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摘要：随着时代的发展，人们对幼儿教育越来越重视，各种花样教学在幼儿园课堂中实现，最近出现了区域活动。区域活动的目的就是让幼儿能够从活动中发现自身的闪光点，让幼儿能够找到动手的乐趣，让幼儿能够从活动中感受到合作学习的魅力，从活动中去纠正幼儿的错误习惯，帮助幼儿成长为健康的人格。由于幼儿年纪尚小，对活动不能自主进行，因此，区域活动教师起着重要的指导作用，教师该如何有效指导，本篇文章将对此问题进行深入的分析和阐述。
关键词：教师指导;区域活动;指导方式
区域活动的设计多种多样，主题不同活动的内容也就不同，提升幼儿的能力也不同。所以在进行区域活动时要有针对性，要有目的性，这样进行区域活动设计，才能从中去提高幼儿的某种能力和某种特性，帮助幼儿整体得到良好的发展。区域活动的设计比较复杂，要求教师要在活动前准备好所有的材料，将每个位置所需的东西都摆放好，然后再让幼儿按顺序入场，从而进行丰富活泼的课堂活动。
一、在活动前，教师要做好准备工作
在区域活动开始前，教师的指导作用主要体现在准备工作上。一个良好的区域活动，需要有多样的材料和环境氛围来衬托，这样幼儿在进入活动时才能感觉到活动的真实性和近距离性。区域活动还需要有一个流程方案，教师要对此方案烂熟于心，能够将活动中的每项环节都完美的衔接起来，从而让幼儿感受到课堂是如此的紧凑而丰富，让幼儿在活动中能够顺利地进行。教师要记清楚每个环节所需要的材料和物品，记清楚每个幼儿所在的位置，从而能够使得现场的活动进行的有理有序，也能减少幼儿之间为争抢东西或位置而产生的摩擦。
例如，当区域活动以感受传统文化为主题时，教师就要将活动流程设计好，可以为幼儿提供团扇，让他们进行染色;可以为幼儿提供橡皮泥，让他们模仿传统泥人;可以为幼儿提供剪纸，让他们练习剪纸。教师在这一活动之中，要将每个环节中所需要的剪纸或团扇准备好，当进入某一环节时就上某一环节所需要的东西，还要加顺序排好，这样防止错拿东西。当教师在课前准备好，引导幼儿积极入座，就能保证活动顺利的进行，使得活动能够达到预期的效果。
二、在活动时，教师要积极引导幼儿
区域活动的设计，仅靠幼儿一人是无法完成，需要教师在课堂上对每个环节的步骤进行细致的指导，然后让幼儿跟随教师的口令，来进行活动。因为当幼儿面对陌生的环境和陌生的东西时，他们会因不知如何进行而无从下手，如果教师不在此时进行积极的指导，幼儿就会感觉这一活动太过困难而无法进行，就失去了活动的。因此，在课堂上教师要拥有较好观察的能力，随时去帮助幼儿解决其所遇到的问题，这样会让幼儿在课堂上得到良好的课程体验，也会提高幼儿的综合能力。教师在引导的过程中，不能直接动手来帮幼儿操作，而应该告诉幼儿操作的方法，让他们自己来动手进行，这样会让幼儿在动手中感受到成就，从而更加喜欢活动。
例如，当区域活动以大自然为主题时，教师就可以将用草编各种小动物的手艺融合在区域活动中，教师可以向幼儿展示各种用草编的小动物，让幼儿对此手艺产生一定的好奇心，然后再为幼儿讲解如何编制，之后就可以让幼儿运用手边的材料来进行创作，让他们去自由发挥去编织不同的小动物，从而从活动中感受到大自然动物的灵性，加深了幼儿与动物的情感，从而使得幼儿能从小养成爱护动物的习惯。幼儿在编制的过程中，教师要在旁边不停指导，帮助每个幼儿去完成自己的作品，从而让幼儿感受到这一活动的精彩和快乐。
三、在活动后，教师要引导幼儿评价自身行为
区域活动结束后，教师不能随意两句总结课堂的过程或课堂所学内容，而是要引导幼儿去积极的回想此堂课自己的表现，从活动中去发现自己所存在的缺点和问题，让幼儿有意识的去改上自己的不好习惯。活动后的评价至关重要，活动会给幼儿带来无限的快乐，但是也会让幼儿忽视本堂课所学的内容。所以当教师引导幼儿去对自身进行评价时，幼儿就会回顾课堂所学的内容和活动，从而从中去找到自己的优点和缺点，从而在下次的活动中得到良好的改善。
例如，当完成了感受大自然的区域活动后，教师可以先对幼儿本堂课的表现进行夸奖，告诉他们通过自己的努力能够完成一个手编的小动物，是十分了不起的，然后让他们用最热烈的掌声为自己鼓掌，为自己加油，从而在引出让幼儿自己去本堂课的感受，可以说出自己本堂课表现的好的地方和不好的地方，也可以说出自己活动中所感谢的伙伴，也可以说出自己最喜欢谁的编织物，也可以说出自己感谢的人。这样有选择的评价，会让幼儿在说出自己感受时有一定的参考，从而能够更加影响幼儿的心灵，帮助幼儿树立良好的价值观念，也能使得教师从幼儿的发言中去感受每个孩子的真实体验，从而将更好的活动展现给他们。
四、总结
区域活动中，教师的指导时十分重要，因为整个课程的流程需要教师来进行梳理，每个环节的衔接需要教师来设计，每个活动的内容也需要教師来引导。只有当教师对这一活动的流程有了深入的了解后，在课前就可以做好充分的准备，然后在课上能够引导幼儿积极的动手，在课后也要引导幼儿对自身的行为进行一定的评价。从整体来看教师的引导作用，首先需要教师拥有良好的理解能力，对每个部分的环节有深入的理解;其次，教师要有良好的观察能力，对活动中的幼儿要给予及时的指导，从而让幼儿顺利地完成活动任务，提升其自身的荣誉感;最后，就是要求教师要有良好的沟通能力，引导幼儿去对自身的行为进行很好的评价。
参考文献
[1]严经球.用心观察 有效指导——教师在区域活动中的有效观察与指导[J].亚太教育.2016（24）：217
[2]萨如拉.教师在幼儿园区域活动教学中的有效指导策略[J].科技资讯.2015（01）：169.
[3]康丽珍.探析跨班区域活动中教师有效观察指导的策略[J].教育观察.2019（38）：88-89.
本文为衡阳市“十三·五”教育科研课题，课题名称：在区域活动中提升幼儿自主解决问题能力的研究，（课题批准号：XDJ2019034）研究成果。
关键词：教师指导;区域活动;指导方式
区域活动的设计多种多样，主题不同活动的内容也就不同，提升幼儿的能力也不同。所以在进行区域活动时要有针对性，要有目的性，这样进行区域活动设计，才能从中去提高幼儿的某种能力和某种特性，帮助幼儿整体得到良好的发展。区域活动的设计比较复杂，要求教师要在活动前准备好所有的材料，将每个位置所需的东西都摆放好，然后再让幼儿按顺序入场，从而进行丰富活泼的课堂活动。
一、在活动前，教师要做好准备工作
在区域活动开始前，教师的指导作用主要体现在准备工作上。一个良好的区域活动，需要有多样的材料和环境氛围来衬托，这样幼儿在进入活动时才能感觉到活动的真实性和近距离性。区域活动还需要有一个流程方案，教师要对此方案烂熟于心，能够将活动中的每项环节都完美的衔接起来，从而让幼儿感受到课堂是如此的紧凑而丰富，让幼儿在活动中能够顺利地进行。教师要记清楚每个环节所需要的材料和物品，记清楚每个幼儿所在的位置，从而能够使得现场的活动进行的有理有序，也能减少幼儿之间为争抢东西或位置而产生的摩擦。
例如，当区域活动以感受传统文化为主题时，教师就要将活动流程设计好，可以为幼儿提供团扇，让他们进行染色;可以为幼儿提供橡皮泥，让他们模仿传统泥人;可以为幼儿提供剪纸，让他们练习剪纸。教师在这一活动之中，要将每个环节中所需要的剪纸或团扇准备好，当进入某一环节时就上某一环节所需要的东西，还要加顺序排好，这样防止错拿东西。当教师在课前准备好，引导幼儿积极入座，就能保证活动顺利的进行，使得活动能够达到预期的效果。
二、在活动时，教师要积极引导幼儿
区域活动的设计，仅靠幼儿一人是无法完成，需要教师在课堂上对每个环节的步骤进行细致的指导，然后让幼儿跟随教师的口令，来进行活动。因为当幼儿面对陌生的环境和陌生的东西时，他们会因不知如何进行而无从下手，如果教师不在此时进行积极的指导，幼儿就会感觉这一活动太过困难而无法进行，就失去了活动的。因此，在课堂上教师要拥有较好观察的能力，随时去帮助幼儿解决其所遇到的问题，这样会让幼儿在课堂上得到良好的课程体验，也会提高幼儿的综合能力。教师在引导的过程中，不能直接动手来帮幼儿操作，而应该告诉幼儿操作的方法，让他们自己来动手进行，这样会让幼儿在动手中感受到成就，从而更加喜欢活动。
例如，当区域活动以大自然为主题时，教师就可以将用草编各种小动物的手艺融合在区域活动中，教师可以向幼儿展示各种用草编的小动物，让幼儿对此手艺产生一定的好奇心，然后再为幼儿讲解如何编制，之后就可以让幼儿运用手边的材料来进行创作，让他们去自由发挥去编织不同的小动物，从而从活动中感受到大自然动物的灵性，加深了幼儿与动物的情感，从而使得幼儿能从小养成爱护动物的习惯。幼儿在编制的过程中，教师要在旁边不停指导，帮助每个幼儿去完成自己的作品，从而让幼儿感受到这一活动的精彩和快乐。
三、在活动后，教师要引导幼儿评价自身行为
区域活动结束后，教师不能随意两句总结课堂的过程或课堂所学内容，而是要引导幼儿去积极的回想此堂课自己的表现，从活动中去发现自己所存在的缺点和问题，让幼儿有意识的去改上自己的不好习惯。活动后的评价至关重要，活动会给幼儿带来无限的快乐，但是也会让幼儿忽视本堂课所学的内容。所以当教师引导幼儿去对自身进行评价时，幼儿就会回顾课堂所学的内容和活动，从而从中去找到自己的优点和缺点，从而在下次的活动中得到良好的改善。
例如，当完成了感受大自然的区域活动后，教师可以先对幼儿本堂课的表现进行夸奖，告诉他们通过自己的努力能够完成一个手编的小动物，是十分了不起的，然后让他们用最热烈的掌声为自己鼓掌，为自己加油，从而在引出让幼儿自己去本堂课的感受，可以说出自己本堂课表现的好的地方和不好的地方，也可以说出自己活动中所感谢的伙伴，也可以说出自己最喜欢谁的编织物，也可以说出自己感谢的人。这样有选择的评价，会让幼儿在说出自己感受时有一定的参考，从而能够更加影响幼儿的心灵，帮助幼儿树立良好的价值观念，也能使得教师从幼儿的发言中去感受每个孩子的真实体验，从而将更好的活动展现给他们。
四、总结
区域活动中，教师的指导时十分重要，因为整个课程的流程需要教师来进行梳理，每个环节的衔接需要教师来设计，每个活动的内容也需要教師来引导。只有当教师对这一活动的流程有了深入的了解后，在课前就可以做好充分的准备，然后在课上能够引导幼儿积极的动手，在课后也要引导幼儿对自身的行为进行一定的评价。从整体来看教师的引导作用，首先需要教师拥有良好的理解能力，对每个部分的环节有深入的理解;其次，教师要有良好的观察能力，对活动中的幼儿要给予及时的指导，从而让幼儿顺利地完成活动任务，提升其自身的荣誉感;最后，就是要求教师要有良好的沟通能力，引导幼儿去对自身的行为进行很好的评价。
参考文献
[1]严经球.用心观察 有效指导——教师在区域活动中的有效观察与指导[J].亚太教育.2016（24）：217
[2]萨如拉.教师在幼儿园区域活动教学中的有效指导策略[J].科技资讯.2015（01）：169.
[3]康丽珍.探析跨班区域活动中教师有效观察指导的策略[J].教育观察.2019（38）：88-89.
本文为衡阳市“十三·五”教育科研课题，课题名称：在区域活动中提升幼儿自主解决问题能力的研究，（课题批准号：XDJ2019034）研究成果。