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摘 要：语文是小学语文课堂重要的传承的载体，通过日常教学活动进行文化渗透，不仅可以让学生学习到传统文化的精髓，教导学生为人处事的方式，同时也提高学生的人文素质，进一步推动小学语文教育的长远发展。本文简要的分析了在小学阶段语文教学中渗透传统文化的意义，针对其中存在的问题进行了探讨，并提出相应的解决措施。
关键词：传统文化 小学语文 教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0062-01
传统文化融入小学语文课堂，能够提升学生的民族认同感、归属感，提升学生对于中华民族传统文化精髓的理解程度，从而提升学生语文学习的高度。小学生正处在对周围一切事物产生好奇的阶段，作为教师应该成为传统文化传承的桥梁，培养学生对传统文化的认知。语文是文化的基础，有着十分丰富的人文内涵，新课标要求在小学语文的教育中，让学生在教学情景中受到人文教育，因此，教师要以新课标的教育理念为基础，改善课堂，将传统文化和德育教育渗透到课堂中去，让学生可以在语文课堂之上，有效提升语文学习深度，在浩瀚的知识海洋中感受人文关怀，将传统文化和德育教育融入到小学语文学习的每个细节中去，拓展学生的认知角度。
1.在识字中渗透传统文化，感悟汉字形美
汉字的学习在小学语文学习中是最基础的部分之一，是古代智慧人民在长期的生活实践中缔造出的民族瑰宝，也是中国传统文化经久不衰传承的保障。汉字不仅仅有着优美的形状，还有着丰富的内涵，如何在认识字的教学中渗透中国传统文化？这就要求教师充分地了解汉字的构字方法，改革创新教学方式。在教导学生识字时，渗透传统文化融入课堂时光之中。
例如，教师在讲解“女”字的时候，可以引导学生观察字的形态，“女”字就似乎是一个温婉的女子将手放在膝盖上，低着头静静地坐着，表现出中国古代女子的贤德、柔和，让学生们了解，“温柔贤惠”是古代所提倡的女子的优良美德，教导学生可以继承发扬传统美德中好的部分，生活中有哪些行为是“温柔贤惠”的，贴近生活情节，让学生更好的理解其中的含义。再如讲解“立”字的时候，也可以这样指导学生，它的形状就像一个人大张双手、双腿站立着，表现出了一个男子顶天立地的气概，教导男孩子应该有责任感。教师在教学生识字时，指导他们去体悟汉字的形态美和内涵，从中感悟到更多的东西，感悟人性的本性，女子的温柔似水，男子的坚强勇敢等，让学生在不知不觉中受到传统文化的熏陶，实现人文教育。
2.在诗词中渗透传统文化，冶炼学生情操
中国可以说是古诗词的故乡，古诗词是中国传统文化有效的呈现方式之一，在传统文化的传承中起着巨大的作用，要想让小学生能够很好地继承和发扬这些良好的传统文化，就要从古诗词的教学开始，引领学生感受古典诗词的美好，也领略古诗所蕴藏的中国传统文化，使人文内涵得到提高。
比如在向学生讲解《九月九日忆山东兄弟》这首诗的时候，教师可以引领着学生反复朗读，体会作者因为身处异乡而倍加思念亲人的深厚的感情，尤其是名句“每逢佳节倍思亲”，后人广为传颂，它体现了整首诗的主题思想、作者的思乡情绪。如在学习《望庐山瀑布》等描写祖国壮丽河山的诗的时候，激发学生对祖国美好河山的热爱。在学习《示儿》时，引导学生去读更多爱国诗人的作品，比如屈原、辛弃疾等，了解他们的生平事迹和经历，在诗中感悟诗人的爱国主义精神和伟大的人格魅力。在阅读古诗的过程中，学生不仅仅可以通过古诗的学习提升自己的语文水平，还可以深刻感受到传统文化的熏陶，在感受古诗词韵律美的同时也领会古诗词所蕴藏的人文情怀。
3.在作文中渗透传统文化，塑造学生认知
作文的思想是一个人心灵的缩影，是认知的呈现，是感情的流露。把传统文化渗透在作文中，融入德育教育也是新课标在小学语文的教育中提出的概念。作文的教学是语文教学一个重要的部分，也是塑造学生认知的特别重要的方式。教师在对学生进行作文教学时，应该深入到学生的生活实际，指导学生学会观察生活，培养正确的是非观念，发现生活中的真善美，也反抗生活中的假和恶，做一个爱憎分明的好公民。小学生由于年龄较小，因此对于外界的事物的对错判断水平有限，往往是非常单纯而且简单的，因为教师在进行作文教学时，可以指导他们从生活中的不起眼的小片段入手，以小见大，将所遇见生活中的美好与爱融入写作之中，例如教师可以提示学生：生病时给家人无微不至的关怀，与同学交往时的互相关爱，教师对自己学业的循循善诱等，通过这些生活中容易被忽略的小细节，去提示学生发现生活中好的事物，感受傳统“美德”在现实生活中所带来的魅力。
4.结语
现代语文教学，教师们通过改革创新教学方式，提升小学语文的有效教学质量，是一件长期艰苦而又漫长的过程，在这个过程中更应该以优秀的传统导向，汲取历史留给我们的宝贵财富，潜移默化地引导学生，让学生喜欢传统文化，了解传统文化，成为传统文化的发扬者，使语文学科的人文教育和德育教育融合在一起，实现工具性和人文性的和谐统一。让学生在小学阶段树立良好的民族认知，进一步夯实语文学习基础，为将来的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵红.在小学语文教学中渗透传统文化教育探究[J].宁夏教育，2019（02）：71-72
[2]王庆庆.中华优秀传统文化在小学语文教材中的渗透[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：50-51
[3]陈雨歌.优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新教师，2019（01）：59-60
[4]徐祥香.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育——《第一次抱母亲》教学案例分析[J].教育观察（下半月），2016（12）：72-73
关键词：传统文化 小学语文 教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0062-01
传统文化融入小学语文课堂，能够提升学生的民族认同感、归属感，提升学生对于中华民族传统文化精髓的理解程度，从而提升学生语文学习的高度。小学生正处在对周围一切事物产生好奇的阶段，作为教师应该成为传统文化传承的桥梁，培养学生对传统文化的认知。语文是文化的基础，有着十分丰富的人文内涵，新课标要求在小学语文的教育中，让学生在教学情景中受到人文教育，因此，教师要以新课标的教育理念为基础，改善课堂，将传统文化和德育教育渗透到课堂中去，让学生可以在语文课堂之上，有效提升语文学习深度，在浩瀚的知识海洋中感受人文关怀，将传统文化和德育教育融入到小学语文学习的每个细节中去，拓展学生的认知角度。
1.在识字中渗透传统文化，感悟汉字形美
汉字的学习在小学语文学习中是最基础的部分之一，是古代智慧人民在长期的生活实践中缔造出的民族瑰宝，也是中国传统文化经久不衰传承的保障。汉字不仅仅有着优美的形状，还有着丰富的内涵，如何在认识字的教学中渗透中国传统文化？这就要求教师充分地了解汉字的构字方法，改革创新教学方式。在教导学生识字时，渗透传统文化融入课堂时光之中。
例如，教师在讲解“女”字的时候，可以引导学生观察字的形态，“女”字就似乎是一个温婉的女子将手放在膝盖上，低着头静静地坐着，表现出中国古代女子的贤德、柔和，让学生们了解，“温柔贤惠”是古代所提倡的女子的优良美德，教导学生可以继承发扬传统美德中好的部分，生活中有哪些行为是“温柔贤惠”的，贴近生活情节，让学生更好的理解其中的含义。再如讲解“立”字的时候，也可以这样指导学生，它的形状就像一个人大张双手、双腿站立着，表现出了一个男子顶天立地的气概，教导男孩子应该有责任感。教师在教学生识字时，指导他们去体悟汉字的形态美和内涵，从中感悟到更多的东西，感悟人性的本性，女子的温柔似水，男子的坚强勇敢等，让学生在不知不觉中受到传统文化的熏陶，实现人文教育。
2.在诗词中渗透传统文化，冶炼学生情操
中国可以说是古诗词的故乡，古诗词是中国传统文化有效的呈现方式之一，在传统文化的传承中起着巨大的作用，要想让小学生能够很好地继承和发扬这些良好的传统文化，就要从古诗词的教学开始，引领学生感受古典诗词的美好，也领略古诗所蕴藏的中国传统文化，使人文内涵得到提高。
比如在向学生讲解《九月九日忆山东兄弟》这首诗的时候，教师可以引领着学生反复朗读，体会作者因为身处异乡而倍加思念亲人的深厚的感情，尤其是名句“每逢佳节倍思亲”，后人广为传颂，它体现了整首诗的主题思想、作者的思乡情绪。如在学习《望庐山瀑布》等描写祖国壮丽河山的诗的时候，激发学生对祖国美好河山的热爱。在学习《示儿》时，引导学生去读更多爱国诗人的作品，比如屈原、辛弃疾等，了解他们的生平事迹和经历，在诗中感悟诗人的爱国主义精神和伟大的人格魅力。在阅读古诗的过程中，学生不仅仅可以通过古诗的学习提升自己的语文水平，还可以深刻感受到传统文化的熏陶，在感受古诗词韵律美的同时也领会古诗词所蕴藏的人文情怀。
3.在作文中渗透传统文化，塑造学生认知
作文的思想是一个人心灵的缩影，是认知的呈现，是感情的流露。把传统文化渗透在作文中，融入德育教育也是新课标在小学语文的教育中提出的概念。作文的教学是语文教学一个重要的部分，也是塑造学生认知的特别重要的方式。教师在对学生进行作文教学时，应该深入到学生的生活实际，指导学生学会观察生活，培养正确的是非观念，发现生活中的真善美，也反抗生活中的假和恶，做一个爱憎分明的好公民。小学生由于年龄较小，因此对于外界的事物的对错判断水平有限，往往是非常单纯而且简单的，因为教师在进行作文教学时，可以指导他们从生活中的不起眼的小片段入手，以小见大，将所遇见生活中的美好与爱融入写作之中，例如教师可以提示学生：生病时给家人无微不至的关怀，与同学交往时的互相关爱，教师对自己学业的循循善诱等，通过这些生活中容易被忽略的小细节，去提示学生发现生活中好的事物，感受傳统“美德”在现实生活中所带来的魅力。
4.结语
现代语文教学，教师们通过改革创新教学方式，提升小学语文的有效教学质量，是一件长期艰苦而又漫长的过程，在这个过程中更应该以优秀的传统导向，汲取历史留给我们的宝贵财富，潜移默化地引导学生，让学生喜欢传统文化，了解传统文化，成为传统文化的发扬者，使语文学科的人文教育和德育教育融合在一起，实现工具性和人文性的和谐统一。让学生在小学阶段树立良好的民族认知，进一步夯实语文学习基础，为将来的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵红.在小学语文教学中渗透传统文化教育探究[J].宁夏教育，2019（02）：71-72
[2]王庆庆.中华优秀传统文化在小学语文教材中的渗透[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：50-51
[3]陈雨歌.优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新教师，2019（01）：59-60
[4]徐祥香.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育——《第一次抱母亲》教学案例分析[J].教育观察（下半月），2016（12）：72-73