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摘 要：都说兴趣是最好的老师，积极持久的学习兴趣是通过长期的培养逐渐形成的。教师在语文课堂的教学中，充分利用教材的有利因素，采取不同的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣。
关键词：语文课堂 培养兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0055-01
兴趣是激发学生进行学习的直接动因，是推动学生“爱学”的一种内动力。学生一旦对学习有浓厚兴趣，学习就会从被动转为主动，从被动应付转向积极探索。然而，对学习积极而持久的兴趣并不是自发的，而是在长期的教学过程中逐步培养起来的。本文根据小学生认知心理的特点，结合小学语文教学的一般规律，谈谈如何激发和培养小学生学习兴趣的一点看法。
1.融洽师生关系，感染学习兴趣。
教师和学生之间融洽和谐的关系，具有巨大的教育感染潜力。学生喜爱什么学科，常常与任课教师有着直接的关系，小学生更是如此。教师必须注意“塑造”自己的形象，做到仪表美、语言美、行为美；对学生以情动之，以爱施之；用和蔼的目光，微笑的面容，温和的话语，以及最充沛的热情去感染学生，使学生对自己有亲切感、尊重感，进而亲其师，信其道。
2.精妙导入新课，激发学习兴趣。
精妙的课堂引人，能够引发学生积极思考，激发学生对知识的渴求，诱导学生全身心投入学习，为教师新授知识创设良好的心理接受环境。教师可以针对不同年龄阶段学生的认知特点，分别采取相应的教学手段。对于低年级的新课导入，可以组织有兴趣的教学小游戏，讲述生动的小故事，或以一个简单有趣的谜语等引入新课教学。而对于中、高年级的新课导入，则应考虑到该年龄段学生求知欲有所增强的认知心理特点。简单的游戏、浅显的故事显然已不能满足学生的求知心理。教师可以根据教学目的及学生已有的知识经验和智能水平，巧妙地设置一个具有一定难度的问题情境（这个问题是学生比较关心的，希望解决的，同时又是只有学习了新课后才能解决的），造成学生学习过程的适度矛盾，以激发其强烈的学习动机。
例如，在教学《海底世界》一课时，首先出示一幅大海图，让学生描述海面情况一一波涛汹涌、天水相连、一望无际、深蓝深蓝的······接着提问海底又是一番怎样的世界呢？这一问诱发了学生的好奇心，顺应这种心理，再告诉学生海底有山、有峡谷、有林、有草地，还有丰富的矿山、奇特的生物······这样一来，学生顿感万分惊奇，追求探索的情绪也为之高涨。
3.创设乐学氛围，强化學习兴趣。
学生在引入新课阶段已产生了兴趣，但在学习过程中如何保持和提高呢？我以为可以从以下三个方面加以努力。
（1）认真钻研教材，深挖教材趣味因素。教师应充分发挥教材本身的魅力，激发并满足学生的情感及其需要。同时，对于一些枯燥乏味的教材，教师可编成口決、顺口溜、儿歌等，以丰富儿童的感性认识，激起他们的学习兴趣。例如，在教《jqx与ü相拼》时，我用儿歌帮助学生理解：小ü好有礼貌，遇到jqx就脱帽”。
（2）综合选用教法，实现最优组合。或创设情境，引其入胜；或直观演示，加深理解；或音乐渲染，渲染气氛；或图文并茂，形象生动；或自由讨论，活跃思维；或插入游戏，活泼有趣等，让学生在快乐的情境中学习。教无定法。在实际教学中，教师往往要综合运用多种教学方法。如何才能灵活地、创造性地、有效地选择应用教法，教师应紧紧抓住三个主要环节，做一个”有心人“。课前，全面了解学生脉搏，精心备课；课上，紧紧围绕学生的思维，循循善诱；课后，还要了解学生的需求，不断改进教法。
（3）合理组织教学适度——密度、难度、进度。在课堂上，应有张有弛，张弛有度；有难有易，难易适中；份量、进度恰到好处，学生学得轻松愉快。
4.发挥反馈作用，稳定学习兴趣。
教育家研究表明：学生只有在学习上有成功感的情况下才有学习的兴趣，反之，学生如果在某些方面一再受挫，表明他们的能力不足，他们就会退缩或畏难，甚至于“厌学”。可见，实现成绩——动机的良性循环，即成绩好——动机强，对于培养学生的学习兴趣尤为重要。课堂教学中，教师应当及时发挥课堂反馈功能，充分肯定学生——特別是一些学习后进生的每一点成绩，并给予充分的表扬和鼓励。这样，成功的快感愉悦了学生的身心，也就巩固、稳定了学生的兴趣，使学生由衷地感到学习的无穷情趣，从而激发学生积极地学习。
5.设计愉快作业，发展学习兴趣。
现代心理学家詹姆斯说：“成功的法则应是轻松，而不是紧张。”现实中，我们可以看到：繁重的作业不仅加重了学生的负担，也极大地挫伤了学生学习的积极性。教师应根据语文教学的目的，结合小学语文教材特点，合理设计一些形式多样而不拘一格的愉快作业，让学生尽情发挥天性，做得“轻松”、”愉快”。如现察、阅读、口述、表演、画画、手工等，都是愉快作业。例如，《狼和小羊》、《狐理和乌鸡》等课文，文字优美通畅、情节曲折生动，人物形象鲜明，在教学后可发挥学生的表演才能，指导其自编自演，并以作业的形式布置。而如《咏柳》、《静夜思》等这类融自然图景、生活图景与诗人的思想感情于一体的诗文，可让学生利用他们丰富的想象力，并在感知和理解的基础上，画一幅画。
当然，根据学生个体之间的学习差异，布置一定量的有弹性的作业，以满足不同层次水平的学生的需要，显然也是很有必要的。
“爱学习”源于兴趣，兴趣是学习的先导者，兴趣需要教师的辛勤培养。在通常的语文课堂教学中，教师应根据不同文章的特点，充分利用教材的有利因素，采取不同的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，有效提高学生的语文水平。
关键词：语文课堂 培养兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0055-01
兴趣是激发学生进行学习的直接动因，是推动学生“爱学”的一种内动力。学生一旦对学习有浓厚兴趣，学习就会从被动转为主动，从被动应付转向积极探索。然而，对学习积极而持久的兴趣并不是自发的，而是在长期的教学过程中逐步培养起来的。本文根据小学生认知心理的特点，结合小学语文教学的一般规律，谈谈如何激发和培养小学生学习兴趣的一点看法。
1.融洽师生关系，感染学习兴趣。
教师和学生之间融洽和谐的关系，具有巨大的教育感染潜力。学生喜爱什么学科，常常与任课教师有着直接的关系，小学生更是如此。教师必须注意“塑造”自己的形象，做到仪表美、语言美、行为美；对学生以情动之，以爱施之；用和蔼的目光，微笑的面容，温和的话语，以及最充沛的热情去感染学生，使学生对自己有亲切感、尊重感，进而亲其师，信其道。
2.精妙导入新课，激发学习兴趣。
精妙的课堂引人，能够引发学生积极思考，激发学生对知识的渴求，诱导学生全身心投入学习，为教师新授知识创设良好的心理接受环境。教师可以针对不同年龄阶段学生的认知特点，分别采取相应的教学手段。对于低年级的新课导入，可以组织有兴趣的教学小游戏，讲述生动的小故事，或以一个简单有趣的谜语等引入新课教学。而对于中、高年级的新课导入，则应考虑到该年龄段学生求知欲有所增强的认知心理特点。简单的游戏、浅显的故事显然已不能满足学生的求知心理。教师可以根据教学目的及学生已有的知识经验和智能水平，巧妙地设置一个具有一定难度的问题情境（这个问题是学生比较关心的，希望解决的，同时又是只有学习了新课后才能解决的），造成学生学习过程的适度矛盾，以激发其强烈的学习动机。
例如，在教学《海底世界》一课时，首先出示一幅大海图，让学生描述海面情况一一波涛汹涌、天水相连、一望无际、深蓝深蓝的······接着提问海底又是一番怎样的世界呢？这一问诱发了学生的好奇心，顺应这种心理，再告诉学生海底有山、有峡谷、有林、有草地，还有丰富的矿山、奇特的生物······这样一来，学生顿感万分惊奇，追求探索的情绪也为之高涨。
3.创设乐学氛围，强化學习兴趣。
学生在引入新课阶段已产生了兴趣，但在学习过程中如何保持和提高呢？我以为可以从以下三个方面加以努力。
（1）认真钻研教材，深挖教材趣味因素。教师应充分发挥教材本身的魅力，激发并满足学生的情感及其需要。同时，对于一些枯燥乏味的教材，教师可编成口決、顺口溜、儿歌等，以丰富儿童的感性认识，激起他们的学习兴趣。例如，在教《jqx与ü相拼》时，我用儿歌帮助学生理解：小ü好有礼貌，遇到jqx就脱帽”。
（2）综合选用教法，实现最优组合。或创设情境，引其入胜；或直观演示，加深理解；或音乐渲染，渲染气氛；或图文并茂，形象生动；或自由讨论，活跃思维；或插入游戏，活泼有趣等，让学生在快乐的情境中学习。教无定法。在实际教学中，教师往往要综合运用多种教学方法。如何才能灵活地、创造性地、有效地选择应用教法，教师应紧紧抓住三个主要环节，做一个”有心人“。课前，全面了解学生脉搏，精心备课；课上，紧紧围绕学生的思维，循循善诱；课后，还要了解学生的需求，不断改进教法。
（3）合理组织教学适度——密度、难度、进度。在课堂上，应有张有弛，张弛有度；有难有易，难易适中；份量、进度恰到好处，学生学得轻松愉快。
4.发挥反馈作用，稳定学习兴趣。
教育家研究表明：学生只有在学习上有成功感的情况下才有学习的兴趣，反之，学生如果在某些方面一再受挫，表明他们的能力不足，他们就会退缩或畏难，甚至于“厌学”。可见，实现成绩——动机的良性循环，即成绩好——动机强，对于培养学生的学习兴趣尤为重要。课堂教学中，教师应当及时发挥课堂反馈功能，充分肯定学生——特別是一些学习后进生的每一点成绩，并给予充分的表扬和鼓励。这样，成功的快感愉悦了学生的身心，也就巩固、稳定了学生的兴趣，使学生由衷地感到学习的无穷情趣，从而激发学生积极地学习。
5.设计愉快作业，发展学习兴趣。
现代心理学家詹姆斯说：“成功的法则应是轻松，而不是紧张。”现实中，我们可以看到：繁重的作业不仅加重了学生的负担，也极大地挫伤了学生学习的积极性。教师应根据语文教学的目的，结合小学语文教材特点，合理设计一些形式多样而不拘一格的愉快作业，让学生尽情发挥天性，做得“轻松”、”愉快”。如现察、阅读、口述、表演、画画、手工等，都是愉快作业。例如，《狼和小羊》、《狐理和乌鸡》等课文，文字优美通畅、情节曲折生动，人物形象鲜明，在教学后可发挥学生的表演才能，指导其自编自演，并以作业的形式布置。而如《咏柳》、《静夜思》等这类融自然图景、生活图景与诗人的思想感情于一体的诗文，可让学生利用他们丰富的想象力，并在感知和理解的基础上，画一幅画。
当然，根据学生个体之间的学习差异，布置一定量的有弹性的作业，以满足不同层次水平的学生的需要，显然也是很有必要的。
“爱学习”源于兴趣，兴趣是学习的先导者，兴趣需要教师的辛勤培养。在通常的语文课堂教学中，教师应根据不同文章的特点，充分利用教材的有利因素，采取不同的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，有效提高学生的语文水平。