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综合实践活动是一门综合性课程，是一门实践性课程，更是一门以直接经验获得为主的课程。以往的学科课程需要通过教师和其他教育中介的帮助才能间接认识和接受。在学科课程中，教师的“教”是一种很重要的手段，而在综合实践活动中，主张学生亲身体验获得对客观事物和自己的生活的感知与直接认识，更注重学生的个性感悟和个性化发展。
一、“跟班”是一种纯粹的角色
在综合实践活动中，当学生对某个概念不理解时，需要教师的讲解；当学生对某种技术不会操作时，需要教师的示范；当学生需要处理各种社会情境中的人际关系时，也需要教师在活动前示范和提醒。可以说，在综合实践活动课程中，教师“传授”的主要是方法性的知识和规范性的知识。
在综合实践活动中，活动的开展常常生成许多新问题、新主题、新环节、新情境、需要教师直接参与活动，在活动中对学生进行指导；同时，教师与学生一起参与综合实践活动，既可以帮助教师对学生的个性特长、思和社会背景有更加深入的了解，也有利于教师与学生之间的沟通和交流，有利于塑造民主、合作、平等的师生关系，更有助于教师的自身发展。
二、“跟班”的精彩
在综合实践活动中，我们指导教师往往要扮演多种角色，“跟班”就是其中一种。我指导过的一次主题综合实践活动中，五年级的孩子们竟成立了“网络调研”工作组，自己给每一位成员都配备了工作证，还主动向我要了学校的外出采访介绍信，他们的第一次外出采访我没有参加，但看到他们的采访记录，问题合理、记录详细。第二次采访，我加入了他们的行列，一路上，他们说得是头头是道。按照他们的采访计划，来到了一家网络工作室，他们一边拿出介绍信，一边说明来意，不一会儿的工夫，他们就和一位工作人员联系上了，并正儿八经的开始了他们颇具“专业水准”的采访工作。我在一旁注意了他们的分工，其中有两个同学主要负责提问，其余的同学负责记录。就这样一问一答他们聊开了，看样子，他们谈得很投机。我站在一旁也暗暗为他们感到高兴和自豪。之后，在他们的“带领”下，跟着他们一次次外出活动，大多数时间我都只是个“跟班”，但看到他们一次比一次娴熟，一次比一次成功，我也就感觉到这个“跟班”真的没有白当。
三、“跟班”也要讲艺术
综合实践活动课程注重学生的自主探索和亲身体验，教师要尊重并保证学生的主体地位，不干涉学生的活动，也就是要做好一个旁观者。一个好的旁观者是在积极地旁观：在学生活动时，教师要积极地看，积极的听，而不是放任自流，随其发展。要尽量掌握学生的各种情况，以保证能够对学生作出适当、合理的评价。同时，综合实践活动又是一门课程，如果指导教师仅仅停留在旁观者的角色上是完全不够的，也应该进行一些恰当的、适度的点拨，应该把“跟班”的角色进一步深化，使之发挥更大的作用。
总之，作为综合实践活动的指导教师，应具备自我调整与提高的能力、组织与调节活动的能力、激励学生发展与协调各种关系的能力、系统地规划各阶段活动的能力以及管理和评价学生的能力。只有具备了这些素养和能力，才能让“跟班”这个角色的意义更加突出，使综合实践活动能得以更加深入、有效地开展。
一、“跟班”是一种纯粹的角色
在综合实践活动中，当学生对某个概念不理解时，需要教师的讲解；当学生对某种技术不会操作时，需要教师的示范；当学生需要处理各种社会情境中的人际关系时，也需要教师在活动前示范和提醒。可以说，在综合实践活动课程中，教师“传授”的主要是方法性的知识和规范性的知识。
在综合实践活动中，活动的开展常常生成许多新问题、新主题、新环节、新情境、需要教师直接参与活动，在活动中对学生进行指导；同时，教师与学生一起参与综合实践活动，既可以帮助教师对学生的个性特长、思和社会背景有更加深入的了解，也有利于教师与学生之间的沟通和交流，有利于塑造民主、合作、平等的师生关系，更有助于教师的自身发展。
二、“跟班”的精彩
在综合实践活动中，我们指导教师往往要扮演多种角色，“跟班”就是其中一种。我指导过的一次主题综合实践活动中，五年级的孩子们竟成立了“网络调研”工作组，自己给每一位成员都配备了工作证，还主动向我要了学校的外出采访介绍信，他们的第一次外出采访我没有参加，但看到他们的采访记录，问题合理、记录详细。第二次采访，我加入了他们的行列，一路上，他们说得是头头是道。按照他们的采访计划，来到了一家网络工作室，他们一边拿出介绍信，一边说明来意，不一会儿的工夫，他们就和一位工作人员联系上了，并正儿八经的开始了他们颇具“专业水准”的采访工作。我在一旁注意了他们的分工，其中有两个同学主要负责提问，其余的同学负责记录。就这样一问一答他们聊开了，看样子，他们谈得很投机。我站在一旁也暗暗为他们感到高兴和自豪。之后，在他们的“带领”下，跟着他们一次次外出活动，大多数时间我都只是个“跟班”，但看到他们一次比一次娴熟，一次比一次成功，我也就感觉到这个“跟班”真的没有白当。
三、“跟班”也要讲艺术
综合实践活动课程注重学生的自主探索和亲身体验，教师要尊重并保证学生的主体地位，不干涉学生的活动，也就是要做好一个旁观者。一个好的旁观者是在积极地旁观：在学生活动时，教师要积极地看，积极的听，而不是放任自流，随其发展。要尽量掌握学生的各种情况，以保证能够对学生作出适当、合理的评价。同时，综合实践活动又是一门课程，如果指导教师仅仅停留在旁观者的角色上是完全不够的，也应该进行一些恰当的、适度的点拨，应该把“跟班”的角色进一步深化，使之发挥更大的作用。
总之，作为综合实践活动的指导教师，应具备自我调整与提高的能力、组织与调节活动的能力、激励学生发展与协调各种关系的能力、系统地规划各阶段活动的能力以及管理和评价学生的能力。只有具备了这些素养和能力，才能让“跟班”这个角色的意义更加突出，使综合实践活动能得以更加深入、有效地开展。