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摘 要：受应试教育和传统“望子成龙、望女成凤”思想的影响，家长大多秉持“不能让孩子输在起跑线上”的原则，导致幼儿园教育小学化的问题十分严重。孩子在幼儿时期是身体和心理发育的关键时期，因此幼儿园的教育应该以培养幼儿良好的学习生活习惯、引导幼儿树立正确的价值观为主。尽管当今社会急需创新性人才，但幼儿园教育小学化忽视了幼儿理解能力，无视幼儿本应该健康快乐成长的需求，严重阻碍幼儿园教育体系的完善与发展，这无疑是拔苗助长，百害而无一利。
关键词：幼儿园教育;小学化教育;幼儿管理
随着教育改革的全面展開，由于家长盲目攀比急于求成、学校急功近利等因素，幼儿园教育小学化问题日益严重。幼儿园作为幼儿从家庭步入群体的过渡阶段，其重要性不言而喻。幼儿园教育小学化不仅违背了幼儿正常的学习接受能力，扰乱了正常的教育体系，还对幼儿的身心健康发展造成不可逆转的伤害。本文以幼儿园管理为视角浅谈幼儿园教育小学化的问题。
一、幼儿园教育小学化的原因
（一）传统观念的影响根深蒂固
尽管国家正在教育改革的路上，但流传百年的教育考试系统对教师和家长都形成了思想禁锢。家长为了让幼儿有个成功的未来，在幼儿园的选择上更加注重知识的传授量。家长普遍认为作为幼儿便具有识字读写的能力是一件值得炫耀的事情，这对幼儿的教育方向产生了极大的误导。为了满足家长对教育的要求和幼儿园自身对招生数量的目标，迫使幼儿园在招生季时更偏向小学化教学，增加许多小学知识例如拼音、英语、乘除法、简单古诗词等知识。这是幼儿园教育小学化的重要诱导因素之一。
（二）教育思想的落后
随着社会的的飞速进步，受应试教育和社会竞争压力的影响，家长认为让幼儿提前接触文化课程、打好基础是十分有必要的。因此家长往往会在课后为幼儿报一些学前班，这使得幼儿从幼儿园开始便背负起高考压力。这种教育阶段的提前，不仅束缚了幼儿的天性，还遏制了培养幼儿全面发展的萌芽，不利于幼儿个性的培养，在以后学习生活中也很难有自己出色的闪光点。当代父母大多都是经历过应试教育的，因此教育方式与思维模式仍然停留在应试教育下。虽然这已经不适于现代教育，但家长的行动却从未停止：制作满满的学习计划表、无数的早教班、还有诸如《唐诗三百首》的书籍，这无疑使幼儿承担了更多这个阶段不应该有的压力。物极必反，在幼儿思想和心智都不够成熟时，随之而来的不只有幼儿被压抑的天性，久之还有对学习产生的厌恶和敷衍。
二、从幼儿园管理的角度解决幼儿园小学化的策略
（一）跳出传统思想对幼儿教育的禁锢
幼儿园是开发幼儿心智和能力的关键时期，幼儿教师作为教育的先驱者，要以开发幼儿的能力为主。教师首先要有基本的科学教育观和职业素养，不能一味的迎合家长超负荷的标准和错误的教育理念。教师应该根据幼儿的性格特点来充分挖掘其闪光点和潜能，并加以引导使幼儿的个性成为以后社会竞争的优势。尽管幼儿的心智不够成熟，但也不能忽视幼儿的自主选择和自主判断力，教师应多与幼儿进行沟通帮助幼儿树立一个正能量的世界观。在素质教育的号召下，对幼儿的开放教育也极为重要，要以培养幼儿兴趣爱好为主，让幼儿保持高度好奇心，在轻松愉悦的氛围中学习生活。学校应该帮助家长转变思想，开设一些讲座等，科普幼儿阶段的重点培养对象，传播出新时代素质教育的理念;为幼儿和家长之间增加互动机会，确立家长与幼儿的双向联系，让家长也树立一个科学的育儿观念。
（二）强化对幼儿教师的管理，提升教育水平、保证教学质量
幼儿教师作为传递知识、引导学生的主要主体，在幼儿教育中有着十分重要的作用。因此，对幼儿教师的管理显得尤为重要。作为一名幼儿教师，不仅要传授知识还要关心幼儿心理、启蒙幼儿思想、照顾幼儿生活，因此幼儿教师所承担的教育责任更为重大。“高素质的教师才能培养出高素质的孩子”，这要求教师要不断的自我革新，在提高自己专业能力的同时也要提高作为人民教师的基本素养，这也是提高幼儿教学质量的唯一途径。幼儿园应明确规定幼儿阶段的学习和成长目标，并严格把控监督，使教师在展开教学活动时有合理科学的理论依据，确保幼儿教育的质量和规范。此外定期展开对教师一段时间内的工作评估，综合多方面进行严格考核，从根本上杜绝幼儿园教育小学化的可能性。幼儿因为阅历少、接触的事物有限，因此总是对周围的事物保持较强的好奇心，幼儿教师也应该抓住这一特点，创新教育方式积极展开多元化教学，引导幼儿自己探索这个充满未知的世界。
（三）正确做好幼儿教育与小学教育的衔接
幼儿教育是幼儿由家庭步入社会的一个过度阶段，也是入学教育的预备基础。幼儿教育是为了帮助幼儿良好习惯的形成和健康快乐的成长，是维系链接小学教育的关键纽带。在幼儿教育处于小班时，重点是促进幼儿的心智发育;当步入大班时，不仅要有基础知识的摄入，还要培养幼儿适应社会的能力，这些都是为进入小学做铺垫是以帮助幼儿在小学中更快更好的学习生活。为做好衔接工作，教师首先应该让幼儿了解幼儿园和小学教育的差异，其次要让幼儿了解到刚步入小学可能出现不适应的情况，并传授缓解的方法。幼儿在进入小学之前往往是伴随着憧憬与担忧，作为教师应当帮助幼儿打消心中的顾虑，激发起幼儿对小学校园的向往之情。在幼儿园里幼儿的日常生活都有教师帮忙打理，但在小学里一切都要靠学生自己，因此在幼儿阶段教师应该把幼儿自理能力的培养放在重要的位置。
三、结束语
“幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”，作为幼儿教育者，要清醒的明确幼儿阶段对幼儿一生的影响。在素质教育的扶持下，幼儿教育更应该避开小学化的雷区，以幼儿的身心健康快乐成长为基础，重点培养幼儿的交际能力、自理能力以及幼儿的兴趣爱好。解决幼儿园小学化，也会是教育改革的一大成功，也是保证幼儿快乐成长的需要。
参考文献：
[1]王建荣.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].科幻画报，2020（09）：103.
[2]姜艳雄.从幼儿园管理视角谈幼儿园教育小学化问题[J].新智慧，2020（05）：27.
[3]黄仁青.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].知识文库，2019（22）：89-90.
[4]陈斐.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].学周刊，2019（18）：168.
[5]张先强，于师强.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].中华少年，2019（09）：5.
关键词：幼儿园教育;小学化教育;幼儿管理
随着教育改革的全面展開，由于家长盲目攀比急于求成、学校急功近利等因素，幼儿园教育小学化问题日益严重。幼儿园作为幼儿从家庭步入群体的过渡阶段，其重要性不言而喻。幼儿园教育小学化不仅违背了幼儿正常的学习接受能力，扰乱了正常的教育体系，还对幼儿的身心健康发展造成不可逆转的伤害。本文以幼儿园管理为视角浅谈幼儿园教育小学化的问题。
一、幼儿园教育小学化的原因
（一）传统观念的影响根深蒂固
尽管国家正在教育改革的路上，但流传百年的教育考试系统对教师和家长都形成了思想禁锢。家长为了让幼儿有个成功的未来，在幼儿园的选择上更加注重知识的传授量。家长普遍认为作为幼儿便具有识字读写的能力是一件值得炫耀的事情，这对幼儿的教育方向产生了极大的误导。为了满足家长对教育的要求和幼儿园自身对招生数量的目标，迫使幼儿园在招生季时更偏向小学化教学，增加许多小学知识例如拼音、英语、乘除法、简单古诗词等知识。这是幼儿园教育小学化的重要诱导因素之一。
（二）教育思想的落后
随着社会的的飞速进步，受应试教育和社会竞争压力的影响，家长认为让幼儿提前接触文化课程、打好基础是十分有必要的。因此家长往往会在课后为幼儿报一些学前班，这使得幼儿从幼儿园开始便背负起高考压力。这种教育阶段的提前，不仅束缚了幼儿的天性，还遏制了培养幼儿全面发展的萌芽，不利于幼儿个性的培养，在以后学习生活中也很难有自己出色的闪光点。当代父母大多都是经历过应试教育的，因此教育方式与思维模式仍然停留在应试教育下。虽然这已经不适于现代教育，但家长的行动却从未停止：制作满满的学习计划表、无数的早教班、还有诸如《唐诗三百首》的书籍，这无疑使幼儿承担了更多这个阶段不应该有的压力。物极必反，在幼儿思想和心智都不够成熟时，随之而来的不只有幼儿被压抑的天性，久之还有对学习产生的厌恶和敷衍。
二、从幼儿园管理的角度解决幼儿园小学化的策略
（一）跳出传统思想对幼儿教育的禁锢
幼儿园是开发幼儿心智和能力的关键时期，幼儿教师作为教育的先驱者，要以开发幼儿的能力为主。教师首先要有基本的科学教育观和职业素养，不能一味的迎合家长超负荷的标准和错误的教育理念。教师应该根据幼儿的性格特点来充分挖掘其闪光点和潜能，并加以引导使幼儿的个性成为以后社会竞争的优势。尽管幼儿的心智不够成熟，但也不能忽视幼儿的自主选择和自主判断力，教师应多与幼儿进行沟通帮助幼儿树立一个正能量的世界观。在素质教育的号召下，对幼儿的开放教育也极为重要，要以培养幼儿兴趣爱好为主，让幼儿保持高度好奇心，在轻松愉悦的氛围中学习生活。学校应该帮助家长转变思想，开设一些讲座等，科普幼儿阶段的重点培养对象，传播出新时代素质教育的理念;为幼儿和家长之间增加互动机会，确立家长与幼儿的双向联系，让家长也树立一个科学的育儿观念。
（二）强化对幼儿教师的管理，提升教育水平、保证教学质量
幼儿教师作为传递知识、引导学生的主要主体，在幼儿教育中有着十分重要的作用。因此，对幼儿教师的管理显得尤为重要。作为一名幼儿教师，不仅要传授知识还要关心幼儿心理、启蒙幼儿思想、照顾幼儿生活，因此幼儿教师所承担的教育责任更为重大。“高素质的教师才能培养出高素质的孩子”，这要求教师要不断的自我革新，在提高自己专业能力的同时也要提高作为人民教师的基本素养，这也是提高幼儿教学质量的唯一途径。幼儿园应明确规定幼儿阶段的学习和成长目标，并严格把控监督，使教师在展开教学活动时有合理科学的理论依据，确保幼儿教育的质量和规范。此外定期展开对教师一段时间内的工作评估，综合多方面进行严格考核，从根本上杜绝幼儿园教育小学化的可能性。幼儿因为阅历少、接触的事物有限，因此总是对周围的事物保持较强的好奇心，幼儿教师也应该抓住这一特点，创新教育方式积极展开多元化教学，引导幼儿自己探索这个充满未知的世界。
（三）正确做好幼儿教育与小学教育的衔接
幼儿教育是幼儿由家庭步入社会的一个过度阶段，也是入学教育的预备基础。幼儿教育是为了帮助幼儿良好习惯的形成和健康快乐的成长，是维系链接小学教育的关键纽带。在幼儿教育处于小班时，重点是促进幼儿的心智发育;当步入大班时，不仅要有基础知识的摄入，还要培养幼儿适应社会的能力，这些都是为进入小学做铺垫是以帮助幼儿在小学中更快更好的学习生活。为做好衔接工作，教师首先应该让幼儿了解幼儿园和小学教育的差异，其次要让幼儿了解到刚步入小学可能出现不适应的情况，并传授缓解的方法。幼儿在进入小学之前往往是伴随着憧憬与担忧，作为教师应当帮助幼儿打消心中的顾虑，激发起幼儿对小学校园的向往之情。在幼儿园里幼儿的日常生活都有教师帮忙打理，但在小学里一切都要靠学生自己，因此在幼儿阶段教师应该把幼儿自理能力的培养放在重要的位置。
三、结束语
“幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”，作为幼儿教育者，要清醒的明确幼儿阶段对幼儿一生的影响。在素质教育的扶持下，幼儿教育更应该避开小学化的雷区，以幼儿的身心健康快乐成长为基础，重点培养幼儿的交际能力、自理能力以及幼儿的兴趣爱好。解决幼儿园小学化，也会是教育改革的一大成功，也是保证幼儿快乐成长的需要。
参考文献：
[1]王建荣.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].科幻画报，2020（09）：103.
[2]姜艳雄.从幼儿园管理视角谈幼儿园教育小学化问题[J].新智慧，2020（05）：27.
[3]黄仁青.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].知识文库，2019（22）：89-90.
[4]陈斐.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].学周刊，2019（18）：168.
[5]张先强，于师强.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].中华少年，2019（09）：5.