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摘要：新课程改革背景下，创新能力培育成为学生综合成长的目标之一，学习成绩所占的比重也呈逐年下降的趋势，因此在初中音乐教学中，应契合时代把能力培养提升到更高层次，为学生创新能力培养找到全新突破口。鉴于此，本文从学生创新能力培养视角，对初中音乐教学加以探讨，以促进学生创新能力培养效能提升。
关键词：初中音乐;课堂教学;创新能力
在初中音乐教育中，教师应重点培养符合时代发展及具有创新能力的全能型人才。要想实现这一目标，教师应激发学生学习音乐的热情，根据学生的学习兴趣开展教学活动，让学生的心灵得到陶冶，同时发散学生的思维，培养学生的自主创新能力。所以，教师在开展音乐教学活动时，要采取更为灵活的教学方法培养学生的创新能力。
一、初中音乐教学中创新能力培养的意义
（一）有助学生的全面发展
初中音乐课程属于美育范畴，并且音乐作为一种传统的艺术形式，可以对学生的个性品质、审美素养及兴趣爱好产生积极引导，促进学生综合素养的提升。尤其在新课程改革深入推进的背景下，加强音乐教育教学模式的创新，将发挥出更大的培育效能。在音乐教学的实践过程中，为适应学生的兴趣取向和内在需求，应当为学生提供丰富的音乐素材，引导学生收听多元化的音乐作品，深化其对音乐知识及风格的理解，提升学生的音乐鉴赏及审美力。尽管在音乐的学习程度上因人而异，但其总体的走向依然是积极的，而在此过程中势必会触发学生的创新意识，并在该意识的推动下使学生对音乐产生更丰富的理解，最终形成优秀的鉴赏甚至是创作能力。
（二）有助学生的个性成长
正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，音乐本身属于一种多元的艺术表现，不同的人对音乐的诠释与认知也会不同，这就使得音乐学科不能将教学目标设定在唯一的范围内，而是应当发挥出音乐艺术的特质，让音乐成为启发学生艺术思维的工具，而不是一味的追求教学目标的落实。因此，在音乐教学中注重学生创新能力的培养，可以最大程度的挖掘学生的艺术潜力，让学生通过自我探究与自我理解，使音乐呈现出别具一格的价值，帮助学生真正从传统的音乐学习模式中走出来，并使自己成为音乐艺术学习的主导者。把音乐教学打造成为一个个性化的引领育平台，学生也可以畅游其中，将音乐学习演化为一种崇高的艺术追求，达到实践与创新的最终目标。
（三）有助内在情感的表达
音乐演绎通常被认为是人内在情感的表达过程，而基于传统的音乐认知下，往往是以“学得快、唱得好、弹得准”等为标准，而这恰恰与音乐的本质相悖。因此，在初中音樂教学的关键阶段，必须要调整这种浅显的认知关系，通过学生创新能力的培育，赋予学生在音乐探究中的更大空间，让他们能够透过音乐作品领会情感、传递情感与抒发情感。尤其要依托学生自身的创新思维能力，不断改变音乐在其内心的定位，通过音乐与情感之间的融合，推动音乐教学上升到更高层次。
二、初中音乐教学中学生创新能力的培养策略
（一）转变教育观念
在以往的教学中，教师引导学生感受音乐、启发学生展开想象时，主要通过提问的方式进行，如某首歌是什么样的风格，表现了什么样的意境，音色如何变化等。一连串的问题容易使学生产生畏难情绪。且这种教学方式容易使学生处于被动状态，并不利于提高课堂教学效率。与此同时，学生的思维容易受到限制，在学习中只会跟着教师的教学思路学习，无法提升自身创新能力。现代教育理念强调学生的课堂主体地位，且教师与学生在课堂上是合作与平等的关系。所以，教师只有突出学生的课堂主体地位，才能让学生体会学习音乐的快乐，真正学好音乐。
（二）营造和谐课堂环境
创新教育指导思想在于营造新的课题氛围，为学生营造和谐、民主的教学环境，让学生在学习中以轻松愉快的心理状态学习，进而提升学生的想象力、激发学生的学习潜能。课堂上，教师可以加强与学生的互动。互动是激发学生学习热情、情绪及想象力的有利因素。这就需要教师在课堂上注重给学生营造生动、活泼的课堂氛围，构建新型的师生关系，促进学生形成积极的探索创新意识与心理趋势。
例如，在欣赏教学中给学生播放音乐时，教师不可给学生更多的语言提示，而是要让学生发挥自身想象力，鼓励学生用肢体动作表达自己对音乐的理解。这能在培养学生对音乐的感受能力的同时，培养学生的创新能力。
（三）引导学生思考，发挥想象
提高学生的创新能力是时代对教育提出的新要求。想象能力是培养学生创新能力的核心内容，而产生新颖见解的前提是大胆想象与联想。因此，教师在教学中要突出学生的课堂主体地位，引导学生开动脑筋主动思考，以教材内容为基础展开想象，这样才能培养学生的创新思维。
例如，在教学“华夏古韵”这部分内容时，笔者让学生结合教材中的其他曲目如《阳关三叠》谈一谈自己对“华夏古韵”的认识。如此，学生就会思考自己心目中的音乐是何种样子，从而体会古典音乐之美，培养自身的创新能力和想象能力。
（四）应用先进教学手段，培养学生创新能力
当前，我国教育水平不断提高，教学手段也不断更新发展。教师在初中音乐教学中应运用先进的教学手段培养学生的创新能力，进而实现预期的教育目标。在实际教学中，教师要结合音乐教学的特点，发挥现代化教学手段的作用，将学生注意力吸引到课堂上，以此实现培养学生创新能力的目标。
以教学《黄河大合唱》这首歌为例，笔者结合了多媒体教学课件给学生展示了黄河波涛汹涌的恢宏场面，让学生犹如置身于黄河边上，感受其浩大的气势，使其对黄河产生崇敬之感。然后，笔者让学生以饱满的热情赞美与歌颂黄河。与此同时，笔者在教学中结合图片给学生讲解了各种乐器，加深学生对乐器的了解，扩大了学生的知识面。如此，学生在这个过程中不仅对这首歌曲有了深刻了解，还了解了乐器之间的区别，也潜移默化地提高了创新能力。
三、结束语
综上所述，伴随新课程改革的持续推进，音乐教学也产生着深刻的变化，针对于学生的创新能力培养逐步纳入重要日程。基于创新能力下的音乐教学，应当紧盯教育的核心和主线，以学生的自主创新思维启发作为目标，不断深化对创新能力发展的支撑，在学生想象力、感知力、审美力及体验力提升的过程中，实现学生创新思维的发展。
参考文献
[1]孙琳琳.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].课程教育研究，2019（6）.[
2]张超英.初中音乐教学中培养学生创新能力的途径分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（4）.
关键词：初中音乐;课堂教学;创新能力
在初中音乐教育中，教师应重点培养符合时代发展及具有创新能力的全能型人才。要想实现这一目标，教师应激发学生学习音乐的热情，根据学生的学习兴趣开展教学活动，让学生的心灵得到陶冶，同时发散学生的思维，培养学生的自主创新能力。所以，教师在开展音乐教学活动时，要采取更为灵活的教学方法培养学生的创新能力。
一、初中音乐教学中创新能力培养的意义
（一）有助学生的全面发展
初中音乐课程属于美育范畴，并且音乐作为一种传统的艺术形式，可以对学生的个性品质、审美素养及兴趣爱好产生积极引导，促进学生综合素养的提升。尤其在新课程改革深入推进的背景下，加强音乐教育教学模式的创新，将发挥出更大的培育效能。在音乐教学的实践过程中，为适应学生的兴趣取向和内在需求，应当为学生提供丰富的音乐素材，引导学生收听多元化的音乐作品，深化其对音乐知识及风格的理解，提升学生的音乐鉴赏及审美力。尽管在音乐的学习程度上因人而异，但其总体的走向依然是积极的，而在此过程中势必会触发学生的创新意识，并在该意识的推动下使学生对音乐产生更丰富的理解，最终形成优秀的鉴赏甚至是创作能力。
（二）有助学生的个性成长
正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，音乐本身属于一种多元的艺术表现，不同的人对音乐的诠释与认知也会不同，这就使得音乐学科不能将教学目标设定在唯一的范围内，而是应当发挥出音乐艺术的特质，让音乐成为启发学生艺术思维的工具，而不是一味的追求教学目标的落实。因此，在音乐教学中注重学生创新能力的培养，可以最大程度的挖掘学生的艺术潜力，让学生通过自我探究与自我理解，使音乐呈现出别具一格的价值，帮助学生真正从传统的音乐学习模式中走出来，并使自己成为音乐艺术学习的主导者。把音乐教学打造成为一个个性化的引领育平台，学生也可以畅游其中，将音乐学习演化为一种崇高的艺术追求，达到实践与创新的最终目标。
（三）有助内在情感的表达
音乐演绎通常被认为是人内在情感的表达过程，而基于传统的音乐认知下，往往是以“学得快、唱得好、弹得准”等为标准，而这恰恰与音乐的本质相悖。因此，在初中音樂教学的关键阶段，必须要调整这种浅显的认知关系，通过学生创新能力的培育，赋予学生在音乐探究中的更大空间，让他们能够透过音乐作品领会情感、传递情感与抒发情感。尤其要依托学生自身的创新思维能力，不断改变音乐在其内心的定位，通过音乐与情感之间的融合，推动音乐教学上升到更高层次。
二、初中音乐教学中学生创新能力的培养策略
（一）转变教育观念
在以往的教学中，教师引导学生感受音乐、启发学生展开想象时，主要通过提问的方式进行，如某首歌是什么样的风格，表现了什么样的意境，音色如何变化等。一连串的问题容易使学生产生畏难情绪。且这种教学方式容易使学生处于被动状态，并不利于提高课堂教学效率。与此同时，学生的思维容易受到限制，在学习中只会跟着教师的教学思路学习，无法提升自身创新能力。现代教育理念强调学生的课堂主体地位，且教师与学生在课堂上是合作与平等的关系。所以，教师只有突出学生的课堂主体地位，才能让学生体会学习音乐的快乐，真正学好音乐。
（二）营造和谐课堂环境
创新教育指导思想在于营造新的课题氛围，为学生营造和谐、民主的教学环境，让学生在学习中以轻松愉快的心理状态学习，进而提升学生的想象力、激发学生的学习潜能。课堂上，教师可以加强与学生的互动。互动是激发学生学习热情、情绪及想象力的有利因素。这就需要教师在课堂上注重给学生营造生动、活泼的课堂氛围，构建新型的师生关系，促进学生形成积极的探索创新意识与心理趋势。
例如，在欣赏教学中给学生播放音乐时，教师不可给学生更多的语言提示，而是要让学生发挥自身想象力，鼓励学生用肢体动作表达自己对音乐的理解。这能在培养学生对音乐的感受能力的同时，培养学生的创新能力。
（三）引导学生思考，发挥想象
提高学生的创新能力是时代对教育提出的新要求。想象能力是培养学生创新能力的核心内容，而产生新颖见解的前提是大胆想象与联想。因此，教师在教学中要突出学生的课堂主体地位，引导学生开动脑筋主动思考，以教材内容为基础展开想象，这样才能培养学生的创新思维。
例如，在教学“华夏古韵”这部分内容时，笔者让学生结合教材中的其他曲目如《阳关三叠》谈一谈自己对“华夏古韵”的认识。如此，学生就会思考自己心目中的音乐是何种样子，从而体会古典音乐之美，培养自身的创新能力和想象能力。
（四）应用先进教学手段，培养学生创新能力
当前，我国教育水平不断提高，教学手段也不断更新发展。教师在初中音乐教学中应运用先进的教学手段培养学生的创新能力，进而实现预期的教育目标。在实际教学中，教师要结合音乐教学的特点，发挥现代化教学手段的作用，将学生注意力吸引到课堂上，以此实现培养学生创新能力的目标。
以教学《黄河大合唱》这首歌为例，笔者结合了多媒体教学课件给学生展示了黄河波涛汹涌的恢宏场面，让学生犹如置身于黄河边上，感受其浩大的气势，使其对黄河产生崇敬之感。然后，笔者让学生以饱满的热情赞美与歌颂黄河。与此同时，笔者在教学中结合图片给学生讲解了各种乐器，加深学生对乐器的了解，扩大了学生的知识面。如此，学生在这个过程中不仅对这首歌曲有了深刻了解，还了解了乐器之间的区别，也潜移默化地提高了创新能力。
三、结束语
综上所述，伴随新课程改革的持续推进，音乐教学也产生着深刻的变化，针对于学生的创新能力培养逐步纳入重要日程。基于创新能力下的音乐教学，应当紧盯教育的核心和主线，以学生的自主创新思维启发作为目标，不断深化对创新能力发展的支撑，在学生想象力、感知力、审美力及体验力提升的过程中，实现学生创新思维的发展。
参考文献
[1]孙琳琳.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].课程教育研究，2019（6）.[
2]张超英.初中音乐教学中培养学生创新能力的途径分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（4）.