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摘 要：立德树人是教育的根本任务，作为英语老师应该肩负起教书育人的重任，在教学过程中注重德育内容渗透。教师要“构思巧妙”地将教材中的德育精髓源源不断地“输送”给学生，做到德育和智育有机结合，使学生感受到语言的文化魅力，真正受到科学精神和人文精神的熏陶，形成良好的品质。
关键词：小学英语;德育教育;挖掘素材
立德树人是教育的根本任务，教师要清楚地认识到德育教育的重要性，把课堂作为德育教育渗透的主阵地，将德育教育融入到教学的各个环节，做到德育和智育有机结合，让学生在获取知识的同时受到正能量的熏陶和感染，从而促进学生身心的健康成长。
<<义务教育英语课程标准（2011年版）》提出“义务教育英语课程要关注学生的情感，帮助和引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观”，并指出“英语课程的学习，是学生磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程”（教育部2012）.可见，在英语教学中渗透德育是时代的要求，也是课程标准的要求。
英语教材既是英语教学的主要内容和手段，又是对学生开展思想品德教育的重要媒介。教师“构思巧妙”地将教材中的德育精髓源源不断地“输送”给学生，使学生感受到语言的文化魅力，真正受到科学精神和人文精神的熏陶，形成良好的品质。
《中小学德育工作指南》的德育内容包含了“理想教育、核心价值观教育、文化教育、生态文明教育、心理教育”等五大内容。挖掘德育素材和提炼德育思想是德育的载体和前提。Join in外研版教材图文并茂，蕴含了丰富的德育素材和育人元素。这就需要英语教师去深挖教材，并合理整合并运用其中的德育素材，来进行德育渗透，从而提高学生学习兴趣，增加学生的自信心，促进学生的全面发展。
一、理想教育
以Join in外研版小学英语六年级（下）Unit4教学为例。在学生阅读完文本后，教师向同学们提出如下问题：“Why Messi/Yuan Longping/Anne Frank/the writer’s mother is a hero？”教师应通过语言积极引导在文中寻找答案，在学生寻求答案的过程中，对学生进行励志教育，从而培养小学生在挫折和失败面前敢于直视和担当的品质，使学生认识到在今后不管干什么工作，都应该保持一种激情，不断提升自己，严格要求自己，以昂扬奋进的姿态去面对生活中的困难。更要让他们懂得崇尚英雄，就必须从爱护校园、守护文明，做一名好学生，做一名好公民开始，从努力学习、立下报效祖国的志向开始。
二、核心价值观教育
学习外研社Join in小学英语四年级（上）Unit3，本节课的知识与能力目标之一就是学生能在购物场景下进行简单的交流，课本上呈现的也是学生在商场购物的场景。但是时代在飞速发展，仅有的实体店的购物形式已经无法满足大众需求。教师通过一个简单的问题：“Are there any other ways to go shopping？”，一下子打开了学生的思路，淘宝、京东、亚马逊……学生们积极地思考，快乐地分享着更多省钱的购物方式。紧接着教师提出：“Do you know any other ways to save money？”同时展示学校开展的跳蚤市场活动的照片，给学生提供更多的省钱购物方式提供思路，这种创新的教学模式和观念，不仅发挥了学生的主观能动性，还让学生养成了主动思考知識的习惯，充分发挥了小学英语教学价值，实现最终的教育目标。
三、文化教育
Join in外研社版六年级（上） Unit2是一篇介绍武汉的文章。在学习完这篇文章后，如何能让学生进一步了解家乡的美，产生对家乡的热爱之情呢？教师可以设计小组讨论，军运会期间很多外国游客到了武汉，If they want to know something to Wuhan，what would you introduce to them？在小组汇报中，教师除了文本中仅出现的长江大桥，还听到了东湖绿道、黄鹤楼、户部巷、江汉路和武汉四通八达的地铁等。学生不仅口语得到了充分锻炼，更培养了学生对家乡的热爱和赞美之情。在课堂的最后，教师通过总结：“武汉因你而不同”，让主题再一次升华，轻松完成本节课的德育目标。
四、生态文明教育
Join in外研社版六年级（上） Unit5，在教学过程中，教师必须提出针对性问题：“Why people kill black rhinos？”，让学生一步步自主探索答案，并呈现真实的图片，让学生意识到问题的严重性。最后再指出：由于人类的大肆捕杀与贩卖，有很多动物都濒临灭绝，“No trade，no murder”自然会被学生铭记于心，同时又培养了学生保护野生动物的意识。
在拓展环节，开展小组活动：制作某种保护动物的专门海报，以此来巩固本节课中的语言知识，更能让学生主动想办法去帮助动物们，让学生了解到动物是人类的朋友，拯救动物其实就是在拯救人类。
五、心理教育
Join in外研社版三年级（上）Unit4，整个故事以主人翁迈克的感受为线索贯穿全文How is Mike feeling？
通过上述问题，引导学生理解文章大意，学生在学习的过程中会发现，遇到问题时，乱发脾气是不能解决问题的，需要冷静思考，学会管理好自己的小情绪。
一旦情绪产生波动时，个人会表现愉快、气愤、悲伤、焦虑或失望等各种不同的内在感受，假如负面情绪常出现而且持续不断，就会对个人产生负面的影响，如影响身心健康、人际关系或日常生活等。“我们要做情绪的主人”。快乐是可以自找的，情绪是可以管理的。如果我们能调整、管理好自己的情绪，就有彩色、美好的人生。情绪可以决定你的命运，做好情绪管理关乎你一生的幸福及美满。
小学英语作为我国义务教育的重要组成部分，作为英语老师应该肩负起教书育人的重任，在教学过程中注重德育内容渗透，树立德育滲透教学意识，充分挖掘书本中蕴含的德育培养资源【2】，将德育培养纳入英语教学目标，在传递英语知识的过程中，合理地开展德育教育，将德育教育融入到教学的各个环节中，是学生逐渐形成健全人格，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]吴寅.初中英语德育教育渗透之我见G633.41.
关键词：小学英语;德育教育;挖掘素材
立德树人是教育的根本任务，教师要清楚地认识到德育教育的重要性，把课堂作为德育教育渗透的主阵地，将德育教育融入到教学的各个环节，做到德育和智育有机结合，让学生在获取知识的同时受到正能量的熏陶和感染，从而促进学生身心的健康成长。
<<义务教育英语课程标准（2011年版）》提出“义务教育英语课程要关注学生的情感，帮助和引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观”，并指出“英语课程的学习，是学生磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程”（教育部2012）.可见，在英语教学中渗透德育是时代的要求，也是课程标准的要求。
英语教材既是英语教学的主要内容和手段，又是对学生开展思想品德教育的重要媒介。教师“构思巧妙”地将教材中的德育精髓源源不断地“输送”给学生，使学生感受到语言的文化魅力，真正受到科学精神和人文精神的熏陶，形成良好的品质。
《中小学德育工作指南》的德育内容包含了“理想教育、核心价值观教育、文化教育、生态文明教育、心理教育”等五大内容。挖掘德育素材和提炼德育思想是德育的载体和前提。Join in外研版教材图文并茂，蕴含了丰富的德育素材和育人元素。这就需要英语教师去深挖教材，并合理整合并运用其中的德育素材，来进行德育渗透，从而提高学生学习兴趣，增加学生的自信心，促进学生的全面发展。
一、理想教育
以Join in外研版小学英语六年级（下）Unit4教学为例。在学生阅读完文本后，教师向同学们提出如下问题：“Why Messi/Yuan Longping/Anne Frank/the writer’s mother is a hero？”教师应通过语言积极引导在文中寻找答案，在学生寻求答案的过程中，对学生进行励志教育，从而培养小学生在挫折和失败面前敢于直视和担当的品质，使学生认识到在今后不管干什么工作，都应该保持一种激情，不断提升自己，严格要求自己，以昂扬奋进的姿态去面对生活中的困难。更要让他们懂得崇尚英雄，就必须从爱护校园、守护文明，做一名好学生，做一名好公民开始，从努力学习、立下报效祖国的志向开始。
二、核心价值观教育
学习外研社Join in小学英语四年级（上）Unit3，本节课的知识与能力目标之一就是学生能在购物场景下进行简单的交流，课本上呈现的也是学生在商场购物的场景。但是时代在飞速发展，仅有的实体店的购物形式已经无法满足大众需求。教师通过一个简单的问题：“Are there any other ways to go shopping？”，一下子打开了学生的思路，淘宝、京东、亚马逊……学生们积极地思考，快乐地分享着更多省钱的购物方式。紧接着教师提出：“Do you know any other ways to save money？”同时展示学校开展的跳蚤市场活动的照片，给学生提供更多的省钱购物方式提供思路，这种创新的教学模式和观念，不仅发挥了学生的主观能动性，还让学生养成了主动思考知識的习惯，充分发挥了小学英语教学价值，实现最终的教育目标。
三、文化教育
Join in外研社版六年级（上） Unit2是一篇介绍武汉的文章。在学习完这篇文章后，如何能让学生进一步了解家乡的美，产生对家乡的热爱之情呢？教师可以设计小组讨论，军运会期间很多外国游客到了武汉，If they want to know something to Wuhan，what would you introduce to them？在小组汇报中，教师除了文本中仅出现的长江大桥，还听到了东湖绿道、黄鹤楼、户部巷、江汉路和武汉四通八达的地铁等。学生不仅口语得到了充分锻炼，更培养了学生对家乡的热爱和赞美之情。在课堂的最后，教师通过总结：“武汉因你而不同”，让主题再一次升华，轻松完成本节课的德育目标。
四、生态文明教育
Join in外研社版六年级（上） Unit5，在教学过程中，教师必须提出针对性问题：“Why people kill black rhinos？”，让学生一步步自主探索答案，并呈现真实的图片，让学生意识到问题的严重性。最后再指出：由于人类的大肆捕杀与贩卖，有很多动物都濒临灭绝，“No trade，no murder”自然会被学生铭记于心，同时又培养了学生保护野生动物的意识。
在拓展环节，开展小组活动：制作某种保护动物的专门海报，以此来巩固本节课中的语言知识，更能让学生主动想办法去帮助动物们，让学生了解到动物是人类的朋友，拯救动物其实就是在拯救人类。
五、心理教育
Join in外研社版三年级（上）Unit4，整个故事以主人翁迈克的感受为线索贯穿全文How is Mike feeling？
通过上述问题，引导学生理解文章大意，学生在学习的过程中会发现，遇到问题时，乱发脾气是不能解决问题的，需要冷静思考，学会管理好自己的小情绪。
一旦情绪产生波动时，个人会表现愉快、气愤、悲伤、焦虑或失望等各种不同的内在感受，假如负面情绪常出现而且持续不断，就会对个人产生负面的影响，如影响身心健康、人际关系或日常生活等。“我们要做情绪的主人”。快乐是可以自找的，情绪是可以管理的。如果我们能调整、管理好自己的情绪，就有彩色、美好的人生。情绪可以决定你的命运，做好情绪管理关乎你一生的幸福及美满。
小学英语作为我国义务教育的重要组成部分，作为英语老师应该肩负起教书育人的重任，在教学过程中注重德育内容渗透，树立德育滲透教学意识，充分挖掘书本中蕴含的德育培养资源【2】，将德育培养纳入英语教学目标，在传递英语知识的过程中，合理地开展德育教育，将德育教育融入到教学的各个环节中，是学生逐渐形成健全人格，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]吴寅.初中英语德育教育渗透之我见G633.41.