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摘要：基于新课标理念下，教师应做好课堂构建者，重视对学生实施启发教育，构建亦师亦友的师生关系。因此，教师应结合学科育人特点，促进学生学科核心素养形成。在美术教学中，应重视对学生审美能力的培养，为他们构建精彩纷呈的课堂，促进其自主构思、密切沟通。为此，本文展开对小学美术教学中培养学生审美能力的有效措施探讨。
关键词：小学美术;培养;学生;审美能力
一、浅析小学美术教学中培养学生审美能力的意义
新课标更重视对学生学科核心素养的培养。因此，教师需关注创新教学问题，尊重学生在课堂中的学习主体地位[1]。鉴于小学生正处于身心成长的关键期，这一阶段的教学工作是否有效，会对孩子未来成长产生极为深刻的影响。
而很多孩子都是从步入学校教育开始，才系统性的进行艺术学习。传统的美术教学，多为教师机械的进行知识讲授，让学生理解、绘画或动手操作，将他们置于较为被动的位置中。这便会造成学生产生枯燥感，影响其审美能力的发展，更无法使学生进行快乐学习。只有关注对小学生核心素养的培育，使其欣赏美、感知美、认识美，才能更好地让他们拥抱多彩世界，使其形成深刻的学习感受与审美体验，具有发现美的眼睛，形成表现美、创造美的能力。
二、小学美术教学中培养学生审美能力的有效措施
（一）充分彰显学科育人优势
在小学美术课堂里，在对学生审美能力培养的过程中，教师应引导学生对审美对象进行充分感知，使他们产生审美愉悦感[2]。其中，审美對象可以是秀美山河，让学生欣赏自然中的旖旎风光，品味自然之美、世界广博，培养他们宽广的胸襟和开阔的视野，使其不为眼前的困境所阻挠;也可以是优秀的艺术作品，譬如：《圣徒乔治与恶龙》《森林火灾》《离群的羔羊》等等，让学生发挥想象力、进行细致观察，铸就他们内心的英雄之梦、使其接受美育熏陶;还可以是精美绝伦的工艺品，让他们了解我国灿烂的工艺品历史，增强爱国主义情怀。
例如：在人教五年级“珍爱国宝——古代的陶瓷艺术”的教学中，教师通过让学生欣赏不同时代精妙绝伦的陶瓷工艺品，感受古典艺术的魅力，并使其说说自己的看法。让学生体会到陶瓷造型、纹饰之美，增强他们的民族认同感，锻炼其语言表达能力，让学生在美术课堂中能够敞开心扉，形成良好的审美意识。
（二）组织更多彩的实践活动
新课改的核心是“一切为了学生的全面发展[3]”。在小学美术教学中，为培养学生的审美能力，教师应注重培养其美术学习兴趣，可组织多样性美术实践活动。这样，才能使教学逐层深入，让学生感受美术学科的魅力。
例如：可以开设校园主题美术节，促进美术教学实践。美术节的开展，旨在动员全体师生、家长参与其中，助力艺术普及教育，以更好的培养学生的审美能力、情感体验，增进师生之间、生生之间、家长与孩子之间的情感交流，让学生拥有健全、自信、自由、开放的人格与品格。美术节上充满了学生的欢声笑语和无数闪亮的“金点子”，其后续影响在于让学生在美术实践过程中拥有一双感受美的眼睛和创造美的动能，懂得观察生活中的多样色彩与真善美，具备美术创作能力和天马行空的想象力，更好的促进其身心的健康成长。此外，美术节的组织也是美术教师与学生心灵交流的途径。可以学生配合创作、师生一同进行绘画的形式，拉近师生、生生之间的距离;营造积极、和谐、融洽的校园环境和美术学习氛围，调动学生的创作积极性。进而，使其具有参与美术活动的主动性，为美术教学夯实基础。
（三）应落实鼓励、欣赏教育
因小学生具有渴望得到关注的心理。立足于新课标视域下，教师应在美术教学中落实欣赏教育，对学生的美术作品进行鼓励性评价，尊重学生劳动成果，有助于帮助学生建立自信心，让他们具有创作热情。无论是在美术作品的赏析分享中，还是面对已完成的创作，教师都应予以及时指导、点评，依据不同情境适当给予学生激励与评价，让学生更具获得感、成就感，使其能充满自信和激情地投入下一阶段的学习。从而，让他们运用色彩、线条，增强其美的感受，使其具有审美能力。
譬如：在人教三年级“水墨游戏”授课中，因学生初次接触国画，教师可先使其认识笔墨，了解用笔和浓淡干湿等基础知识，进而发动小组智慧，让学生进行水墨画创作。在互评和教师的点评阶段，教师要以一颗宽容、平和的心与学生沟通，了解学生创作时的意图和构思，适当适时地给予柔性的点评，以提升学生的艺术造诣。并可进行名家画作的赏析，促进美育渗透，让学生了解我国的传统文化。
（四）积极利用现代教学手段
新时期经济稳健发展，信息技术不仅使生活变得更加便利，也为美术教学注入了新的活力。信息授课已经成为了当前小学美术教学的大趋势，这也是推进素质教育的必然要求。其中，科技运用不仅打破了时间、空间对教学的局限性，通过图文并茂、声像并举的方式授课，有助于促进学生图像识读及创意实践能力的发展，在培养学生美术核心素养的过程中，加强美育教学渗透。
例如：在人教三下“电脑美术──‘喷笔’画画”中，通过微课件播放，让学生了解Windows画图软件中喷笔、刷子、橡皮擦等基本工具用法，最后将焦点汇聚在电脑画创作中。引导学生为自己或朋友画一幅自画像，使他们通过认真的观察，进行工具的运用与构图，培养其良好的动手能力。并可促进小组间的比拼，让学生从色彩、人物特点表现、整体画面等多角度进行观察、分析，展开组间评分。让小学生的思维在美术学习中碰撞出新的火花，培养其审美能力。并且，教师应及时的参与点评与创作启发，与学生构建亦师亦友的师生关系。
三、结语
综上，构建小学美术高效课堂，培养学生审美能力，需要教师关注学生的学习感受，促进多边教学交流。只有这样，才能充分彰显学科育人价值，构建生动、和谐的教学氛围，给予学生更加多彩、新鲜的学习感受，使其进行创新尝试，体会艺术学科的学习乐趣，具有良好的实践能力。从而，形成新型师生关系，让学生形成高昂的美术学习兴趣，使他们真正成为课堂教学、综合实践中的“主人翁”。
参考文献
[1]周鸯.美术教育中如何培养学生的审美能力[J].小学教学参考，2021（3）：15.
[2]赖哲瑜.小学美术教学中学生创新能力的培养[J].名师在线，2021（2）：18.
[3]杨秀霞.小学生美术教学学习兴趣的培养[J].学周刊，2021（2）：9.
关键词：小学美术;培养;学生;审美能力
一、浅析小学美术教学中培养学生审美能力的意义
新课标更重视对学生学科核心素养的培养。因此，教师需关注创新教学问题，尊重学生在课堂中的学习主体地位[1]。鉴于小学生正处于身心成长的关键期，这一阶段的教学工作是否有效，会对孩子未来成长产生极为深刻的影响。
而很多孩子都是从步入学校教育开始，才系统性的进行艺术学习。传统的美术教学，多为教师机械的进行知识讲授，让学生理解、绘画或动手操作，将他们置于较为被动的位置中。这便会造成学生产生枯燥感，影响其审美能力的发展，更无法使学生进行快乐学习。只有关注对小学生核心素养的培育，使其欣赏美、感知美、认识美，才能更好地让他们拥抱多彩世界，使其形成深刻的学习感受与审美体验，具有发现美的眼睛，形成表现美、创造美的能力。
二、小学美术教学中培养学生审美能力的有效措施
（一）充分彰显学科育人优势
在小学美术课堂里，在对学生审美能力培养的过程中，教师应引导学生对审美对象进行充分感知，使他们产生审美愉悦感[2]。其中，审美對象可以是秀美山河，让学生欣赏自然中的旖旎风光，品味自然之美、世界广博，培养他们宽广的胸襟和开阔的视野，使其不为眼前的困境所阻挠;也可以是优秀的艺术作品，譬如：《圣徒乔治与恶龙》《森林火灾》《离群的羔羊》等等，让学生发挥想象力、进行细致观察，铸就他们内心的英雄之梦、使其接受美育熏陶;还可以是精美绝伦的工艺品，让他们了解我国灿烂的工艺品历史，增强爱国主义情怀。
例如：在人教五年级“珍爱国宝——古代的陶瓷艺术”的教学中，教师通过让学生欣赏不同时代精妙绝伦的陶瓷工艺品，感受古典艺术的魅力，并使其说说自己的看法。让学生体会到陶瓷造型、纹饰之美，增强他们的民族认同感，锻炼其语言表达能力，让学生在美术课堂中能够敞开心扉，形成良好的审美意识。
（二）组织更多彩的实践活动
新课改的核心是“一切为了学生的全面发展[3]”。在小学美术教学中，为培养学生的审美能力，教师应注重培养其美术学习兴趣，可组织多样性美术实践活动。这样，才能使教学逐层深入，让学生感受美术学科的魅力。
例如：可以开设校园主题美术节，促进美术教学实践。美术节的开展，旨在动员全体师生、家长参与其中，助力艺术普及教育，以更好的培养学生的审美能力、情感体验，增进师生之间、生生之间、家长与孩子之间的情感交流，让学生拥有健全、自信、自由、开放的人格与品格。美术节上充满了学生的欢声笑语和无数闪亮的“金点子”，其后续影响在于让学生在美术实践过程中拥有一双感受美的眼睛和创造美的动能，懂得观察生活中的多样色彩与真善美，具备美术创作能力和天马行空的想象力，更好的促进其身心的健康成长。此外，美术节的组织也是美术教师与学生心灵交流的途径。可以学生配合创作、师生一同进行绘画的形式，拉近师生、生生之间的距离;营造积极、和谐、融洽的校园环境和美术学习氛围，调动学生的创作积极性。进而，使其具有参与美术活动的主动性，为美术教学夯实基础。
（三）应落实鼓励、欣赏教育
因小学生具有渴望得到关注的心理。立足于新课标视域下，教师应在美术教学中落实欣赏教育，对学生的美术作品进行鼓励性评价，尊重学生劳动成果，有助于帮助学生建立自信心，让他们具有创作热情。无论是在美术作品的赏析分享中，还是面对已完成的创作，教师都应予以及时指导、点评，依据不同情境适当给予学生激励与评价，让学生更具获得感、成就感，使其能充满自信和激情地投入下一阶段的学习。从而，让他们运用色彩、线条，增强其美的感受，使其具有审美能力。
譬如：在人教三年级“水墨游戏”授课中，因学生初次接触国画，教师可先使其认识笔墨，了解用笔和浓淡干湿等基础知识，进而发动小组智慧，让学生进行水墨画创作。在互评和教师的点评阶段，教师要以一颗宽容、平和的心与学生沟通，了解学生创作时的意图和构思，适当适时地给予柔性的点评，以提升学生的艺术造诣。并可进行名家画作的赏析，促进美育渗透，让学生了解我国的传统文化。
（四）积极利用现代教学手段
新时期经济稳健发展，信息技术不仅使生活变得更加便利，也为美术教学注入了新的活力。信息授课已经成为了当前小学美术教学的大趋势，这也是推进素质教育的必然要求。其中，科技运用不仅打破了时间、空间对教学的局限性，通过图文并茂、声像并举的方式授课，有助于促进学生图像识读及创意实践能力的发展，在培养学生美术核心素养的过程中，加强美育教学渗透。
例如：在人教三下“电脑美术──‘喷笔’画画”中，通过微课件播放，让学生了解Windows画图软件中喷笔、刷子、橡皮擦等基本工具用法，最后将焦点汇聚在电脑画创作中。引导学生为自己或朋友画一幅自画像，使他们通过认真的观察，进行工具的运用与构图，培养其良好的动手能力。并可促进小组间的比拼，让学生从色彩、人物特点表现、整体画面等多角度进行观察、分析，展开组间评分。让小学生的思维在美术学习中碰撞出新的火花，培养其审美能力。并且，教师应及时的参与点评与创作启发，与学生构建亦师亦友的师生关系。
三、结语
综上，构建小学美术高效课堂，培养学生审美能力，需要教师关注学生的学习感受，促进多边教学交流。只有这样，才能充分彰显学科育人价值，构建生动、和谐的教学氛围，给予学生更加多彩、新鲜的学习感受，使其进行创新尝试，体会艺术学科的学习乐趣，具有良好的实践能力。从而，形成新型师生关系，让学生形成高昂的美术学习兴趣，使他们真正成为课堂教学、综合实践中的“主人翁”。
参考文献
[1]周鸯.美术教育中如何培养学生的审美能力[J].小学教学参考，2021（3）：15.
[2]赖哲瑜.小学美术教学中学生创新能力的培养[J].名师在线，2021（2）：18.
[3]杨秀霞.小学生美术教学学习兴趣的培养[J].学周刊，2021（2）：9.