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摘 要：随着社会经济文明的发展，国家对于人才的要求标准越来越高，给教育部门在人才培养方面带来了更大的挑战。小学时期对数学知识的学习，让小学生们养成了更为严谨的逻辑思维能力。数学课堂中对学生进行提问，不仅创建了活跃的课堂环境，也因此激发了学生们对问题的思考能力。目前，在小学数学课堂提问教学中还存在很多不足之处，只有对此及时分析，提高课堂提问的效果，才得以促进教学走上可持续发展之路。
关键词：小学数学;课堂提问;有效性
引言：
众所周知，小学是学生们学习成长的关键时期，也是最为基础的阶段，在数学课堂上通过对学生们展开相关知识的提问，不仅有效地拉近了学生们之间的距离，更让师生之间形成和谐友好的关系，在分析和研究问题的基础上，实现对数学知识的高效学习。课堂是学生们接触知识的主要场所，老师只有在课堂上提出针对性的问题，引导学生对数学知识的深入思考，才能更好地为教育发展奠定基础。
一、小学数学课堂提问教学现状分析
（一）老师对课堂提问教学缺乏正确的认识
调查中发现，在应试教育的长期影响下，教师们过于注重给学生讲解相关的理论知识，并没有认识到在课堂上对学生们展开提问的重要性。由于小学生年纪较小，接触到的事物领域局限性较大，在一定程度上限制了他们的思维方式。不少教师认为，课堂环节加大提问并没有什么突出的效果，反而会占用课堂时间影响教学进度。这一错误的认知约束着提问教学的应用，也降低了数学课堂教学效率。
（二）问题设计不够合理，针对性较弱
严格来讲，小学时期的学生们也会因为内外界多种因素的不同，使他们自身在学习数学知识方面，存在着一定的差异[1]。课堂上数学教师们设计的相关问题，具有普遍性，给部分特殊的学生们并不能够带来帮助。这些问题设计的不够合理，便无法充分发挥课堂提问的教学价值，给数学教学的进步带来负面影响。
（三）课堂提问的数量偏多，教学效果不够理想
数学是一门相对比较枯燥的学科，作为学生们学习的主要场所，课堂学习氛围和问题的合理性，都会影响到学生的学习兴趣。笔者经过调查发现部分小学院校中，数学教师在课堂上提出的问题数量偏多，引起一些学生对数学这门课程产生厌倦心理。长此以往，小学数学的教学效率就难以提升。
二、加强小学数学课堂提问有效性的路径探索
提问教学打破了以往的教学现状，只有对提问教学合理地应用，才能够使其在课堂上发挥较大的作用。那么，在认识小学数学课堂提问教学现状的基础上，老师们便要采取科学合理的措施，选择更为高效的路径展开教学，为学生创造活跃的课堂环境。
（一）引导教师们正确理性地看待课堂提问教学
要充分地体现提问教学在数学课堂上的价值，学校和教育部门便要认识到，教师作为教学引导者的重要性[2]。因此，首先要让教师们对“在课堂上展开提问”这一教学方式有正确的认识。学校可以展开相关的讲座，给教师们讲解关于课堂提问对小学生们身心发育和综合素质的积极意义。其次，要不断地鼓励教师，制定各种多样化的激励机制，在潜移默化中去改善教师们的教学理念，激发教师们提升自身教学能力的积极性。为了提高课堂提问的教学效果，最好对教师们展开定时的培训讲解，为小学数学教学的发展做好全面的准备。
（二）充分考虑到学生的个体差异，设计针对性的教学问题
高效的教学方式，应当全面地考虑到学生们自身在学习方面存在的个体差异，在小学数学课堂教学中展开提问，更要重视这一点。小学生们对数学知识的学习，都是在教师的引导下进行，教师在设计教学问题时，对问题的难易程度要进行合理划分与控制，考虑到不同学生的学习能力差异，为促进学生们全面进步打好基础[3]。
例如，在人教版小学数学教材中，带领学生们学习《认识图形和物体》，可以设计一些简单的问题，在黑板上画出最为基础的平面图形，让学习能力较差的学生对此进行观察。对学习能力较好的学生，可以让这类学生说出实际生活中，是长方形或正方形的物体都有哪些。此外，老师也要及时去鼓励学生，培养学生学习数学知识的自信心，提高他们回答问题的勇气。
（三）合理把控课堂提问的数量，提高问题质量
课堂提问对学生的思维能力与反应力有较好的帮助，但课堂时间有限，老师务必要对提问的数量进行合理的把控，不宜过多也不宜过少，在保证问题数量合理的同时，尽可能地去提高问题的质量，将教学中的重点内容与提问进行结合，以此强化学生的思考能力，实现教学目的[4]。
比如，学习计算《组合图形的面积》，这节课程的目的在于，让学生们掌握不同图形的面积计算原理，因此，老师所设计的问题宜精不宜多。那么，可以借助多媒体技术，给学生们呈现出不同的组合图形，让学生们先分析该图形由哪些組成，再引导学生去探索如何更快地计算出图形的面积。在这一过程中，利用提问的方式引发学生思考，逐渐培养学生的逻辑思维能力，从而达到高效的教学效果。
三、结束语
综上，提出问题是课堂教学的重要环节，数学这门抽象性较强的学科，在各类问题的引导下，可以激发学生们的思考能力，带领学生从不同的角度去看待和分析数学知识。随着素质教育的改革，教师们也要正确地去看待这种提问教学的意义，为推动我国教育事业的发展贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]王建.小学数学课堂提问有效性的研究[D].天津师范大学，2012.
[2]陆丽丽.小学数学课堂提问有效性的提升方式探寻[J]. 名师在线，2018（35）：64-65.
[3]陈世华.浅析提高小学数学课堂提问有效性的策略[J]. 学周刊，2019（25）：29.
[4]汤柳芳.小学数学课堂提问的现状及有效性策略[J]. 华夏教师，2016（05）：29-30.
关键词：小学数学;课堂提问;有效性
引言：
众所周知，小学是学生们学习成长的关键时期，也是最为基础的阶段，在数学课堂上通过对学生们展开相关知识的提问，不仅有效地拉近了学生们之间的距离，更让师生之间形成和谐友好的关系，在分析和研究问题的基础上，实现对数学知识的高效学习。课堂是学生们接触知识的主要场所，老师只有在课堂上提出针对性的问题，引导学生对数学知识的深入思考，才能更好地为教育发展奠定基础。
一、小学数学课堂提问教学现状分析
（一）老师对课堂提问教学缺乏正确的认识
调查中发现，在应试教育的长期影响下，教师们过于注重给学生讲解相关的理论知识，并没有认识到在课堂上对学生们展开提问的重要性。由于小学生年纪较小，接触到的事物领域局限性较大，在一定程度上限制了他们的思维方式。不少教师认为，课堂环节加大提问并没有什么突出的效果，反而会占用课堂时间影响教学进度。这一错误的认知约束着提问教学的应用，也降低了数学课堂教学效率。
（二）问题设计不够合理，针对性较弱
严格来讲，小学时期的学生们也会因为内外界多种因素的不同，使他们自身在学习数学知识方面，存在着一定的差异[1]。课堂上数学教师们设计的相关问题，具有普遍性，给部分特殊的学生们并不能够带来帮助。这些问题设计的不够合理，便无法充分发挥课堂提问的教学价值，给数学教学的进步带来负面影响。
（三）课堂提问的数量偏多，教学效果不够理想
数学是一门相对比较枯燥的学科，作为学生们学习的主要场所，课堂学习氛围和问题的合理性，都会影响到学生的学习兴趣。笔者经过调查发现部分小学院校中，数学教师在课堂上提出的问题数量偏多，引起一些学生对数学这门课程产生厌倦心理。长此以往，小学数学的教学效率就难以提升。
二、加强小学数学课堂提问有效性的路径探索
提问教学打破了以往的教学现状，只有对提问教学合理地应用，才能够使其在课堂上发挥较大的作用。那么，在认识小学数学课堂提问教学现状的基础上，老师们便要采取科学合理的措施，选择更为高效的路径展开教学，为学生创造活跃的课堂环境。
（一）引导教师们正确理性地看待课堂提问教学
要充分地体现提问教学在数学课堂上的价值，学校和教育部门便要认识到，教师作为教学引导者的重要性[2]。因此，首先要让教师们对“在课堂上展开提问”这一教学方式有正确的认识。学校可以展开相关的讲座，给教师们讲解关于课堂提问对小学生们身心发育和综合素质的积极意义。其次，要不断地鼓励教师，制定各种多样化的激励机制，在潜移默化中去改善教师们的教学理念，激发教师们提升自身教学能力的积极性。为了提高课堂提问的教学效果，最好对教师们展开定时的培训讲解，为小学数学教学的发展做好全面的准备。
（二）充分考虑到学生的个体差异，设计针对性的教学问题
高效的教学方式，应当全面地考虑到学生们自身在学习方面存在的个体差异，在小学数学课堂教学中展开提问，更要重视这一点。小学生们对数学知识的学习，都是在教师的引导下进行，教师在设计教学问题时，对问题的难易程度要进行合理划分与控制，考虑到不同学生的学习能力差异，为促进学生们全面进步打好基础[3]。
例如，在人教版小学数学教材中，带领学生们学习《认识图形和物体》，可以设计一些简单的问题，在黑板上画出最为基础的平面图形，让学习能力较差的学生对此进行观察。对学习能力较好的学生，可以让这类学生说出实际生活中，是长方形或正方形的物体都有哪些。此外，老师也要及时去鼓励学生，培养学生学习数学知识的自信心，提高他们回答问题的勇气。
（三）合理把控课堂提问的数量，提高问题质量
课堂提问对学生的思维能力与反应力有较好的帮助，但课堂时间有限，老师务必要对提问的数量进行合理的把控，不宜过多也不宜过少，在保证问题数量合理的同时，尽可能地去提高问题的质量，将教学中的重点内容与提问进行结合，以此强化学生的思考能力，实现教学目的[4]。
比如，学习计算《组合图形的面积》，这节课程的目的在于，让学生们掌握不同图形的面积计算原理，因此，老师所设计的问题宜精不宜多。那么，可以借助多媒体技术，给学生们呈现出不同的组合图形，让学生们先分析该图形由哪些組成，再引导学生去探索如何更快地计算出图形的面积。在这一过程中，利用提问的方式引发学生思考，逐渐培养学生的逻辑思维能力，从而达到高效的教学效果。
三、结束语
综上，提出问题是课堂教学的重要环节，数学这门抽象性较强的学科，在各类问题的引导下，可以激发学生们的思考能力，带领学生从不同的角度去看待和分析数学知识。随着素质教育的改革，教师们也要正确地去看待这种提问教学的意义，为推动我国教育事业的发展贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]王建.小学数学课堂提问有效性的研究[D].天津师范大学，2012.
[2]陆丽丽.小学数学课堂提问有效性的提升方式探寻[J]. 名师在线，2018（35）：64-65.
[3]陈世华.浅析提高小学数学课堂提问有效性的策略[J]. 学周刊，2019（25）：29.
[4]汤柳芳.小学数学课堂提问的现状及有效性策略[J]. 华夏教师，2016（05）：29-30.