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摘 要：数学的严谨性和逻辑性可以让小学生思维得到发展与训练，教学中信息技术的运用，不仅可以让小学数学的教学方式更为灵活，还可以让一些数学问题变得日常生活化，让数学在生活中更具有意义。信息技术辅助教学，改变以往教学模式，学生的学习情趣和课堂氛围不仅得到了激发和活跃，还调动了学生学习数学的主动性，有了信息技术的教学支持，小学数学核心素养教学可以得到更好地落实。
关键词：信息技术;小学数学;生活
小学數学教学利用信息技术后，不仅改变了以往的教学模式，教师“教”与学生“学”的方式在本质上也发生的改变，信息技术不仅扩大了课堂教学的信息量，拓展教学内容以外的数学知识，还激发了学生自主学习的兴趣、培养了学生合作交流的能力、引导了学生探索研究的精神，实现了教学课堂的优化与效率。
一、利用信息技术、激发学习兴趣
由于小学生年龄较小，他们对一切知识的学习都在于自己的兴趣，对自己感兴趣的事情，就会用心、认真、甚至全心投入的去学习，所以教师采用科学有趣的教育方法，利用信息技术来引起学生的学习兴趣，让学生对知识产生欲望。信息技术作为教学工具，不仅可以扩大教师教学内容的信息量，还可以调节课堂的活跃氛围，让学生更有兴趣的加入学习。例如，“克、千克、吨”这节课，教师可以利用信息技术来辅助教学，通过课件PPT来吸引学生的注意力，课件动画中蜂鸟，小狗，袋鼠，鲸鱼等动物并告知每种动物的重量，教师向学生们提出问题：“生活中什么动物是一克？”，“什么动物是一千克？”，“什么动物是一吨？”等问题，然后根据学生的回答开始讲授这节课所学的内容。信息技术的应用，不仅将教学内更直观的表现了出来，通过问题提问让学生都参与讨论，活跃了课堂。通过学生生活中常见的事物列举例子，可以让学生对教学内容更好的理解和记忆。
二、信息技术可以培养学生数学意识
学生良好的数学意识不仅可以反映学生学习数学的态度，还可以反映学生数学素养水平;利用信息技术把数学与生活更紧密的联系在一起，让学生深刻感受到生活中到处都有数学。让学生有意识的利用数学知识去运算和解释生活中的问题，让学生知道数学的重要性，从而更好的去学习数学。例如，教师在教授“有余数的除法”时，利用信息技术播放学生“野营”的画面，在画面中学生观察野餐中的人和每种食物的数量，就会发现每种食物都不能够平均的分到每个人手中，这样不仅吸引了学生的运算兴趣，还可以把这节课的内容很好的引导出来，为学生们解答这个问题。因此，小学数学教学中信息技术的运用可以让数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在小学数学学习的过程中感受到生活中处处有数学，数学可以解答生活中的各类问题，让学生从生活中寻找问题，用课堂学过的数学知识进行分析，从而找到答案。
三、信息技术可以更好的引导学生思维扩展
利用信息技术进行方法训练，不仅可以扩展学生的数学思维，还可以形成学生数学探究能力，数学探究能力也是数学最核心、最基本的能力。例如，“游览北京----万以内数的认识”通过信息技术的教学播北京停车场内二百个车位，到北京游览的一百九十八名同学，观看升旗仪式的一千三百多名学生等，让学生更为直观的感受“万以内数”的概念，让学生对数量有了一个更为直接的判断。利用课堂知识，引导学生思维扩展，寻找生活中能见到的万以内的数，并展开讨论。在如，“万已内数的加减法”这节课时，在以往的教学中，学生已经掌握了两位数加减法的运算，利用知识的变化规律，将学生的思维扩展，让学生自己探索三位数的加减法计算，在这个探索过程中，学生不仅加强了两位数加减法的知识掌握，经过思维扩展，学生也找到了三位数加减法的运算方法。因此，信息技术的合理应用，不仅巩固学生以往知识的学习，经过思维扩展，变化规律，学生又会学习到更多的知识。
四、信息技术可以更好的培养估算能力、养成科学直觉
估算是学生对数学问题的整体把握，是对数学数量的直观判断，学生良好的估算能力在现实生活中也会得到广泛的应用。在小学数学教育中，教师着重培养学生的估算意识，科学发展学生的估算能力，这更有助于小学生对数学的理解。信息技术的应用，有助于小学生在实际生活中的应用，让学生形成运用数学解题的意识，进而形成科学的数学直觉。例如，教师运用信息技术播放动画“一箱带鱼398元。如果买7箱。3000元钱够吗？如果学生有很好的预算能力，看过动画后就能马上得到答案。因为每一本出都不超过400元，7箱不会超过3000元，估算不需要精确的计算，需要的仅仅是大概的计算，估算只是让学生心中有数。因此，信息技术的应用，将生活中的常见的事情做成PPT课件，更有利于学生学习。
五、结束语
通过信息技术的应用，不但激发了学生学习数学的兴趣，还让学生的学习态度更为主动。利用信息技术把生活元素融入到数学中，不但让学生学到的知识更为扎实，还让学生懂得利用数学知识去解决生活问题。
参考文献
[1]李克东.信息技术与课程整合的目标与方法[J].中小学信息技术教育，2002（04）.
[2]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践[J].2012.
关键词：信息技术;小学数学;生活
小学數学教学利用信息技术后，不仅改变了以往的教学模式，教师“教”与学生“学”的方式在本质上也发生的改变，信息技术不仅扩大了课堂教学的信息量，拓展教学内容以外的数学知识，还激发了学生自主学习的兴趣、培养了学生合作交流的能力、引导了学生探索研究的精神，实现了教学课堂的优化与效率。
一、利用信息技术、激发学习兴趣
由于小学生年龄较小，他们对一切知识的学习都在于自己的兴趣，对自己感兴趣的事情，就会用心、认真、甚至全心投入的去学习，所以教师采用科学有趣的教育方法，利用信息技术来引起学生的学习兴趣，让学生对知识产生欲望。信息技术作为教学工具，不仅可以扩大教师教学内容的信息量，还可以调节课堂的活跃氛围，让学生更有兴趣的加入学习。例如，“克、千克、吨”这节课，教师可以利用信息技术来辅助教学，通过课件PPT来吸引学生的注意力，课件动画中蜂鸟，小狗，袋鼠，鲸鱼等动物并告知每种动物的重量，教师向学生们提出问题：“生活中什么动物是一克？”，“什么动物是一千克？”，“什么动物是一吨？”等问题，然后根据学生的回答开始讲授这节课所学的内容。信息技术的应用，不仅将教学内更直观的表现了出来，通过问题提问让学生都参与讨论，活跃了课堂。通过学生生活中常见的事物列举例子，可以让学生对教学内容更好的理解和记忆。
二、信息技术可以培养学生数学意识
学生良好的数学意识不仅可以反映学生学习数学的态度，还可以反映学生数学素养水平;利用信息技术把数学与生活更紧密的联系在一起，让学生深刻感受到生活中到处都有数学。让学生有意识的利用数学知识去运算和解释生活中的问题，让学生知道数学的重要性，从而更好的去学习数学。例如，教师在教授“有余数的除法”时，利用信息技术播放学生“野营”的画面，在画面中学生观察野餐中的人和每种食物的数量，就会发现每种食物都不能够平均的分到每个人手中，这样不仅吸引了学生的运算兴趣，还可以把这节课的内容很好的引导出来，为学生们解答这个问题。因此，小学数学教学中信息技术的运用可以让数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在小学数学学习的过程中感受到生活中处处有数学，数学可以解答生活中的各类问题，让学生从生活中寻找问题，用课堂学过的数学知识进行分析，从而找到答案。
三、信息技术可以更好的引导学生思维扩展
利用信息技术进行方法训练，不仅可以扩展学生的数学思维，还可以形成学生数学探究能力，数学探究能力也是数学最核心、最基本的能力。例如，“游览北京----万以内数的认识”通过信息技术的教学播北京停车场内二百个车位，到北京游览的一百九十八名同学，观看升旗仪式的一千三百多名学生等，让学生更为直观的感受“万以内数”的概念，让学生对数量有了一个更为直接的判断。利用课堂知识，引导学生思维扩展，寻找生活中能见到的万以内的数，并展开讨论。在如，“万已内数的加减法”这节课时，在以往的教学中，学生已经掌握了两位数加减法的运算，利用知识的变化规律，将学生的思维扩展，让学生自己探索三位数的加减法计算，在这个探索过程中，学生不仅加强了两位数加减法的知识掌握，经过思维扩展，学生也找到了三位数加减法的运算方法。因此，信息技术的合理应用，不仅巩固学生以往知识的学习，经过思维扩展，变化规律，学生又会学习到更多的知识。
四、信息技术可以更好的培养估算能力、养成科学直觉
估算是学生对数学问题的整体把握，是对数学数量的直观判断，学生良好的估算能力在现实生活中也会得到广泛的应用。在小学数学教育中，教师着重培养学生的估算意识，科学发展学生的估算能力，这更有助于小学生对数学的理解。信息技术的应用，有助于小学生在实际生活中的应用，让学生形成运用数学解题的意识，进而形成科学的数学直觉。例如，教师运用信息技术播放动画“一箱带鱼398元。如果买7箱。3000元钱够吗？如果学生有很好的预算能力，看过动画后就能马上得到答案。因为每一本出都不超过400元，7箱不会超过3000元，估算不需要精确的计算，需要的仅仅是大概的计算，估算只是让学生心中有数。因此，信息技术的应用，将生活中的常见的事情做成PPT课件，更有利于学生学习。
五、结束语
通过信息技术的应用，不但激发了学生学习数学的兴趣，还让学生的学习态度更为主动。利用信息技术把生活元素融入到数学中，不但让学生学到的知识更为扎实，还让学生懂得利用数学知识去解决生活问题。
参考文献
[1]李克东.信息技术与课程整合的目标与方法[J].中小学信息技术教育，2002（04）.
[2]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践[J].2012.