论文部分内容阅读
摘 要：微课为课堂教学带来更多选择，其应用效果极为显著。在微课应用效果和微课应用操作方面展开教学思考，势必能够形成重要教学激发动力。小学信息技术课堂教学成功引入微课，其适合度更高，应用范围更广，应用效果更佳。
关键词：小学信息技术 微课助学 提高效益 探究思考
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0071-01
随着“互联网+教育”的迅猛发展和“微时代”的来临，微课以其短小精悍的特点，已经广泛应用在小学信息技术教育课堂中。那么如何借鉴微课进一步整合教学资源，实现资源共享，以调动学生的学习积极性，最大限度地激发他们的潜能呢？本文笔者结合自身多年来信息技术课堂教学实践经验，对巧用微课助学，提高信息技术课堂实效展开思考探究。
1.善用微课助学，优化教学方式
微课助学应用有诸多优势条件，能够为学生创设自主学习情境、启动合作学习活动，还可以为教师重复教学提供便利条件。
（1）自主学习，培养探究能力
传统小学信息技术授课时，教师通常采用电子广播系统，把知识和技能操作方法单向地灌输给学生，学生被动的接受，难以长期保持他们的学习兴趣，更不要说培养自主学习能力了。叶圣陶说过，教就是为了不教，教是手段，不教是目的。只有拥有了数字化自学能力，才能达到不教的目的，微课应用在小学信息技术教学，需要学生自主学习微课资源，如果学生看一遍没有学会，可以重复观看，在学校没有掌握，回家还可以继续探索，自学能力强的学生还会自行扩展探究，学生可以自主了解自己掌握的程度，只要有心学习，没有什么是学不会的。在这样的探究过程，无形中提高了学生的自学能力，变“要我学”为“我要学”，提高了学习效率，激活了小学信息技术课堂。
（2）合作交流，增强团队精神
小学信息技术课堂上，由于学生能力水平参差不齐，大多数学生通过自学微课资源很快就掌握了知识和技能，个别学生由于基础不扎实、信息技术水平低等方面的原因不能很快就掌握，此时我们就可以让先完成的学生教还没有完成的学生，带动全体学生共同进步，培养了学生的团结协作能力和互帮互助的团队精神；有些微课学习资源是并列知识点，如插入艺术字和图片，没有先后顺序，机房座位相邻的学生，就可以一个学生学习插入艺术字的微课，另外一个学生学习插入图片的微课，学完之后再互相教，培养学生的合作交流能力，激活了小学信息技术课堂。
（3）重复应用，提升应用效率
身为小学信息技术教师，深深感受到微课的好处。在没有使用微课资源进行学习时，由于信息技术学科的特点，需要教师每天在电子教室广播操作演示，每天重复上同样的课，对教师来讲，工作量是巨大的，同时也是很繁琐的，有了精心制作的自学型微课资源，课堂上可以让学生通过自学微课资源去自主探究和合作交流，大大减轻了教师的工作量。微课资源复用性很高，今天用的微课经过教学实践检验，修改后明天还可以再用，今年用的微课资源明年还可以继续使用，这样节省出来的时间教师可以用来精心设计和改进微课资源。
2.挖掘微课内涵，提高应用实效
深度挖掘微课应用内涵，这是微课设计应用的关键所在。小学信息技术的微课资源不仅可以用在课上自主探究，还可以用在课前预习和课后巩固。
（1）课前预习
微课资源用于课前预习，主要原因是当一节课比较难的时候，我们可以在课前布置学生通过微课资源预习，只有当前置的知识和技能都掌握了，新课才会掌握得好。如四年级下册第4课《制作月历》，就需要插入艺术字和图片的基础，我在课前布置学生学習word插入艺术字和图片的微课，补缺补漏，为新课学习扫清障碍。事实证明，在课前预习时通过微课资源学习是非常有效的。
（2）课中探究
随着新一轮课改的不断推进，学生的自主探索能力和协同工作能力已经得到很大提升，现在的学生他们是“数学原住民”，课堂上使用微课资源进行教学，具有其他学科所没有的得天独厚的优势，其他学科大多数只能通过课外时间利用微课资源预习和巩固知识，而信息技术学科可以将微课资源当做主要的学习资源。如教学四年级上册第10课《用结构图表达信息》，学生在插入图片、艺术字经验的基础上学习结构图就比较简单，我先通过演示法和讲解法，让学生理解组织结构图的分类和意义，然后通过微课让学生自学插入、编辑、修饰组织结构图，通过微课的测验功能，掌握组织结构图的操作方法，使用分层任务驱动完成作品创作，通过电子教室广播系统分享学生的作品，并及时进行反馈评价，培养学生自主学习能力、团结协作能力、创新制造能力和乐于分享的高尚情操。
（3）课后巩固
微课可以运用于课后巩固，特别是比较难的课。如六年级下册第3课《小猫排队行》的教学，画正多边形部分学生较难掌握，课堂上学生没有掌握好的，或者学生想复习当天所学，学生回家以后就可以用自己的账号从福建省教育资源平台下载到当天的信息技术微课资源进行复习巩固，学有余力的学生还可以举一反三地去网上搜索其他正多边形的制作方法，归纳总结Scratch画正多边形的规律，再把规律发到微课资源所在页面，通过网络与同学讨论交流，充分让学生探索研究、合作分享。
微课要在小学信息技术课堂上发挥高效作用，离不开学生的信息技术核心素养—数字化学习能力，学生要有通过微课资源进行数字化学习信息技术的习惯，需要我们从小就开始培养；也离不开我们教师的精心创作，需要教师花费更多的时间和精力去收集素材、准备、设计、创作，也对我们提出了更高的要求，信息技术日新月异，我们不能故步自封，可谓活到老，学到老。
关键词：小学信息技术 微课助学 提高效益 探究思考
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0071-01
随着“互联网+教育”的迅猛发展和“微时代”的来临，微课以其短小精悍的特点，已经广泛应用在小学信息技术教育课堂中。那么如何借鉴微课进一步整合教学资源，实现资源共享，以调动学生的学习积极性，最大限度地激发他们的潜能呢？本文笔者结合自身多年来信息技术课堂教学实践经验，对巧用微课助学，提高信息技术课堂实效展开思考探究。
1.善用微课助学，优化教学方式
微课助学应用有诸多优势条件，能够为学生创设自主学习情境、启动合作学习活动，还可以为教师重复教学提供便利条件。
（1）自主学习，培养探究能力
传统小学信息技术授课时，教师通常采用电子广播系统，把知识和技能操作方法单向地灌输给学生，学生被动的接受，难以长期保持他们的学习兴趣，更不要说培养自主学习能力了。叶圣陶说过，教就是为了不教，教是手段，不教是目的。只有拥有了数字化自学能力，才能达到不教的目的，微课应用在小学信息技术教学，需要学生自主学习微课资源，如果学生看一遍没有学会，可以重复观看，在学校没有掌握，回家还可以继续探索，自学能力强的学生还会自行扩展探究，学生可以自主了解自己掌握的程度，只要有心学习，没有什么是学不会的。在这样的探究过程，无形中提高了学生的自学能力，变“要我学”为“我要学”，提高了学习效率，激活了小学信息技术课堂。
（2）合作交流，增强团队精神
小学信息技术课堂上，由于学生能力水平参差不齐，大多数学生通过自学微课资源很快就掌握了知识和技能，个别学生由于基础不扎实、信息技术水平低等方面的原因不能很快就掌握，此时我们就可以让先完成的学生教还没有完成的学生，带动全体学生共同进步，培养了学生的团结协作能力和互帮互助的团队精神；有些微课学习资源是并列知识点，如插入艺术字和图片，没有先后顺序，机房座位相邻的学生，就可以一个学生学习插入艺术字的微课，另外一个学生学习插入图片的微课，学完之后再互相教，培养学生的合作交流能力，激活了小学信息技术课堂。
（3）重复应用，提升应用效率
身为小学信息技术教师，深深感受到微课的好处。在没有使用微课资源进行学习时，由于信息技术学科的特点，需要教师每天在电子教室广播操作演示，每天重复上同样的课，对教师来讲，工作量是巨大的，同时也是很繁琐的，有了精心制作的自学型微课资源，课堂上可以让学生通过自学微课资源去自主探究和合作交流，大大减轻了教师的工作量。微课资源复用性很高，今天用的微课经过教学实践检验，修改后明天还可以再用，今年用的微课资源明年还可以继续使用，这样节省出来的时间教师可以用来精心设计和改进微课资源。
2.挖掘微课内涵，提高应用实效
深度挖掘微课应用内涵，这是微课设计应用的关键所在。小学信息技术的微课资源不仅可以用在课上自主探究，还可以用在课前预习和课后巩固。
（1）课前预习
微课资源用于课前预习，主要原因是当一节课比较难的时候，我们可以在课前布置学生通过微课资源预习，只有当前置的知识和技能都掌握了，新课才会掌握得好。如四年级下册第4课《制作月历》，就需要插入艺术字和图片的基础，我在课前布置学生学習word插入艺术字和图片的微课，补缺补漏，为新课学习扫清障碍。事实证明，在课前预习时通过微课资源学习是非常有效的。
（2）课中探究
随着新一轮课改的不断推进，学生的自主探索能力和协同工作能力已经得到很大提升，现在的学生他们是“数学原住民”，课堂上使用微课资源进行教学，具有其他学科所没有的得天独厚的优势，其他学科大多数只能通过课外时间利用微课资源预习和巩固知识，而信息技术学科可以将微课资源当做主要的学习资源。如教学四年级上册第10课《用结构图表达信息》，学生在插入图片、艺术字经验的基础上学习结构图就比较简单，我先通过演示法和讲解法，让学生理解组织结构图的分类和意义，然后通过微课让学生自学插入、编辑、修饰组织结构图，通过微课的测验功能，掌握组织结构图的操作方法，使用分层任务驱动完成作品创作，通过电子教室广播系统分享学生的作品，并及时进行反馈评价，培养学生自主学习能力、团结协作能力、创新制造能力和乐于分享的高尚情操。
（3）课后巩固
微课可以运用于课后巩固，特别是比较难的课。如六年级下册第3课《小猫排队行》的教学，画正多边形部分学生较难掌握，课堂上学生没有掌握好的，或者学生想复习当天所学，学生回家以后就可以用自己的账号从福建省教育资源平台下载到当天的信息技术微课资源进行复习巩固，学有余力的学生还可以举一反三地去网上搜索其他正多边形的制作方法，归纳总结Scratch画正多边形的规律，再把规律发到微课资源所在页面，通过网络与同学讨论交流，充分让学生探索研究、合作分享。
微课要在小学信息技术课堂上发挥高效作用，离不开学生的信息技术核心素养—数字化学习能力，学生要有通过微课资源进行数字化学习信息技术的习惯，需要我们从小就开始培养；也离不开我们教师的精心创作，需要教师花费更多的时间和精力去收集素材、准备、设计、创作，也对我们提出了更高的要求，信息技术日新月异，我们不能故步自封，可谓活到老，学到老。