论文部分内容阅读
摘 要：小学语文课堂教学设置课堂提问环节，能够增强教师与学生之间的互动交流，对提升课程教学质量有莫大的帮助。从目前小学语文课程教学实际来看，课堂提问环节设置还有待完善，需要教师在全面了解学生学情的基础上，做好课程内容的优选应用，对整个课堂教学效果进行分析，找出提升课堂提问质量的有效方式方法。
关键词：小学语文;课堂提问;教学实践
引言：
小学作为义务教育的关键时期，语文作为基础性学科，需要教师做好学生全面引导，通过设置合理有效的课堂提问环节，让学生在语文知识思考与探究阶段，获得思考与交流的空间，在互动交流中提升自己的语言表达能力与学习思维能力。此时良好的语文课堂教学模式建立起来，教师与学生以及学生彼此之间的互动交流效果提升，语文课程教学的效率显著增强。对此笔者将展开详尽的分析与论述如下：
一、现阶段小学语文课堂提问环节的问题所在
（一）忽视学生主体发展需求
小学生在语文课堂学习阶段，教师突显其主体地位是十分必要的。而目前的语文课程教学，教师与学生在课堂上的主体地位置换，导致学生未能将自己的学习能动性增强，受制于教师教学指导的部分诸多。教师常常会处于课堂主体地位，提出问题之后学生被动的回答与探索分析，显然会制约实践探索的整体效果。小学生在语文课程学习期间所面临的问题往往是来自诸多方面的，需要教师做好规划与分析，课堂教学阶段有针对性的进行学生引导，接收学生的学习反馈之后，将课程教学模式进行调整与改进，有效提升课堂提问价值影响作用。
（二）教学问题设置针对性不足
小学语文教师在教学阶段，提问问题是可以来自诸多方面的。但是很多问题的针对性与科学性未能得到保障，导致这种现象主要是因为教师对课堂提问环节忽视，没有在教学指导阶段将教学问题优化设置，甚至导致学生出现认知错误，对问题的分析判断能力有限，课堂提问的价值影响被忽视。
（三）受制于传统课堂教学模式
小学语文教师在课堂提问期间，提出问题之后对学生的回答要求，已经在教师的脑海之中有一个具体要求。有了标准答案之后，学生回答问题必然要在教师所限定的框架之中。这种情况之下，学生回答的问题与教师的要求有一定的差异性，教师会将学生在整个思考过程全部否定，要求学生按照教师所限定的范围进行问题探究，这种情况之下会严重打击学生的自信心与积极性，长此以往必然会影响学生的课堂学习效率。
二、提升小学语文课堂提问有效性的方式方法
（一）注重课堂提问方式的优化改进
语文教师应该认识到提问是优化课程教学过程的有效方式方法，將问题内容精心设置，可以在了解学生认知基础上，实现对课程教学内容的丰富与拓展。此时的问题内容更加的新奇，学生注意力集中起来，语文课程学习效率就能得到保障。首先教师可以通过直接发问的途径，突出问题的核心内容，要求学生在思考片刻之后直接进行回答，如果学习思路或思考过程正确，则学生在提问阶段的自信心就能有效增强。如果教师采用的是不直接发问的途径，则需要将问题的侧面导向作用展现出来，注重问题内容的丰富性，通过一个内容引申出其他的问题内容。
《坐井观天》这一课程内容讲解阶段，首先教师对课程内容深入分析，文章所蕴含的深刻道理，对于学生来讲是非常新奇有趣的。教师让学生阅读之后，提问：“你认为青蛙错在哪里？”“如果你是小鸟，你觉用什么样的方式说外面的世界，青蛙能够接受？”教师在提问的过程中，给学生描绘出更加生动有趣的学习情境，激励学生深入探索分析，促使学生主动参与提问环节，将自己的创新实践能力全面提升。
（二）注重课堂提问的关键点把控
将课堂提问的关键点突出，是围绕课程教学目标进行提问的目标要求所在。小学阶段的教材文章内容设置，其关键点始终是贯彻在整个文章之中的。教师围绕课程学习重点所设置的提问内容，能够帮助学生提升自己的学习积极性，并理清文章脉络掌握学习重点与难点。而且学生在思考探究阶段，也会随着教师的提问而产生一些学校疑惑，此时教师应该将学生提问内容进行正确引导，帮助学生围绕文章中的事物与人物进行探索，此时学生的学习疑点能够得到妥善处理，经过深入的思考探究，找出问题答案并加深自己的学习印象。
（三）注重学生课堂主体地位
小学语文教师在提问期间，应该认识到学生与教师互动，对问题内容的探索分析，本身就是一种对话形式。学生是学习的主体人物，所以提问问题阶段围绕学生发展所需进行也是十分必要的。教师帮助学生参与更为民主、平等的对话交流过程中，能够创造更为就有效的对话交流条件，并听取学生的发言。教师有意识的利用提问帮助学生将自己的知识结构建立起来，学生能够将自己的防御心理降低，因此获得在课堂上畅所欲言的机会。教师结合启发性、针对性的问题设置基本要求，注重对学生的循序渐进引导，学生的思维发展进步得到保障，在探索分析阶段能够明确知识之间的紧密联系，在问题探索阶段中学生不断强化自己的思维能力。
三、结束语：
小学语文教师在课程教学阶段，需要围绕课程教学计划目标，实现对学生的有针对性指导。教师帮助学生深入探究分析文章问题，课程教学质量提升，学生的课堂学习积极性与主动性增强。良好的课堂教学氛围建立，学生在语文课程学习阶段能够获得更多的发展进步机会。
参考文献：
[1]黄骏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策研究[J].作文成功之路：教育新干线（中），2015（11）：36-36.
[2]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（05）：98-99.
[3]王桂超.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].中华少年，2017：84.
关键词：小学语文;课堂提问;教学实践
引言：
小学作为义务教育的关键时期，语文作为基础性学科，需要教师做好学生全面引导，通过设置合理有效的课堂提问环节，让学生在语文知识思考与探究阶段，获得思考与交流的空间，在互动交流中提升自己的语言表达能力与学习思维能力。此时良好的语文课堂教学模式建立起来，教师与学生以及学生彼此之间的互动交流效果提升，语文课程教学的效率显著增强。对此笔者将展开详尽的分析与论述如下：
一、现阶段小学语文课堂提问环节的问题所在
（一）忽视学生主体发展需求
小学生在语文课堂学习阶段，教师突显其主体地位是十分必要的。而目前的语文课程教学，教师与学生在课堂上的主体地位置换，导致学生未能将自己的学习能动性增强，受制于教师教学指导的部分诸多。教师常常会处于课堂主体地位，提出问题之后学生被动的回答与探索分析，显然会制约实践探索的整体效果。小学生在语文课程学习期间所面临的问题往往是来自诸多方面的，需要教师做好规划与分析，课堂教学阶段有针对性的进行学生引导，接收学生的学习反馈之后，将课程教学模式进行调整与改进，有效提升课堂提问价值影响作用。
（二）教学问题设置针对性不足
小学语文教师在教学阶段，提问问题是可以来自诸多方面的。但是很多问题的针对性与科学性未能得到保障，导致这种现象主要是因为教师对课堂提问环节忽视，没有在教学指导阶段将教学问题优化设置，甚至导致学生出现认知错误，对问题的分析判断能力有限，课堂提问的价值影响被忽视。
（三）受制于传统课堂教学模式
小学语文教师在课堂提问期间，提出问题之后对学生的回答要求，已经在教师的脑海之中有一个具体要求。有了标准答案之后，学生回答问题必然要在教师所限定的框架之中。这种情况之下，学生回答的问题与教师的要求有一定的差异性，教师会将学生在整个思考过程全部否定，要求学生按照教师所限定的范围进行问题探究，这种情况之下会严重打击学生的自信心与积极性，长此以往必然会影响学生的课堂学习效率。
二、提升小学语文课堂提问有效性的方式方法
（一）注重课堂提问方式的优化改进
语文教师应该认识到提问是优化课程教学过程的有效方式方法，將问题内容精心设置，可以在了解学生认知基础上，实现对课程教学内容的丰富与拓展。此时的问题内容更加的新奇，学生注意力集中起来，语文课程学习效率就能得到保障。首先教师可以通过直接发问的途径，突出问题的核心内容，要求学生在思考片刻之后直接进行回答，如果学习思路或思考过程正确，则学生在提问阶段的自信心就能有效增强。如果教师采用的是不直接发问的途径，则需要将问题的侧面导向作用展现出来，注重问题内容的丰富性，通过一个内容引申出其他的问题内容。
《坐井观天》这一课程内容讲解阶段，首先教师对课程内容深入分析，文章所蕴含的深刻道理，对于学生来讲是非常新奇有趣的。教师让学生阅读之后，提问：“你认为青蛙错在哪里？”“如果你是小鸟，你觉用什么样的方式说外面的世界，青蛙能够接受？”教师在提问的过程中，给学生描绘出更加生动有趣的学习情境，激励学生深入探索分析，促使学生主动参与提问环节，将自己的创新实践能力全面提升。
（二）注重课堂提问的关键点把控
将课堂提问的关键点突出，是围绕课程教学目标进行提问的目标要求所在。小学阶段的教材文章内容设置，其关键点始终是贯彻在整个文章之中的。教师围绕课程学习重点所设置的提问内容，能够帮助学生提升自己的学习积极性，并理清文章脉络掌握学习重点与难点。而且学生在思考探究阶段，也会随着教师的提问而产生一些学校疑惑，此时教师应该将学生提问内容进行正确引导，帮助学生围绕文章中的事物与人物进行探索，此时学生的学习疑点能够得到妥善处理，经过深入的思考探究，找出问题答案并加深自己的学习印象。
（三）注重学生课堂主体地位
小学语文教师在提问期间，应该认识到学生与教师互动，对问题内容的探索分析，本身就是一种对话形式。学生是学习的主体人物，所以提问问题阶段围绕学生发展所需进行也是十分必要的。教师帮助学生参与更为民主、平等的对话交流过程中，能够创造更为就有效的对话交流条件，并听取学生的发言。教师有意识的利用提问帮助学生将自己的知识结构建立起来，学生能够将自己的防御心理降低，因此获得在课堂上畅所欲言的机会。教师结合启发性、针对性的问题设置基本要求，注重对学生的循序渐进引导，学生的思维发展进步得到保障，在探索分析阶段能够明确知识之间的紧密联系，在问题探索阶段中学生不断强化自己的思维能力。
三、结束语：
小学语文教师在课程教学阶段，需要围绕课程教学计划目标，实现对学生的有针对性指导。教师帮助学生深入探究分析文章问题，课程教学质量提升，学生的课堂学习积极性与主动性增强。良好的课堂教学氛围建立，学生在语文课程学习阶段能够获得更多的发展进步机会。
参考文献：
[1]黄骏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策研究[J].作文成功之路：教育新干线（中），2015（11）：36-36.
[2]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（05）：98-99.
[3]王桂超.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].中华少年，2017：84.