论文部分内容阅读
摘 要：本文围繞高效开展中职数学教学提出来三点举措：数学学科重新定位和学生的重塑自我;关注个性发展，养成良好学习习惯;科学处理教材，创新开展教学。
关键词：中职数学;重新定位;重塑自我;习惯;创新
中职学生在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，其数学课的教学难度是有目共睹。如何高效开展中职数学教学工作呢？面对现状，本文提出了三方面举措与大家一起探讨。
一、数学学科重新定位和学生的重塑自我
1.1数学课学科重新定位
数学在中职学校作为一门文化基础课，应以就业为导向、与专业教育紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务。它具有很强的基础性和工具性，应具有浓厚的实用性和鲜明的职业特色，它的教学内容，要求的难度和广度既要联系实际生活又要与专业紧密结合，数学课从而既提高了学生解决实际问题的能力，又为专业学习和专业技能打下一定的基础。要讲生活中实用的、专业学习必需的数学知识，让中职学生学必需的数学，学有价值的数学。中职数学要以“实用、够用”为原则。本着这样一种理念，不管何种专业，数学课程目标应达到以下几点：（1）注重数学的生活应用;（2）注重与专业紧密联系;（3）注重职业问题的解决。这一目标，既能提升中职学生的数学文化素养，又为专业技能的提升奠定了数学基础。
1.2让学生重塑自我
相对普高生，中职生多数存在“升学无望，升学失败”的心理，他们的自卑感较重，总摆脱不了中考“失败”的心理阴影，总认为自己是“落榜生”，一进了职业学校的大门，就成了“二等公民”，对未来规划所表现出懒惰和放弃，从而丧失学习兴趣和热情。让学生重新找到自我，唤醒学习的自信心是有效开展教学工作的前提保障。文化和理想信念教育在学科教学中的渗透，帮助学生树立中职生同样可以成为社会的优秀人才。激发学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心。开展丰富多彩的数学活动和多样的教学评价，让学生在数学学习的过程中获得成功。对差生则着力基础知识的过关，做到“段段清”，因材施教，既让“尖子生”更加拔尖，又能让差生“正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐。改变教学观念和教学手段最大限度培养学生的获得感。
二、关注个性发展，养成良好学习习惯。
一个学生就是一个个体，除了应有的共性以外每个个体又都有自己的个性，而中职学校的学生个性更加突出。他们的数学总体水平较差，而且每个学生的数学水平参差不齐，学习数学没有养成良好的习惯、缺乏自信心、没有成就感、学习能力比较低。对此我们不能心灰意冷，一味的限制学生的个性发展或一棒子打死。应该根据学生在知识、技能、能力、兴趣、特长等方面的个性差异，制定不同的教学目标，从学生实际情况出发，有区别、有针对性地进行教学。课堂上我们要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性，平等的对待每一个学生，真诚的与学生交流，尤其是思维的交流。引导学生改掉一些缺点，慢慢的养成好的学习习惯。例如，课前预习，课后复习，认真听讲，多做笔记，勤于练习，善于总结归纳等等。有了良好的学习习惯，还要给学生授之以“渔”，即培养学生的自学能力。教会学生看书，教会学生理解概念，训练学生独立分析问题、解决问题的能力。引导学生对一些数学问题进行反思，通过反思归纳系统一些知识内容，理解一些常用的数学思想方法，通过反思将所学知识具体运用到解决实际问题中去。培养学生的学习习惯，要坚持从小处着手，如要求学生在上课前就把课本、课堂笔记准备好;每周都要对本周内容作一次整理与小结;要求学生都备好错题本，将每次测验中的错误都整理上去且作出分析。重要的是平时要加强检查与督促，发现问题及时纠正。常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到一定程度就成了习惯。另一方面，教师在教学中也要始终高度关注一些细节问题，如书写格式问题、解题思路的确定等，给学生做出表率。
三、科学处理教材，创新开展教学
结合专业和学科素养要求，积极教研，收集素材，选择当下鲜活的典例，科学处理教材。让数学的学习服务专业的发展，体现“数学就是生活”。创新开展教学，使学生在探究问题的过程中学习数学知识，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
基础模块：主要涉及到集合、不等式、函数三大块内容。打破原有的学科体系，删去过繁过复杂的理论推导，根据课本内容，用学生喜欢的充满乐趣的生活中的数学问题，自编新题，做些生活化的加工，拉近数学与生活的距离激发学生学习兴趣。以项目教学的形式把数学融入生活，贴近学生，贴近生活，集理论性、知识性和趣味性为一体。具体可从以下几方面入手：
1、引入生活题材。如商品的标签、购物的发票、电费水费发票、图书的标价为学生提供身边的、有趣的、的学习内容。2、结合时事知识。3、体现人文价值。从而培养学生的创新思维能力，提高数学应用意识和能力，培养良好的数学情感。
职业模块：目前中职数学必学内容太多，应当进行删减，同时增加一些与专业课相联系的数学理论和应用课。那么究竟哪些数学内容是各专业技能可持续发展必需的呢？，首先应联合各专业课老师，对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必须传授的，那些是可以传授的。其次，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。编写不同专业类别的数学教材。新教材要轻理论，重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，具有自己的特色。
拓展模块：在数学改革进程中，我们不能忽略，有一部分学生有进大学深造的需求，他们要参加高职类高考，如何解决数学改革中专业结合与高考的矛盾也是我们需要研究的一个课题。倡导以第二课堂的形式给那些学有余力的同学进行知识点的补充与深化。
总之，职教数学教师高效开展教学，从心态入手改变观念，改变中职生的价值观，唤醒和引导，让他们重塑自我;从培养习惯入手，激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣 ，从而更好地提高教学效率。从教材入手，寻求创新突破，使教材更好的服务学生素养的提升和发展。
关键词：中职数学;重新定位;重塑自我;习惯;创新
中职学生在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，其数学课的教学难度是有目共睹。如何高效开展中职数学教学工作呢？面对现状，本文提出了三方面举措与大家一起探讨。
一、数学学科重新定位和学生的重塑自我
1.1数学课学科重新定位
数学在中职学校作为一门文化基础课，应以就业为导向、与专业教育紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务。它具有很强的基础性和工具性，应具有浓厚的实用性和鲜明的职业特色，它的教学内容，要求的难度和广度既要联系实际生活又要与专业紧密结合，数学课从而既提高了学生解决实际问题的能力，又为专业学习和专业技能打下一定的基础。要讲生活中实用的、专业学习必需的数学知识，让中职学生学必需的数学，学有价值的数学。中职数学要以“实用、够用”为原则。本着这样一种理念，不管何种专业，数学课程目标应达到以下几点：（1）注重数学的生活应用;（2）注重与专业紧密联系;（3）注重职业问题的解决。这一目标，既能提升中职学生的数学文化素养，又为专业技能的提升奠定了数学基础。
1.2让学生重塑自我
相对普高生，中职生多数存在“升学无望，升学失败”的心理，他们的自卑感较重，总摆脱不了中考“失败”的心理阴影，总认为自己是“落榜生”，一进了职业学校的大门，就成了“二等公民”，对未来规划所表现出懒惰和放弃，从而丧失学习兴趣和热情。让学生重新找到自我，唤醒学习的自信心是有效开展教学工作的前提保障。文化和理想信念教育在学科教学中的渗透，帮助学生树立中职生同样可以成为社会的优秀人才。激发学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心。开展丰富多彩的数学活动和多样的教学评价，让学生在数学学习的过程中获得成功。对差生则着力基础知识的过关，做到“段段清”，因材施教，既让“尖子生”更加拔尖，又能让差生“正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐。改变教学观念和教学手段最大限度培养学生的获得感。
二、关注个性发展，养成良好学习习惯。
一个学生就是一个个体，除了应有的共性以外每个个体又都有自己的个性，而中职学校的学生个性更加突出。他们的数学总体水平较差，而且每个学生的数学水平参差不齐，学习数学没有养成良好的习惯、缺乏自信心、没有成就感、学习能力比较低。对此我们不能心灰意冷，一味的限制学生的个性发展或一棒子打死。应该根据学生在知识、技能、能力、兴趣、特长等方面的个性差异，制定不同的教学目标，从学生实际情况出发，有区别、有针对性地进行教学。课堂上我们要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性，平等的对待每一个学生，真诚的与学生交流，尤其是思维的交流。引导学生改掉一些缺点，慢慢的养成好的学习习惯。例如，课前预习，课后复习，认真听讲，多做笔记，勤于练习，善于总结归纳等等。有了良好的学习习惯，还要给学生授之以“渔”，即培养学生的自学能力。教会学生看书，教会学生理解概念，训练学生独立分析问题、解决问题的能力。引导学生对一些数学问题进行反思，通过反思归纳系统一些知识内容，理解一些常用的数学思想方法，通过反思将所学知识具体运用到解决实际问题中去。培养学生的学习习惯，要坚持从小处着手，如要求学生在上课前就把课本、课堂笔记准备好;每周都要对本周内容作一次整理与小结;要求学生都备好错题本，将每次测验中的错误都整理上去且作出分析。重要的是平时要加强检查与督促，发现问题及时纠正。常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到一定程度就成了习惯。另一方面，教师在教学中也要始终高度关注一些细节问题，如书写格式问题、解题思路的确定等，给学生做出表率。
三、科学处理教材，创新开展教学
结合专业和学科素养要求，积极教研，收集素材，选择当下鲜活的典例，科学处理教材。让数学的学习服务专业的发展，体现“数学就是生活”。创新开展教学，使学生在探究问题的过程中学习数学知识，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
基础模块：主要涉及到集合、不等式、函数三大块内容。打破原有的学科体系，删去过繁过复杂的理论推导，根据课本内容，用学生喜欢的充满乐趣的生活中的数学问题，自编新题，做些生活化的加工，拉近数学与生活的距离激发学生学习兴趣。以项目教学的形式把数学融入生活，贴近学生，贴近生活，集理论性、知识性和趣味性为一体。具体可从以下几方面入手：
1、引入生活题材。如商品的标签、购物的发票、电费水费发票、图书的标价为学生提供身边的、有趣的、的学习内容。2、结合时事知识。3、体现人文价值。从而培养学生的创新思维能力，提高数学应用意识和能力，培养良好的数学情感。
职业模块：目前中职数学必学内容太多，应当进行删减，同时增加一些与专业课相联系的数学理论和应用课。那么究竟哪些数学内容是各专业技能可持续发展必需的呢？，首先应联合各专业课老师，对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必须传授的，那些是可以传授的。其次，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。编写不同专业类别的数学教材。新教材要轻理论，重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，具有自己的特色。
拓展模块：在数学改革进程中，我们不能忽略，有一部分学生有进大学深造的需求，他们要参加高职类高考，如何解决数学改革中专业结合与高考的矛盾也是我们需要研究的一个课题。倡导以第二课堂的形式给那些学有余力的同学进行知识点的补充与深化。
总之，职教数学教师高效开展教学，从心态入手改变观念，改变中职生的价值观，唤醒和引导，让他们重塑自我;从培养习惯入手，激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣 ，从而更好地提高教学效率。从教材入手，寻求创新突破，使教材更好的服务学生素养的提升和发展。