论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门逻辑性和概念性特别强的学科，所以高中数学教师在教学过程中应该巧设问题情境，为学生创造逻辑清晰、愉快的学习环境，提高学生的学习效率，从而完成教学目标。本文对创设问题情境的原则和方法进行了探讨，以期为广大高中数学教师的教学工作提供一些帮助。
关键词：高中数学;课堂教学;情境创设;提高效率
高中数学教师在给学生讲授知识点之前，会提出一个和知识点有联系的问题，引发学生积极地思考，这样可以让学生对这个知识点的理解更加深刻。创设问题情境对数学课堂的学习氛围很重要，这种教学法可以调动学生的主动性。接下来我们针对巧设问题情境活跃高中课堂进行简单策略探究。
一、创设问题情境教学
在传统的高中课程标准中，教师忽略了学生主体地位的作用，注重知识传授而忽视了数学能力与情感的培养，从而限制了学生的其它学习思路，导致学生对数学提不起兴趣，降低了教学效率。新课程标准以学生为主体，教师为了让学生喜欢上数学，创设了一个和数学基础知识有联系的问题情境，先让学生自己去寻找答案，遇到难点后，教师再去引导正确的思考方向，当得出正确知识点理论的时候，学生会充满成就感。创设问题情境教学法保证了学生在数学课堂的主体地位，充分满足了新课程教学标准目标的实质要求，同時也是创设问题情境教学的核心教学理念。
教师在创设问题情境时，有五个基本原则需要遵循：
第一，教师要科学地创设问题情境，创设问题情景要以高中数学教材知识为基础。第二，教师要控制问题情境的方向，以解决数学知识的难点和重点为目标，以学生喜欢上数学为意图。第三，老师要准确判断问题情境合不合适，在创设问题情境之前，先要进行备课，备课包括"备学生"为设置问题情境打好基础。 第四，教师要保证创设的问题情境对学生是有效的，每一堂数学课的知识点难易程度是不一样的，教师要根据知识点的难易匹配相应的问题情境，达到学生充分理解并应用知识点的目标。第五，教师要让创设的问题情境具有探究性，在理解了基础知识之后还要设置一定的启发问题，让学生开动头脑风暴，进行更深度的思维活动。教师在高中数学课堂创设问题情境时，要严格遵循以上五点基本原则。
二、如何创设出更好的问题情境
（一）问题情境结合日常生活。让学生们运用数学教材基础知识解决生活中的问题。给学生营造一个轻松快乐的学习环境。例如，如果问题情境内容是学生根本无法体会的事例，会给学生的理解造成困难，从而降低学生学习的积极性。
（二）创设问题情境的同时进行实践操作。例如，在求立体几何的整体面积或体积时，由于立体几何的不规则性，难以判断它是由什么基础图形（长方形、正方形、三角形、梯形）组成，从而不能准确求出立体几何的面积或体积。只有借助一些学习工具（比如：A4纸、剪刀等）实践操作一番才能得到和题干中一模一样的立体几何图形。这样就能够明确知道立体几何有哪些基础图形组成从而求出立体几何的整体面积或体积。在高中数学教师创设问题情境的过程中，教师可以指导学生进行必要的实际操作，并将教学内容渗透到实践操作当中，让学生不知不觉完成知识的学习。创设问题情境的同时进行小组实践操作，这种教学方法能够将教材知识在人脑中形成具象化的内容使数学概念牢固地存储在学生的脑海里，同时锻炼了学生之间协作学习能力。
（三）巧设有趣的问题情境。高中数学教材内容大部分是枯燥无味且概念性很强的知识，学生理解起来会有一定的难度。为了让学生能够快乐学习、自主学习、小组讨论学习，教师在问题情境的创设中，要体现趣味性，实现学生的了乐学。知识的获取主要靠学生的自觉行为，学生只有对学习有了兴趣，才能更透彻地了解数学知识。
（四）往问题情境中添加悬念。有调查表明，大部分高中生喜欢看悬疑类的故事，悬念的设置能调动学生的学习积极性。在学生解决悬念中的重点和难点过程中，他的逻辑能力和分析能力都得到了提高，如此也达成了创设问题情境活跃高中数学课堂的目的。
（五）往问题情境中加入其他科目。高中数学教师要想在创设问题情境时有效联合多学科知识，就必须提前了解其他学科的知识点，并和其他科目老师说明教学计划，配合做好创设问题情境工作。
（六）多媒体教学工具辅助创设问题情境。随着经济的发展，数字多媒体走进了高中教学课堂，多媒体教学工具能够让数学问题情境更好地呈现给学生们，同时触发学生多种感官感受。
（七）建立相匹配的评价机制。高中阶段有教学当然也应该有评价，这样才是有始有终。不能用分数来审判学生的一切，这样是不科学的。在新课程改革背景下，教师要清楚知道每个学生的发展速度是不一样的，不能一概而论，要以综合能力为评判标准。
结束语
巧设问题情境是高中数学教学新的有效手段，不仅可以集中学生的注意力，也能改变学生的学习思路。为此，教师要对创设问题情境的教学课堂进行记录成果和收获，从中得到创新新教学方法的启发。
参考文献：
[1] 王继春.巧设问题情境，活跃高中数学课堂教学[J].考试周刊，2011，（70）：83-84.
[2] 汤爱美.巧设问题情境活跃高中数学课堂研究[J].成才之路，2016，（16）：76-76.
[3] 林文斌.巧设问题情境活跃高中数学课堂[J].考试周刊，2019，（4）：82.
[4] 王英志.关于巧设问题情境活跃高中数学课堂的思考[J].学周刊，2017，（15）：135-136.
关键词：高中数学;课堂教学;情境创设;提高效率
高中数学教师在给学生讲授知识点之前，会提出一个和知识点有联系的问题，引发学生积极地思考，这样可以让学生对这个知识点的理解更加深刻。创设问题情境对数学课堂的学习氛围很重要，这种教学法可以调动学生的主动性。接下来我们针对巧设问题情境活跃高中课堂进行简单策略探究。
一、创设问题情境教学
在传统的高中课程标准中，教师忽略了学生主体地位的作用，注重知识传授而忽视了数学能力与情感的培养，从而限制了学生的其它学习思路，导致学生对数学提不起兴趣，降低了教学效率。新课程标准以学生为主体，教师为了让学生喜欢上数学，创设了一个和数学基础知识有联系的问题情境，先让学生自己去寻找答案，遇到难点后，教师再去引导正确的思考方向，当得出正确知识点理论的时候，学生会充满成就感。创设问题情境教学法保证了学生在数学课堂的主体地位，充分满足了新课程教学标准目标的实质要求，同時也是创设问题情境教学的核心教学理念。
教师在创设问题情境时，有五个基本原则需要遵循：
第一，教师要科学地创设问题情境，创设问题情景要以高中数学教材知识为基础。第二，教师要控制问题情境的方向，以解决数学知识的难点和重点为目标，以学生喜欢上数学为意图。第三，老师要准确判断问题情境合不合适，在创设问题情境之前，先要进行备课，备课包括"备学生"为设置问题情境打好基础。 第四，教师要保证创设的问题情境对学生是有效的，每一堂数学课的知识点难易程度是不一样的，教师要根据知识点的难易匹配相应的问题情境，达到学生充分理解并应用知识点的目标。第五，教师要让创设的问题情境具有探究性，在理解了基础知识之后还要设置一定的启发问题，让学生开动头脑风暴，进行更深度的思维活动。教师在高中数学课堂创设问题情境时，要严格遵循以上五点基本原则。
二、如何创设出更好的问题情境
（一）问题情境结合日常生活。让学生们运用数学教材基础知识解决生活中的问题。给学生营造一个轻松快乐的学习环境。例如，如果问题情境内容是学生根本无法体会的事例，会给学生的理解造成困难，从而降低学生学习的积极性。
（二）创设问题情境的同时进行实践操作。例如，在求立体几何的整体面积或体积时，由于立体几何的不规则性，难以判断它是由什么基础图形（长方形、正方形、三角形、梯形）组成，从而不能准确求出立体几何的面积或体积。只有借助一些学习工具（比如：A4纸、剪刀等）实践操作一番才能得到和题干中一模一样的立体几何图形。这样就能够明确知道立体几何有哪些基础图形组成从而求出立体几何的整体面积或体积。在高中数学教师创设问题情境的过程中，教师可以指导学生进行必要的实际操作，并将教学内容渗透到实践操作当中，让学生不知不觉完成知识的学习。创设问题情境的同时进行小组实践操作，这种教学方法能够将教材知识在人脑中形成具象化的内容使数学概念牢固地存储在学生的脑海里，同时锻炼了学生之间协作学习能力。
（三）巧设有趣的问题情境。高中数学教材内容大部分是枯燥无味且概念性很强的知识，学生理解起来会有一定的难度。为了让学生能够快乐学习、自主学习、小组讨论学习，教师在问题情境的创设中，要体现趣味性，实现学生的了乐学。知识的获取主要靠学生的自觉行为，学生只有对学习有了兴趣，才能更透彻地了解数学知识。
（四）往问题情境中添加悬念。有调查表明，大部分高中生喜欢看悬疑类的故事，悬念的设置能调动学生的学习积极性。在学生解决悬念中的重点和难点过程中，他的逻辑能力和分析能力都得到了提高，如此也达成了创设问题情境活跃高中数学课堂的目的。
（五）往问题情境中加入其他科目。高中数学教师要想在创设问题情境时有效联合多学科知识，就必须提前了解其他学科的知识点，并和其他科目老师说明教学计划，配合做好创设问题情境工作。
（六）多媒体教学工具辅助创设问题情境。随着经济的发展，数字多媒体走进了高中教学课堂，多媒体教学工具能够让数学问题情境更好地呈现给学生们，同时触发学生多种感官感受。
（七）建立相匹配的评价机制。高中阶段有教学当然也应该有评价，这样才是有始有终。不能用分数来审判学生的一切，这样是不科学的。在新课程改革背景下，教师要清楚知道每个学生的发展速度是不一样的，不能一概而论，要以综合能力为评判标准。
结束语
巧设问题情境是高中数学教学新的有效手段，不仅可以集中学生的注意力，也能改变学生的学习思路。为此，教师要对创设问题情境的教学课堂进行记录成果和收获，从中得到创新新教学方法的启发。
参考文献：
[1] 王继春.巧设问题情境，活跃高中数学课堂教学[J].考试周刊，2011，（70）：83-84.
[2] 汤爱美.巧设问题情境活跃高中数学课堂研究[J].成才之路，2016，（16）：76-76.
[3] 林文斌.巧设问题情境活跃高中数学课堂[J].考试周刊，2019，（4）：82.
[4] 王英志.关于巧设问题情境活跃高中数学课堂的思考[J].学周刊，2017，（15）：135-136.