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摘 要：教育公平是社会公平的微观体现，也是建设和谐社会的重要途径。农村幼儿与城市幼儿同样享有受教育权，因此，需要农村学前教育给予高度重视，并采取措施提高农村学前教育水平。众所周知，幼儿时期是培养孩子认知能力和思维意识的重要阶段，该时期的孩子接受怎样的教育，就会形成怎样的人格。阅读作为人类灵魂的净化剂，不仅能够丰富幼儿视野、拓展幼儿思维，还可以带领农村孩子领略千姿百态的大千世界。因此，本文针对农村学前教育培养幼儿阅读兴趣的重要性进行分析，并提出几点阅读兴趣培养策略，希望能够为广大教育工作者提供参考借鉴。
关键词：农村;学前教育;幼儿;阅读兴趣;培养
随着教育改革不断深入，新《纲要》明确将幼儿早期阅读纳入到语言教育体系中，并强调培以养幼儿阅读兴趣为主，利用多种方式引导幼儿阅读书籍。众所周知，农村地区经济水平较差，教学资源有限，在一定程度上阻碍了幼儿早期阅读的顺利展开，需要教师给予高度重视，用现有的教学资源为幼儿营造良好的阅读环境，从而在培养幼儿阅读兴趣的同时，开拓幼儿视野，丰富幼儿头脑，为幼儿未来发展奠定良好基础[1]。
一、农村学前教育培养幼儿阅读兴趣的重要性
兴趣是最好的老师，在农村学前教育过程中，通过培养幼儿阅读兴趣，有利于引导幼儿自主参与到阅读活动中，使幼儿在掌握阅读技巧和阅读方法的同时养成良好的阅读习惯，从而有效提高语言表达能力和逻辑思维能力。另外，书籍是人类进步的解题，幼儿从小在书籍中吸收精华和养分，有利于树立正确的人生观、价值观和世界观，对提高幼儿道德修养，促进幼儿健康发展而言具有重要意义。与此同时，农村幼儿相对于城市幼儿而言，生活背景相对单一，对大千世界的了解少之又少，通过阅读书籍，有利于开拓幼儿视野，丰富幼儿头脑，使其在了解外界环境的同时树立远大目标，并为目标努力奋斗。
二、农村学前教育培养幼儿阅读兴趣的方法
（一）选择适合幼儿阅读的书籍
学龄前幼儿年龄较小，对事物的认知往往需要依靠具象思维，并且幼儿识字量较少，在阅读方面存在障碍，并且普遍存在畏难心理。如果文字量过大，不仅不利于幼儿掌握文章的意义，还会导致幼儿降低阅读积极性，不利于培养幼儿阅读兴趣。由此可见，选择适合幼儿的书籍非常重要。教师需要结合幼儿兴趣爱好、认知水平、基础能力等方面进行综合分析，选择内容简单、画面丰富、故事性强的书籍引导幼儿阅读。如：《小蝌蚪找媽妈》、《小红帽》等。如此不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还可以使幼儿深入理解故事内容，有利于提高幼儿阅读能力[2]。与此同时，教师在引导幼儿阅读时，需要时刻关注幼儿发展情况，并通过由浅入深、循序渐进的方式，逐步增加阅读难度，并引导幼儿通过图文结合的方式理解文章，如果碰到生字词，可以结合插图或上下文理解文章内容，并鼓励幼儿自主查阅生字，如此可以在提高幼儿自主阅读能力的同时，增加幼儿词汇量，使幼儿在阅读过程中不断进步。
（二）构建轻松愉悦的阅读氛围
幼儿思维活跃、好奇心强，在阅读过程中容易被其他事物吸引分散注意力，从而降低阅读效率和阅读质量。针对这一问题，教师需要采取措施集中幼儿注意力。可以通过创设故事情境方式，引导幼儿参与到阅读活动中。例如：在《小蝌蚪找妈妈》阅读过程中，其中涉及到诸多角色，包括鸭妈妈、金鱼、螃蟹、乌龟等。教师可以将不同角色分配给不同小朋友，组织幼儿演绎文章内容。在这种阅读氛围下，幼儿不仅能够加深对文章的理解，还能够提高语言表达能力。在幼儿阅读教学中，有很多童话故事适合幼儿表演，教师需要为幼儿提供舞台，从而使幼儿在角色扮演中提高阅读兴趣，集中注意力，从而养成良好的阅读习惯。
（三）设置阅读悬念
教师在早期幼儿阅读教学过程中，可以通过设置悬念的方式引导幼儿思考和分析。例如：在讲故事的时候，在故事情节较为紧张的时候停止，并让猜一猜故事接下来发展情况。幼儿在教师引导下被充分调动积极性，从而充分激发想象力猜测故事后续发展。教师在幼儿回答过程中需要适当给予鼓励和夸奖，以此来激发幼儿的成就感和荣誉感，使其能够更有自信的参与到阅读活动中。另外，教师也可以在引导幼儿阅读完整故事后，再为幼儿叙述一遍故事内容，并有意漏掉其中的一些故事情节，并组织幼儿找出漏掉的情节，同时用自己的语言补充。这种阅读方式有利于激发幼儿阅读积极性，提高幼儿自信心，强化幼儿参与兴趣，同时培养幼儿的语言组织能力和表达能力。
（四）组织幼儿参与集体阅读活动
在早期幼儿阅读教学中，教师可以引导幼儿进行集体阅读，引导幼儿围城圆形或者半圆，采用轮流阅读或齐声阅读的方式，调动幼儿阅读积极性。在此过程中，教师还要鼓励幼儿大胆发言，提出自己的疑问，并给予幼儿适当点拨，使其能够掌握阅读技巧和规律。与此同时，教师也可以通过讲故事的方法，将文章内容叙述给幼儿，并要求幼儿根据故事内容说出读后感，并引导其他幼儿进行补充[3]。除此之外，幼儿阅读内容大多以图文并茂的形式存在，为了提高幼儿阅读积极性，同时培养幼儿思维能力和语言能力，教师可以在阅读前引导幼儿观察插图，并鼓励幼儿结合插图内容猜测文章内容，如此可以充分调动幼儿兴趣，提高其阅读水平。
结束语：
综上所述，农村幼儿教育受资金、教学资源等方面限制，在教学活动开展方面受到一定阻碍，导致农村幼儿与城市幼儿发展水平存在差异。新时期背景下，国家积极提倡教育公平，需要农村学前教育给予高度重视，从娃娃入手，提高幼儿基础水平，拉近农村幼儿与城市幼儿之间的差距。阅读作为人类进步的阶梯，在培养幼儿思想观念和价值取向方面有重要意义。因此，开展幼儿早期阅读活动，是促进幼儿稳定发展的当务之急。
参考文献：
[1]李艳然.学前教育中幼儿阅读兴趣培养探析[J].科技资讯，2020，18（24）：189-190+193.
[2]谈梦骄.学前教育中幼儿早期阅读的有效实施[J].科普童话，2020，21（28）：125.
[3]蒋丽芸.学前教育中幼儿阅读兴趣培养研究[J].中华少年，2020，32（18）：11-12.
关键词：农村;学前教育;幼儿;阅读兴趣;培养
随着教育改革不断深入，新《纲要》明确将幼儿早期阅读纳入到语言教育体系中，并强调培以养幼儿阅读兴趣为主，利用多种方式引导幼儿阅读书籍。众所周知，农村地区经济水平较差，教学资源有限，在一定程度上阻碍了幼儿早期阅读的顺利展开，需要教师给予高度重视，用现有的教学资源为幼儿营造良好的阅读环境，从而在培养幼儿阅读兴趣的同时，开拓幼儿视野，丰富幼儿头脑，为幼儿未来发展奠定良好基础[1]。
一、农村学前教育培养幼儿阅读兴趣的重要性
兴趣是最好的老师，在农村学前教育过程中，通过培养幼儿阅读兴趣，有利于引导幼儿自主参与到阅读活动中，使幼儿在掌握阅读技巧和阅读方法的同时养成良好的阅读习惯，从而有效提高语言表达能力和逻辑思维能力。另外，书籍是人类进步的解题，幼儿从小在书籍中吸收精华和养分，有利于树立正确的人生观、价值观和世界观，对提高幼儿道德修养，促进幼儿健康发展而言具有重要意义。与此同时，农村幼儿相对于城市幼儿而言，生活背景相对单一，对大千世界的了解少之又少，通过阅读书籍，有利于开拓幼儿视野，丰富幼儿头脑，使其在了解外界环境的同时树立远大目标，并为目标努力奋斗。
二、农村学前教育培养幼儿阅读兴趣的方法
（一）选择适合幼儿阅读的书籍
学龄前幼儿年龄较小，对事物的认知往往需要依靠具象思维，并且幼儿识字量较少，在阅读方面存在障碍，并且普遍存在畏难心理。如果文字量过大，不仅不利于幼儿掌握文章的意义，还会导致幼儿降低阅读积极性，不利于培养幼儿阅读兴趣。由此可见，选择适合幼儿的书籍非常重要。教师需要结合幼儿兴趣爱好、认知水平、基础能力等方面进行综合分析，选择内容简单、画面丰富、故事性强的书籍引导幼儿阅读。如：《小蝌蚪找媽妈》、《小红帽》等。如此不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还可以使幼儿深入理解故事内容，有利于提高幼儿阅读能力[2]。与此同时，教师在引导幼儿阅读时，需要时刻关注幼儿发展情况，并通过由浅入深、循序渐进的方式，逐步增加阅读难度，并引导幼儿通过图文结合的方式理解文章，如果碰到生字词，可以结合插图或上下文理解文章内容，并鼓励幼儿自主查阅生字，如此可以在提高幼儿自主阅读能力的同时，增加幼儿词汇量，使幼儿在阅读过程中不断进步。
（二）构建轻松愉悦的阅读氛围
幼儿思维活跃、好奇心强，在阅读过程中容易被其他事物吸引分散注意力，从而降低阅读效率和阅读质量。针对这一问题，教师需要采取措施集中幼儿注意力。可以通过创设故事情境方式，引导幼儿参与到阅读活动中。例如：在《小蝌蚪找妈妈》阅读过程中，其中涉及到诸多角色，包括鸭妈妈、金鱼、螃蟹、乌龟等。教师可以将不同角色分配给不同小朋友，组织幼儿演绎文章内容。在这种阅读氛围下，幼儿不仅能够加深对文章的理解，还能够提高语言表达能力。在幼儿阅读教学中，有很多童话故事适合幼儿表演，教师需要为幼儿提供舞台，从而使幼儿在角色扮演中提高阅读兴趣，集中注意力，从而养成良好的阅读习惯。
（三）设置阅读悬念
教师在早期幼儿阅读教学过程中，可以通过设置悬念的方式引导幼儿思考和分析。例如：在讲故事的时候，在故事情节较为紧张的时候停止，并让猜一猜故事接下来发展情况。幼儿在教师引导下被充分调动积极性，从而充分激发想象力猜测故事后续发展。教师在幼儿回答过程中需要适当给予鼓励和夸奖，以此来激发幼儿的成就感和荣誉感，使其能够更有自信的参与到阅读活动中。另外，教师也可以在引导幼儿阅读完整故事后，再为幼儿叙述一遍故事内容，并有意漏掉其中的一些故事情节，并组织幼儿找出漏掉的情节，同时用自己的语言补充。这种阅读方式有利于激发幼儿阅读积极性，提高幼儿自信心，强化幼儿参与兴趣，同时培养幼儿的语言组织能力和表达能力。
（四）组织幼儿参与集体阅读活动
在早期幼儿阅读教学中，教师可以引导幼儿进行集体阅读，引导幼儿围城圆形或者半圆，采用轮流阅读或齐声阅读的方式，调动幼儿阅读积极性。在此过程中，教师还要鼓励幼儿大胆发言，提出自己的疑问，并给予幼儿适当点拨，使其能够掌握阅读技巧和规律。与此同时，教师也可以通过讲故事的方法，将文章内容叙述给幼儿，并要求幼儿根据故事内容说出读后感，并引导其他幼儿进行补充[3]。除此之外，幼儿阅读内容大多以图文并茂的形式存在，为了提高幼儿阅读积极性，同时培养幼儿思维能力和语言能力，教师可以在阅读前引导幼儿观察插图，并鼓励幼儿结合插图内容猜测文章内容，如此可以充分调动幼儿兴趣，提高其阅读水平。
结束语：
综上所述，农村幼儿教育受资金、教学资源等方面限制，在教学活动开展方面受到一定阻碍，导致农村幼儿与城市幼儿发展水平存在差异。新时期背景下，国家积极提倡教育公平，需要农村学前教育给予高度重视，从娃娃入手，提高幼儿基础水平，拉近农村幼儿与城市幼儿之间的差距。阅读作为人类进步的阶梯，在培养幼儿思想观念和价值取向方面有重要意义。因此，开展幼儿早期阅读活动，是促进幼儿稳定发展的当务之急。
参考文献：
[1]李艳然.学前教育中幼儿阅读兴趣培养探析[J].科技资讯，2020，18（24）：189-190+193.
[2]谈梦骄.学前教育中幼儿早期阅读的有效实施[J].科普童话，2020，21（28）：125.
[3]蒋丽芸.学前教育中幼儿阅读兴趣培养研究[J].中华少年，2020，32（18）：11-12.