现给学生，学生可由物理实验结果联想到生活现象，相应的，学生也能由生活现象联想到物理实验，在此环境下，学生可更好的展开对物理理论知识的思考，其创新能力也会有所提升，而创新能力的培养作为新时代背景下学校教学重点，其培养途径的实效性则至关重要[1]。
2初中物理实验教学实施中面临的现实困难
目前，物理实验教学方法的实效性不高，并且有形式化的风险。一方面，物理实验教学过程中，教师缺乏对学生特性及物理实验教学的特性研究，教学时机的选择不利于实验教学活动的开展。另一方面，在实验教学过程中，教师自身缺乏创新意识，实验内容及实验过程较为乏味，所谓的实验教学只是一个简单的“演示+重复”的过程。在此环境下，物理实验教学方法的实效性自然难以提高[2]。
3初中物理实验教学法实施策略
3.1看准教学时机
在开展物理实验教学时，教师首先需要明确在哪个阶段插入物理实验教学能取得较好的效果。目前，教师大都在讲解完物理理论后，再让学生根据所学知识，并按照物理教材进行实验操作，此种教学方法可提高学生实验的安全性及完成度，但却在一定程度上限制了学生思维，在理论教育之后开展实验教学，学生则会被理论知识体系所占，使得物理实验发展成为一个重复实验操作的过程，学生难以在实验中获取新知。在此期间，物理实验发挥的作用仅仅是理论的验证，而非理论的创新，而如果让学生在实验中获取理论知识则可更好地启发学生思维。在开展实验教学过程中，教师可先向学生展示实验操作，让学生观察实验结果，在此期间，教师可向学生提问，引导学生思维发展，让学生从实验中探求理论。正如牛顿是在苹果掉下来后才发现重力，而非在具有重力这一概念后才注意到苹果会从树上掉下来这一现象，当然，此前牛顿已然具备一定的理论基础，在此前提下，才会使得其能从这一现象中发现物理规律。因此，在开展物理实验教学之前，需看准教学时机，促进物理实验教学向探究教学发展，从而可更好的发挥实验教学的积极作用。
2注重实验合作，提升学生创新力
在开展物理实验教学时，需注重实验合作，使得学生能在交流中成长。在实验过程中，在实验小组的掩护下，许多学生并未真正的参与物理实验，因此，教师需优化合作模式，提升学生参与度，加强实验合作。例如，在开展实验教学时，教师可先将学生两两为一组，并为每个学生设定一个小目标。同时，由于物理实验教学的日常考核以实验报告为主，但并不能确保实验报告是在学生共同下完成的。因此，在此基础上，教师也可对学生抽查，根据实验报告内容对学生进行提问，考验其是否有参加实验。在此环境下，学生实验参与度会有所提升，其物理知识库也会更加丰富，在具有一定的知识储备后，其创新能力也会有所提升。
3.3注重实验仪器的讲解，提升学生实验水平
实验仪器是物理实验的基础，在教学过程中，教师应当加强对实验仪器的使用方法及应用范围进行讲解，稳固学生实验基础，从而提升学生实验水平。在此过程中，教师可通过多媒体教学，搜集相关视频向学生展示实验仪器的使用过程，并在此期间向学生讲解相关注意事项。在此基础上，也可进行主题微课教学，即以“实验仪器”为主题展开教学，教师也可让学生参与微课设计，如当学生通过课外阅读了解到某一项新型仪器后，可在课后与教师进行交流，在意见达成一致后，学生可组建微课小组，制作相关性的微课视频，在此环境下，学生能更加了解实验仪器，而实验仪器中也包含一定的物理知识，如天平，其中便包含杠杆原理的相关知识，因此通过实验仪器的使用讲解，既可提升学生操作水平，也可加深学生对物理原理的理解，从而可切实提升学生实验水平。
3.4优化实验设计，提升教学实效性
在物理实验教学过程中，教师需强化自身创新意识，优化实验设计，以培养学生知识运行能力为核心，提升教学实效性。例如，在设计物理实验时，教师可以生活为素材，引导学生通过物理知识解决生活中的问题，缩短物理与生活的距离的同时，也可加深学生对物理知识的理解，更重要的是，通过实验内容的生活化，物理对于学生不再是物理试卷上的一道解答题，而是一种解决生活问题的方法。在此环境下，才可最大限度的发挥物理教学的作用，强化学生对物理的认知，使得学生能在有效引导下提升自身思考能力[3]。
结语
实验教学在物理教学中占有重要地位，其可切实提升学生物理知识运用能力，也可调动学生学习积极性。在此期间，教师需深入分析物理实验教学特性，抓准教学时机，并加强实验监督，提高学生教学参与度，提升物理实验教学实效性。与此同时，也需强化实验仪器讲解，稳固学生物理基础，从而全方面提升物理实验教学水平，推动初中物理教学发展。
参考文献
[1]李琳琳.初中物理教学中实验教学价值研究[J].中国校外教育，2019（35）：78+82.
[2]张艳. 新课改下初中物理实验教学的改进与创新研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座談会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：625-636.
[3]罗正琼. 初中生物理实验探究能力培养的研究[D].云南师范大学，2019.