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摘 要：幼儿区域游戏活动作为幼儿园中重要的活动形式之一，它具有深远的价值和意义。活动区域的选择、活动材料的选择以及幼儿活动时间的保证都是区域游戏的重要选择内容。在幼儿区域游戏活动中，幼儿游戏自主性的提高有利于幼儿潜力的开发以及综合能力的提高。
关键词：幼儿园 区域游戏 自主性
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0049-01
区域游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自愿进行的活动。随着对《幼儿园教育指导纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到区域活动对幼儿的全面发展有着极其重要而深远的作用。区域游戏活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为幼儿提供了更多自主活动的机会，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出来。为此，我们要把区域游戏活动作为幼儿一日活动中的一个重要环节，要让区域游戏活动更加自主，真正做到把游戏的自主权还给幼儿。
1.增加区域游戏时间，保证幼儿有充裕的自主游戏时间
在幼儿园里，孩子们每天都会在游戏时间里，自己选择区域游戏，自己选择材料、内容，投入且认真的“玩”着游戏。但是，在我们的日常保教活动中，都是幼儿和老师紧密配合着幼儿园的一日作息时间：早餐、区域游戏、饮水、如厕、集体教学、户外活动等等。幼儿园的一日生活环节的时间安排犹如一个连环扣，一环套着一环，紧密相连。常常是幼儿刚进区，在思考选什么材料玩什么或想想怎么玩，就在犹豫不决时，时间已过半，刚刚对一件事情感兴趣或刚刚进入游戏状态，活动时间就到了，老师和幼儿像机器人一样，严格遵循“程序”既定的时间开始和结束。有的根本没有时间进行游戏，何谈自主游戏呢？
要想让幼儿自主游戏，就必须要给幼儿提供充裕能够自己选择和支配的时间。老师要给幼儿最大的信任和支持，这是幼儿自由自主游戏的基本保障。为此我园将原来一日作息时间安排进行了调整，将区域游戏时间集中到早上8：30-10：00，让幼儿一入园就有事情可做。将原来的两次集体教学活动合并成一次，这样老师频繁的组织幼儿的时间也相应减少了，幼儿自由游戏的时间延长了，幼儿也开始了自由自主的游戏。
2.以“幼儿为中心”摆放材料，为幼儿创设自主游戏的环境
在区游戏环境创设中，教师们投放了丰富的、多样的、适宜的材料供幼儿游戏。但是在实际操作中，幼儿常常会花费一些时间去找材料，有时甚至找不到。老师明明投放了，为什么幼儿不知道、记不住？仔细寻找其中的问题，发现区域的空间位置和材料的摆放不合适。材料丰富很重要，但比丰富更重要的是材料的适宜。合理的材料投放和摆放位置，是建立在以幼儿为中心的理念之上的，要处处从幼儿的角度思考问题，如：把材料摆放整齐、标识清楚、同类的材料要放在一起、将一些常用材料（如工具類材料）要放在幼儿最方便看到和取到的地方等等。这样有了以幼儿为中心的自主游戏的环境，才能引发幼儿多种游戏内容的产生，才能让游戏更加自由自主。
3.教师“管住嘴、管住手”，把游戏的自主权还给幼儿
《幼儿园教育指导纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展活动。幼儿自己的事情尽量放手让他们自己做，即使做的不够好也应该鼓励并给予一定的指导，让幼儿在做事中树立自尊和自信。”
区域游戏是根据自己的兴趣，自愿进行的活动。因此，老师要做的就是“管住嘴、管住手”，不去用成人的思维干涉幼儿的游戏。一切游戏由幼儿自己选择，玩什么，怎么玩都由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。只有通过自己的选择，他们才会玩得尽兴，学得开心。
教师“管住嘴、管住手”，并不是完全的放任不管，而是要以饱满的情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持和赞许，还要对幼儿的游戏做到心中有数，认真观察幼儿的游戏行为，做好观察记录。幼儿在区域活动中遇到困难时要给予鼓励，让幼儿自己动脑筋、想办法克服困难，这样才能真正做到把游戏的自主权还给幼儿。
在区域的自主游戏中，教师要大胆放手，让幼儿按自己的意愿独立自主的选择游戏，教师要做到“放”、“导”结合，努力促进幼儿的自主性发展，注意培养幼儿良好的学习品质。幼儿是区域活动的主人，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，设法激发幼儿的活动动机，调动幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿的潜力得到充分发挥，让区域活动更好的为幼儿自主性发展服务仍是我们不断研究的课题。我们只有不断的实践探索，积累经验，并从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿，发挥幼儿的自主性，才能使自主性区域活动更有意义，更具生命力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部编.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京.北京师范大学出版社，2001
[2]中华人民共和国教育部制定. 3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京.首都师范大学出版社，2012
关键词：幼儿园 区域游戏 自主性
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0049-01
区域游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自愿进行的活动。随着对《幼儿园教育指导纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到区域活动对幼儿的全面发展有着极其重要而深远的作用。区域游戏活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为幼儿提供了更多自主活动的机会，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出来。为此，我们要把区域游戏活动作为幼儿一日活动中的一个重要环节，要让区域游戏活动更加自主，真正做到把游戏的自主权还给幼儿。
1.增加区域游戏时间，保证幼儿有充裕的自主游戏时间
在幼儿园里，孩子们每天都会在游戏时间里，自己选择区域游戏，自己选择材料、内容，投入且认真的“玩”着游戏。但是，在我们的日常保教活动中，都是幼儿和老师紧密配合着幼儿园的一日作息时间：早餐、区域游戏、饮水、如厕、集体教学、户外活动等等。幼儿园的一日生活环节的时间安排犹如一个连环扣，一环套着一环，紧密相连。常常是幼儿刚进区，在思考选什么材料玩什么或想想怎么玩，就在犹豫不决时，时间已过半，刚刚对一件事情感兴趣或刚刚进入游戏状态，活动时间就到了，老师和幼儿像机器人一样，严格遵循“程序”既定的时间开始和结束。有的根本没有时间进行游戏，何谈自主游戏呢？
要想让幼儿自主游戏，就必须要给幼儿提供充裕能够自己选择和支配的时间。老师要给幼儿最大的信任和支持，这是幼儿自由自主游戏的基本保障。为此我园将原来一日作息时间安排进行了调整，将区域游戏时间集中到早上8：30-10：00，让幼儿一入园就有事情可做。将原来的两次集体教学活动合并成一次，这样老师频繁的组织幼儿的时间也相应减少了，幼儿自由游戏的时间延长了，幼儿也开始了自由自主的游戏。
2.以“幼儿为中心”摆放材料，为幼儿创设自主游戏的环境
在区游戏环境创设中，教师们投放了丰富的、多样的、适宜的材料供幼儿游戏。但是在实际操作中，幼儿常常会花费一些时间去找材料，有时甚至找不到。老师明明投放了，为什么幼儿不知道、记不住？仔细寻找其中的问题，发现区域的空间位置和材料的摆放不合适。材料丰富很重要，但比丰富更重要的是材料的适宜。合理的材料投放和摆放位置，是建立在以幼儿为中心的理念之上的，要处处从幼儿的角度思考问题，如：把材料摆放整齐、标识清楚、同类的材料要放在一起、将一些常用材料（如工具類材料）要放在幼儿最方便看到和取到的地方等等。这样有了以幼儿为中心的自主游戏的环境，才能引发幼儿多种游戏内容的产生，才能让游戏更加自由自主。
3.教师“管住嘴、管住手”，把游戏的自主权还给幼儿
《幼儿园教育指导纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展活动。幼儿自己的事情尽量放手让他们自己做，即使做的不够好也应该鼓励并给予一定的指导，让幼儿在做事中树立自尊和自信。”
区域游戏是根据自己的兴趣，自愿进行的活动。因此，老师要做的就是“管住嘴、管住手”，不去用成人的思维干涉幼儿的游戏。一切游戏由幼儿自己选择，玩什么，怎么玩都由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。只有通过自己的选择，他们才会玩得尽兴，学得开心。
教师“管住嘴、管住手”，并不是完全的放任不管，而是要以饱满的情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持和赞许，还要对幼儿的游戏做到心中有数，认真观察幼儿的游戏行为，做好观察记录。幼儿在区域活动中遇到困难时要给予鼓励，让幼儿自己动脑筋、想办法克服困难，这样才能真正做到把游戏的自主权还给幼儿。
在区域的自主游戏中，教师要大胆放手，让幼儿按自己的意愿独立自主的选择游戏，教师要做到“放”、“导”结合，努力促进幼儿的自主性发展，注意培养幼儿良好的学习品质。幼儿是区域活动的主人，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，设法激发幼儿的活动动机，调动幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿的潜力得到充分发挥，让区域活动更好的为幼儿自主性发展服务仍是我们不断研究的课题。我们只有不断的实践探索，积累经验，并从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿，发挥幼儿的自主性，才能使自主性区域活动更有意义，更具生命力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部编.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京.北京师范大学出版社，2001
[2]中华人民共和国教育部制定. 3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京.首都师范大学出版社，2012