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摘 要：新课标的推出已经进一步推动我国素质教育的发展。在教学过程中，教师的主要作用是引导学生自主学习，凸显学生的主体地位，学生的学习体验和感悟非常重要。针对小学数学教学，教师应该要充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，主动学习数学，培养学生的逻辑思维能力，达到最好的课堂效果。体验式学习贴合新课标对小学数学教学的要求，能够充分凸显学生的主体地位，又能够有效地培养学生学习数学的积极性，对于培养学生的综合素养也有非常大的帮助。
关键词：体验式学习;小学;数学
在小学数学教学中，教师采用体验式学习的教学方法，将学生的学习体验作为主要切入点，注重學生的体验和感悟，可以激发学生的学习积极性。体验式学习不仅顺应新课改对小学数学教学的要求，利用小学生爱玩爱探索的天性，也有助于师生之间的和谐关系，对于数学教学十分有利。但是教师在采用这种教学方式时，需要对学生的体验和感悟有更多的关注，并针对学生的体验进行改进，从而有效提高教学效率。
一、体验式学习的概念
体验式学习，是指从学生的认知角度出发，以事物发展规律为基础，在构建情境、再现情境等过程中，让学生亲自感悟、体会知识，进而在头脑中构建知识框架结构，认识到自身知识结构的缺陷，然后建立正确的学习观念，采用正确的学习方法，最终获得数学学习能力的完善与提升。体验式学习能够充分挖掘学生的主观能动性，给予学生更大的尊重，真正回归了学生的学习主体地位，同时也增强了教师与学生、学生与学生之间的交流合作，教学活动从过去“授——受”关系，成功过渡到了“我——你”的关系。
二、体验式学习在小学数学教学中应用的意义
受我国传统教育的影响，学校的教育方式更多是填鸭式教育，学生被迫接受文化知识，尤其是对于活泼好动的小学生来说，学习的主动性不是很高，对于文化知识的应用也不高。体验式学习作为一种新的教学模式，主要以学生为主体，教师使用各种方法引导学生进行学习。这种学习方式，不仅有效的激发了学生的积极主动性，体会到学习的乐趣，真正实现寓教于乐，也凸出了学生的主体地位，对于学生的体验和感悟更加注重，这对于小学教学非常有意义。另外，体验式学习也能够让学生充分理解所学的文化知识，在学习中有更多更深刻的体验和感悟，让学生能够学以致用。
三、体验式学习在小学数学教学中的具体应用
（一）创设多样化的教学情境
在小学数学教学中，教师可以通过创设多样化的教学情景来让学生进行体验式学习。对于刚接触数学的小学生来说，数学具有一定的难度，并且很多数学知识是比较抽象的，学生无法理解数学知识，学不好数学，反而对数学产生抗拒心里。所以教师在具体的教学过程中，通过创设多样化的教学情景，从而激发学生对数学学习的兴趣，消除学生的畏惧心里。具体来说，就是将教学内容融入到各种各样的情景中，让学生身临其境的感受和学习数学知识。例如，在学习100以内的加减法时，教师可以设计超市购物的情景，让学生挑选标记好价格的物品，让学生运用加减法则计算自己所选物品的价格，从而熟练应用加减法则。这样既增强了学生的体验感，又让学生在不知不觉中学习了加减法，加深学生对加减法的理解。另外，由于一些数学知识比较抽象，小学生难以理解，教师可以借助多媒体课件来创设情境，让学生更加直观的感受到数学知识。例如学习图形的运动时，简单的告诉学生轴对称图形、平移、旋转的概念，学生往往无法理解。教师可以借助多媒体课件，让学生观看生活中常见的树叶、蝴蝶、飞机、天安门等照片，并动态演示图片对折，从而明白：对折后两边能完全重合的图形就是轴对称图形。通过课件演示电梯的升降，缆车的移动，飞机螺旋桨、摩天轮的转动，从而明白：平移是物体沿直线移动，移动过程中物体的方向不变，而旋转是物体或图形绕一个点或轴进行圆周运动，运动中物体的方向要发生改变。让学生在具体情境中理解平移和旋转的特点，就能区分平移和旋转。学生就会发现教室门的开关是旋转，打开一本书，书页的运动也是旋转，而坐滑梯、汽车的行驶是平移。
（二）自主探究体验学习
体验式学习，就是以学生为主体，注重学生的学习体验和学习感悟。在课堂教学中，教师可以让学生进行自主探究体验学习，从而培养学生的创新意识和自主学习能力，全面提高学生的综合素养。具体来讲，教师在确定了课堂教学内容后，可以给学生一定的自主学习时间，让学生自己观察分析，亲自体验和感悟。如教学周长时，老师设计体验活动，让学生动手摸一摸，用线围一围，用笔描一描树叶、书、桌面的边，感知封闭图形一周的长度叫周长。又如教学除法时，老师让学生用小棒、圆片等学具摆一摆，通过实际操作体验到除法表示把一个数平均分成几份，求每份是多少？或求一个数里面包含了几个另一个数。再如学习四边形时，教师可以给学生准备一个信封，里面装了若干个形状和大小都不同的几何图形，让学生进行分类，把形状相同的图形放在一起。在情境中学习什么是四边形，从而体验到长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形等都有四条边，四个角，都属于四边形。在学生基本掌握四边形的知识后，教师可以引导学生回想生活中都有哪些四边形，如黑板是长方形的，地板砖是正方形等等，充分激发学生的想象和兴趣，让学生自主思考、自主学习。
（三）加强交流互动
教师不仅可以通过创设情境来增强学生的体验，还可以让学生之间互相交流或是师生之间的有效交流，都可以有效提高课堂氛围，让学生更加投入到学习中。例如在学习“可能性”这一数学知识时，可以借用信息技术让学生观看一些视频或图片，让学生明白随机事件的发生几率。或是准备几个不同颜色的纸团，放入到一个封闭的盒子中，让学生随机拿纸团。可以让其他学生猜他会拿到什么颜色的纸团，需要拿几次才能拿到想拿到的颜色，让学生更直观的感受随机事件的发生几率。这样既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂教学气氛，同时还增强了师生之间的互动交流。在拿纸团游戏完成之后，让学生组团讨论，如果一次拿一个，拿到某一颜色纸团的几率有多大，教师从旁引导。这样，学生之间互相讨论，不仅增强了学生的直观体验，也能让学生快速掌握概率可能性。
四、总结
新课改的推行，让小学数学教学模式的不断丰富和改进，教学理念、教学方式、教学内容的推陈出新和调整。体验式学习在小学数学教学中的应用，应该更加关注学生的体验和感悟，更有利于培养学生的自主意识和创新能力，能够有效提高学生的综合素养。朱熹有一句非常有名的话：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这句话相当准确地说明了体验式学习的巨大作用和影响。因此，体验式学习在小学数学教学中值得大力推广，根据学生和学校的实际情况不断地进行优化和改进，让学生能够身临其境的学习到更多的数学知识并学以致用。
参考文献
[1]程刚.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（41）：67.
[2]朱建琴.体验式学习模式在小学数学教学中的应用探讨[J].新课程，2021，（1）：165.
[3]刘力.体验式学习方法在小学数学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（35）：174.
关键词：体验式学习;小学;数学
在小学数学教学中，教师采用体验式学习的教学方法，将学生的学习体验作为主要切入点，注重學生的体验和感悟，可以激发学生的学习积极性。体验式学习不仅顺应新课改对小学数学教学的要求，利用小学生爱玩爱探索的天性，也有助于师生之间的和谐关系，对于数学教学十分有利。但是教师在采用这种教学方式时，需要对学生的体验和感悟有更多的关注，并针对学生的体验进行改进，从而有效提高教学效率。
一、体验式学习的概念
体验式学习，是指从学生的认知角度出发，以事物发展规律为基础，在构建情境、再现情境等过程中，让学生亲自感悟、体会知识，进而在头脑中构建知识框架结构，认识到自身知识结构的缺陷，然后建立正确的学习观念，采用正确的学习方法，最终获得数学学习能力的完善与提升。体验式学习能够充分挖掘学生的主观能动性，给予学生更大的尊重，真正回归了学生的学习主体地位，同时也增强了教师与学生、学生与学生之间的交流合作，教学活动从过去“授——受”关系，成功过渡到了“我——你”的关系。
二、体验式学习在小学数学教学中应用的意义
受我国传统教育的影响，学校的教育方式更多是填鸭式教育，学生被迫接受文化知识，尤其是对于活泼好动的小学生来说，学习的主动性不是很高，对于文化知识的应用也不高。体验式学习作为一种新的教学模式，主要以学生为主体，教师使用各种方法引导学生进行学习。这种学习方式，不仅有效的激发了学生的积极主动性，体会到学习的乐趣，真正实现寓教于乐，也凸出了学生的主体地位，对于学生的体验和感悟更加注重，这对于小学教学非常有意义。另外，体验式学习也能够让学生充分理解所学的文化知识，在学习中有更多更深刻的体验和感悟，让学生能够学以致用。
三、体验式学习在小学数学教学中的具体应用
（一）创设多样化的教学情境
在小学数学教学中，教师可以通过创设多样化的教学情景来让学生进行体验式学习。对于刚接触数学的小学生来说，数学具有一定的难度，并且很多数学知识是比较抽象的，学生无法理解数学知识，学不好数学，反而对数学产生抗拒心里。所以教师在具体的教学过程中，通过创设多样化的教学情景，从而激发学生对数学学习的兴趣，消除学生的畏惧心里。具体来说，就是将教学内容融入到各种各样的情景中，让学生身临其境的感受和学习数学知识。例如，在学习100以内的加减法时，教师可以设计超市购物的情景，让学生挑选标记好价格的物品，让学生运用加减法则计算自己所选物品的价格，从而熟练应用加减法则。这样既增强了学生的体验感，又让学生在不知不觉中学习了加减法，加深学生对加减法的理解。另外，由于一些数学知识比较抽象，小学生难以理解，教师可以借助多媒体课件来创设情境，让学生更加直观的感受到数学知识。例如学习图形的运动时，简单的告诉学生轴对称图形、平移、旋转的概念，学生往往无法理解。教师可以借助多媒体课件，让学生观看生活中常见的树叶、蝴蝶、飞机、天安门等照片，并动态演示图片对折，从而明白：对折后两边能完全重合的图形就是轴对称图形。通过课件演示电梯的升降，缆车的移动，飞机螺旋桨、摩天轮的转动，从而明白：平移是物体沿直线移动，移动过程中物体的方向不变，而旋转是物体或图形绕一个点或轴进行圆周运动，运动中物体的方向要发生改变。让学生在具体情境中理解平移和旋转的特点，就能区分平移和旋转。学生就会发现教室门的开关是旋转，打开一本书，书页的运动也是旋转，而坐滑梯、汽车的行驶是平移。
（二）自主探究体验学习
体验式学习，就是以学生为主体，注重学生的学习体验和学习感悟。在课堂教学中，教师可以让学生进行自主探究体验学习，从而培养学生的创新意识和自主学习能力，全面提高学生的综合素养。具体来讲，教师在确定了课堂教学内容后，可以给学生一定的自主学习时间，让学生自己观察分析，亲自体验和感悟。如教学周长时，老师设计体验活动，让学生动手摸一摸，用线围一围，用笔描一描树叶、书、桌面的边，感知封闭图形一周的长度叫周长。又如教学除法时，老师让学生用小棒、圆片等学具摆一摆，通过实际操作体验到除法表示把一个数平均分成几份，求每份是多少？或求一个数里面包含了几个另一个数。再如学习四边形时，教师可以给学生准备一个信封，里面装了若干个形状和大小都不同的几何图形，让学生进行分类，把形状相同的图形放在一起。在情境中学习什么是四边形，从而体验到长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形等都有四条边，四个角，都属于四边形。在学生基本掌握四边形的知识后，教师可以引导学生回想生活中都有哪些四边形，如黑板是长方形的，地板砖是正方形等等，充分激发学生的想象和兴趣，让学生自主思考、自主学习。
（三）加强交流互动
教师不仅可以通过创设情境来增强学生的体验，还可以让学生之间互相交流或是师生之间的有效交流，都可以有效提高课堂氛围，让学生更加投入到学习中。例如在学习“可能性”这一数学知识时，可以借用信息技术让学生观看一些视频或图片，让学生明白随机事件的发生几率。或是准备几个不同颜色的纸团，放入到一个封闭的盒子中，让学生随机拿纸团。可以让其他学生猜他会拿到什么颜色的纸团，需要拿几次才能拿到想拿到的颜色，让学生更直观的感受随机事件的发生几率。这样既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂教学气氛，同时还增强了师生之间的互动交流。在拿纸团游戏完成之后，让学生组团讨论，如果一次拿一个，拿到某一颜色纸团的几率有多大，教师从旁引导。这样，学生之间互相讨论，不仅增强了学生的直观体验，也能让学生快速掌握概率可能性。
四、总结
新课改的推行，让小学数学教学模式的不断丰富和改进，教学理念、教学方式、教学内容的推陈出新和调整。体验式学习在小学数学教学中的应用，应该更加关注学生的体验和感悟，更有利于培养学生的自主意识和创新能力，能够有效提高学生的综合素养。朱熹有一句非常有名的话：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这句话相当准确地说明了体验式学习的巨大作用和影响。因此，体验式学习在小学数学教学中值得大力推广，根据学生和学校的实际情况不断地进行优化和改进，让学生能够身临其境的学习到更多的数学知识并学以致用。
参考文献
[1]程刚.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（41）：67.
[2]朱建琴.体验式学习模式在小学数学教学中的应用探讨[J].新课程，2021，（1）：165.
[3]刘力.体验式学习方法在小学数学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（35）：174.